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摘 要：历史与社会是初中阶段学生必须学习的一门学科，对于学生掌握历史知识和理解当代社会的规范也有着重要的意义，因此，作为历史与社会教师，一定要将课堂内容的讲授与学生的现实生活融合起来，实现理论和实际的结合，进一步指导学生的学习和生活。为了提高学生的历史与社会学科知识的掌握程度，定期开展历史与社会的复习课程是必不可少的，作为历史与社会教师，在复习课问题设计方面一定要进行不断的探索，根据学生学习的实际情况设计合理的问题，最大限度的调动学生的积极性和主动性，发挥复习课的作用，本文就是从历史与社会复习课问题设计的有效性展开的论述。
关键词：初中;历史与社会;复习课堂
引言：
在新课程改革的背景下，初中历史与社会课堂教学内容的形式都需要做出一些改变，作为历史知识与当代社会相关知识相结合的一门学科历史与社会学科充满了人文性，对于提高学生的综合素养，也有着至关重要的作用，因此，教师在设计复习课问题时一定要关注到新课程改革的要求，问题的设计要满足学生的学习需要和课堂教学的需要，立足于实现学生的全面发展，有针对性的设计问题。
一、历史与社会课堂开展复习课的意义
在历史与社会课堂上开展复习课时有重要意义的，首先，历史与社会课堂开展复习课能够帮助学生巩固知识，加深记忆。对于初中阶段的学生来说，他们的遗忘程度受到多种因素的影响，作为历史与社会教师，要想让学生将知识持久的记忆在头脑之中，就要帮助学生理解学习材料，并在理解上正确的认知，从而实现记忆的目标。开展历史与社会复习课能够有效的帮助学生巩固知识点，加深新知识与头脑中已有知识之间的联系，并逐渐的扩大这种联系，实现学生知识点的有效记忆。其次，开展复习课有助于完善学生的知识框架。对于中学阶段的学生来说，他们已经具备了初步的自主学习能力，但是对于如何学习这类问题，他们往往不能做出很好的回答。因此，教师在教学的过程中要帮助学生建构其自身的知识结构，考虑到学生头脑中已有的知识结构，并将新知识融入其中，只有对头脑中已有知识结构进行不断的改造，才能够推动历史与社会课堂教学的高效化，而为了实现这一目标，教师就可以在复习课上通过思维导图的方式帮助学生完善知识框架，加深对课堂内容的记忆程度。历史与社会学科复习课的开展，也有助于学生巩固所学知识，对于历史与社会学科来说，知识的联系是非常强的，遗忘又是不可避免的，那么为了帮助学生克服以往教师要采取合理的方式帮助学生巩固所学知识，通过复习课，学生就能够实现复习的目标，初中阶段的学生自主复习时，往往会出现注意力不集中的状况，而利用复习课帮助学生巩固知识点就能够最大限度的帮助学生打好历史与社会这门课学习的基础。最后，历史与社会学科的复习课能够帮助教师提高教学效果。教学效果好坏是教师教学能力的直接体现，为了让学生记住知识点，并在日后的解题过程中得以应用，许多教师会采用单一的手法，并让学生在课后将某些内容背下来，事实上这种做法极大的压抑了学生学习的积极性和主动性，在这样的背景下，为了实现学生学习效果的增强，教师就可以利用复习课帮助学生把模糊的知识清晰化，这样做学生学习效果得到了明显的增强，教师的教学活动也会愈加成功。
二、开展复习课问题设计的具体策略
通过上面的介绍，我们知道在初中历史与社会这门课的教学过程中定期开展复习课是必不可少的，为了实现复习课的有效开展，教师可以从以下几个方面做起。
（一）问题的设计要有针对性
实现历史与社会学科问题设计的有效性，教师必须关注的问题设计的针对性，班级里的学生往往具备不同的认知条件和不同的思维方式，为此，教师在教学的过程中，要根据学生的不同需要设計有针对性的问题，这样才能够满足学生的多样化学习需求，使复习课的效果达到最佳。问题的设计有针对性的另一个重要指向就是教学内容，问题的设计一定要与课堂教学内容有密切的关系，否则即使问题设计的再丰富也是无效问题。综上所述，教师在设计复习课问题时，要关注到问题与课堂教学内容之间的联系，同时必须使问题的设计与学生生活紧密联系，实现这两点是保证问题设计有针对性的根本依据。
（二）问题要具备层次性
教师在开展历史与社会学科复习课的过程中也要关注到问题的层次性，问题的设计要满足不同程度学习能力学生的学习要求。由于受到班级授课制的影响，班级内的学生往往会存在学习能力和思维方式方面的巨大差异，这就要求教师在设计问题时考虑到学生的不同学习需要，对于学习能力相对较强的学生来说，教师设计的问题要使他们能够有所收获，对于学习能力相对于较差的学生来说，教师设计的问题要使他们牢固的掌握本节课的知识点，增加对某一课时内容的理解。为了实现这一目标，教师要与学生进行细致的沟通，根据学生的不同需要设计出有层次性的问题。
（三）问题的设计充满趣味性
问题设计的趣味性是实现复习和问题设计有效性的重要方式之一，充满趣味性的问题往往更能调动学生的学习兴趣，对于中学阶段的学生来说，趣味性的问题能够促使他们在课堂上始终保持积极主动，营造出积极活跃的课堂学习氛围。因此，教师在设计问题时，要考虑初中阶段学生的兴趣点，根据学生的兴趣进行问题的设计，让学生在回答趣味性问题的过程中获得历史与社会学科的有效复习，进而实现个人的专业成长。在设计趣味性问题的时候，教师一定要同时兼顾问题的趣味性和问题的有效性，保证历史与社会学科复习课的效率。
三、结语
历史与社会学科对学生的学习和生活来说，有着重要的意义，作为初中历史与社会教师，要让学生在复习课上获得知识的巩和个人素养的提升，采用多种教学方式设计合理的问题，关注的问题，设计的针对性，层次性和趣味性，满足学生的多样化学习需要，使问题的设计起到举一反三的作用，引导学生在复习课上能够获得个人学习能力的提升。
参考文献：
[1]任冬贺.叶圣陶的略读理论在初中语文略读教学中的应用[D].内蒙古师范大学，2012.
[2]陆春香.初中语文“略读课文”教学的误区及其应对策略[J].语数外学习（初中版），2013（10）.
[3]周琳.浅谈农村初中历史与社会课堂中“图式教学”的应用[J].科学大众（科学教育），2017（1）：47-48
[4]吴景珏.初中历史与社会课有效复习的策略[J].读与算（教师版），2014.
关键词：初中;历史与社会;复习课堂
引言：
在新课程改革的背景下，初中历史与社会课堂教学内容的形式都需要做出一些改变，作为历史知识与当代社会相关知识相结合的一门学科历史与社会学科充满了人文性，对于提高学生的综合素养，也有着至关重要的作用，因此，教师在设计复习课问题时一定要关注到新课程改革的要求，问题的设计要满足学生的学习需要和课堂教学的需要，立足于实现学生的全面发展，有针对性的设计问题。
一、历史与社会课堂开展复习课的意义
在历史与社会课堂上开展复习课时有重要意义的，首先，历史与社会课堂开展复习课能够帮助学生巩固知识，加深记忆。对于初中阶段的学生来说，他们的遗忘程度受到多种因素的影响，作为历史与社会教师，要想让学生将知识持久的记忆在头脑之中，就要帮助学生理解学习材料，并在理解上正确的认知，从而实现记忆的目标。开展历史与社会复习课能够有效的帮助学生巩固知识点，加深新知识与头脑中已有知识之间的联系，并逐渐的扩大这种联系，实现学生知识点的有效记忆。其次，开展复习课有助于完善学生的知识框架。对于中学阶段的学生来说，他们已经具备了初步的自主学习能力，但是对于如何学习这类问题，他们往往不能做出很好的回答。因此，教师在教学的过程中要帮助学生建构其自身的知识结构，考虑到学生头脑中已有的知识结构，并将新知识融入其中，只有对头脑中已有知识结构进行不断的改造，才能够推动历史与社会课堂教学的高效化，而为了实现这一目标，教师就可以在复习课上通过思维导图的方式帮助学生完善知识框架，加深对课堂内容的记忆程度。历史与社会学科复习课的开展，也有助于学生巩固所学知识，对于历史与社会学科来说，知识的联系是非常强的，遗忘又是不可避免的，那么为了帮助学生克服以往教师要采取合理的方式帮助学生巩固所学知识，通过复习课，学生就能够实现复习的目标，初中阶段的学生自主复习时，往往会出现注意力不集中的状况，而利用复习课帮助学生巩固知识点就能够最大限度的帮助学生打好历史与社会这门课学习的基础。最后，历史与社会学科的复习课能够帮助教师提高教学效果。教学效果好坏是教师教学能力的直接体现，为了让学生记住知识点，并在日后的解题过程中得以应用，许多教师会采用单一的手法，并让学生在课后将某些内容背下来，事实上这种做法极大的压抑了学生学习的积极性和主动性，在这样的背景下，为了实现学生学习效果的增强，教师就可以利用复习课帮助学生把模糊的知识清晰化，这样做学生学习效果得到了明显的增强，教师的教学活动也会愈加成功。
二、开展复习课问题设计的具体策略
通过上面的介绍，我们知道在初中历史与社会这门课的教学过程中定期开展复习课是必不可少的，为了实现复习课的有效开展，教师可以从以下几个方面做起。
（一）问题的设计要有针对性
实现历史与社会学科问题设计的有效性，教师必须关注的问题设计的针对性，班级里的学生往往具备不同的认知条件和不同的思维方式，为此，教师在教学的过程中，要根据学生的不同需要设計有针对性的问题，这样才能够满足学生的多样化学习需求，使复习课的效果达到最佳。问题的设计有针对性的另一个重要指向就是教学内容，问题的设计一定要与课堂教学内容有密切的关系，否则即使问题设计的再丰富也是无效问题。综上所述，教师在设计复习课问题时，要关注到问题与课堂教学内容之间的联系，同时必须使问题的设计与学生生活紧密联系，实现这两点是保证问题设计有针对性的根本依据。
（二）问题要具备层次性
教师在开展历史与社会学科复习课的过程中也要关注到问题的层次性，问题的设计要满足不同程度学习能力学生的学习要求。由于受到班级授课制的影响，班级内的学生往往会存在学习能力和思维方式方面的巨大差异，这就要求教师在设计问题时考虑到学生的不同学习需要，对于学习能力相对较强的学生来说，教师设计的问题要使他们能够有所收获，对于学习能力相对于较差的学生来说，教师设计的问题要使他们牢固的掌握本节课的知识点，增加对某一课时内容的理解。为了实现这一目标，教师要与学生进行细致的沟通，根据学生的不同需要设计出有层次性的问题。
（三）问题的设计充满趣味性
问题设计的趣味性是实现复习和问题设计有效性的重要方式之一，充满趣味性的问题往往更能调动学生的学习兴趣，对于中学阶段的学生来说，趣味性的问题能够促使他们在课堂上始终保持积极主动，营造出积极活跃的课堂学习氛围。因此，教师在设计问题时，要考虑初中阶段学生的兴趣点，根据学生的兴趣进行问题的设计，让学生在回答趣味性问题的过程中获得历史与社会学科的有效复习，进而实现个人的专业成长。在设计趣味性问题的时候，教师一定要同时兼顾问题的趣味性和问题的有效性，保证历史与社会学科复习课的效率。
三、结语
历史与社会学科对学生的学习和生活来说，有着重要的意义，作为初中历史与社会教师，要让学生在复习课上获得知识的巩和个人素养的提升，采用多种教学方式设计合理的问题，关注的问题，设计的针对性，层次性和趣味性，满足学生的多样化学习需要，使问题的设计起到举一反三的作用，引导学生在复习课上能够获得个人学习能力的提升。
参考文献：
[1]任冬贺.叶圣陶的略读理论在初中语文略读教学中的应用[D].内蒙古师范大学，2012.
[2]陆春香.初中语文“略读课文”教学的误区及其应对策略[J].语数外学习（初中版），2013（10）.
[3]周琳.浅谈农村初中历史与社会课堂中“图式教学”的应用[J].科学大众（科学教育），2017（1）：47-48
[4]吴景珏.初中历史与社会课有效复习的策略[J].读与算（教师版），2014.