论文部分内容阅读
摘要：在小学数学课堂教学过程中，对学生进行学习情绪的管理需要教师做到情绪的自我管理，调动学生的积极性和学习主动性，除此之外，教师还应当积极地帮助学生消除学习上的消极性和被动性，教师在课堂上对学生进行课堂检测和简单的测试能够帮助小学生培养学习数学的自信心和荣誉感。在教学实践的过程中，学习情绪管理要处在动态平衡的过程中，才能够促进学生主动学习、积极学习，帮助教师进行课堂教学负担。
关键词：小学数学;课堂教学;学习情绪;学以致用
引言：
情绪管理对于小学生而言是动态的过程，教师在课堂上对小学生进行教学管理，帮助小学生进行自我的学习管理是在课堂教学中进行学习情绪管理的重要方面。教师能够在课堂上引导小学生进行积极主动的学习，培养学生学习数学知识的内驱力，能够帮助小学生培养学习数学的兴趣，提高学生的创造能力和数学探索能力，让小学生掌握数学学习的基本能力，进而培养小学生的数学学科综合素养，帮助小学生成为综合发展、全面发展的人。
一、小学数学教师自我情绪管理，控制好课堂秩序和把握好课堂进程
在小学数学教学过程中教师的教学情绪和小学生的学习情绪具有一定的相关性，教师在授课的过程中处在积极乐观的教学情绪中，学生会被教师的积极情绪所感染，从而产生学习数学的兴趣和积极性，学生的学习情绪也能够在一定程度上反作用于教师的教学情绪，因此教师在授课的过程中应当首先做好情绪的自我管理。教师在授课的过程中应当避免因为偶发性因素导致的情绪消极波动，例如学生在上课的过程中窃窃私语，不认真听课或者有其他突发情况，从而导致小学生扰乱课堂秩序，教师在处理这种情况的时候，应当平复自己的教学心情，冷静沉稳的处理突发事件，帮助小学生回归课堂、认真听课。
例如在学习人教版三年级下册有关0的除法相关知识时，教师在授课的过程中应当及时的注重小学生关于新知识认知过程中的情绪变动和情绪波动，有关0的除法的数学定论是0除以任何不是0的数都得0，学生在学习新课的过程中，容易对新知识不理解，小学生容易在课堂上窃窃私语，讨论新知识的相关问题。对于这种问题的私下讨论不但会影响课堂的进程，还会影响课堂的课堂秩序，教师应当冷静且有效的解决问题、利用问题，帮助小学生掌握知识，教师应当及时的了解学生对于新知识的掌握情况并引导小学生积极的探索数学知识，教师根据学生的掌握情况和提出的问题进行细致的讲解和分析，能够帮助小学生回归课堂，将对数学知识的疑问从私下讨论转为课堂讨论。
二、引导小学生保持积极进取的情绪状态，培养学生主动学习的积极性
积极活跃的小学数学课堂氛围，能够帮助小学生在课上积极的参与其中，并且在参与课堂活动和动手操作的实践时，学生通过亲身的经历和自主的探究，学会数学知识，培养学习数学的主动性和积极性，教师在课上为小学生设置有趣且实践性强的数学活动，不仅能够帮助小学生管理学习数学的情绪，还能够调动小学生学习数学的积极性和学习数学的内驱力，让小学生在课堂上积极踊跃的发言，培养学生的数学创造能力和创造性思维能力。小学生在课上进行自主探究、自主学习，不仅能够培养相关的数学思维能力，还能够让小学生保持对数学学习的热爱，稳定小学生的情绪，让小学生学会情绪的自我管理、自我调节是小学课堂教学过程中学习情绪管理的重要步骤。
例如在学习人教版三年级下册长方形、正方形面积的计算相关知识时，教师应当设计相应的课堂活动，帮助小学生理解和学会长方形和正方形面积的计算公式及其推导过程，让小学生通过实践的方式掌握长方形和正方形面积的计算公式，加强小学生对于计算公式的理解和掌握，并且让小学生在动手操作的过程中感受数学知识和生活实际的密切联系，培养小学生发现数学问题、思考问题、分析问题和解决实际问题的数学能力。教师可以提前让小学生准备面积适当的长方形和正方形的教具和若干面积为一平方厘米的正方形教具，让小学生通过排列、摆放的方式积极的参与课堂，确定长方形和正方形的面积，有趣的课堂活动不仅能够让小学生通过亲身实践探索数学知识，还能够让小学生保持积极数学学习情绪。
三、知識运用和课堂检测培养学生自信心，帮助学生运用知识
在小学数学课堂上，让小学生学会数学知识的运用和问题的解决是教学的基本目标，教师通过精细的筛选相应的数学题目，让小学生在课上进行知识的巩固和复习，并通过课堂小测验促进学生掌握数学基础知识和数学解题能力。
例如在学习人教版三年级下册解决问题（连除）的数学相关知识时，教师应当首先认知到：简单的课堂测验不利于培养小学生的数学探索精神，复杂的课堂测验容易打击小学生学习数学的自信心，教师应当积极的筛选相应的测验，既能够考验小学生的数学学习能力，检查学生对于知识的掌握情况，还能够培养小学生学习数学的自信心，在小学生解除数学题目的过程中得到数学学习带来的满足感。例如三年级一班40个人参加课间活动，平均分成两组每组有两列，求每列多少人？通过计算可以得到40÷2÷2=10（人），这样的测验不仅能够帮助小学生树立学习数学的自信心，还能够检测小学生知识的掌握情况。
结束语：
在小学数学课堂教学实践过程中，教师的情绪和小学生的情绪是相互影响相互关联的，教师应当首先进行自我情绪管理，冷静、沉静的培养小学生的自我情绪管理能力，帮助学生积极的进行数学知识的学习。教师在课上自我调控教学情绪，能够影响小学生的学习情绪，教师还应当积极的引导小学生培养主动学习的兴趣爱好，让小学生处在积极活跃和轻松的数学课堂氛围中，帮助小学生进行全面发展。
参考文献：
[1]林丹桂.农村学生数学厌学情绪的研究[J].考试周刊，2020（91）：70-71.
[2]农克勤.小学数学课堂教学中学习情绪管理策略[J].试题与研究，2020（27）：79.
[3]刘军文.小学数学课堂教学中学习情绪管理探讨[J].新课程，2020（13）：230.
竹山县第二实验小学 442200
关键词：小学数学;课堂教学;学习情绪;学以致用
引言：
情绪管理对于小学生而言是动态的过程，教师在课堂上对小学生进行教学管理，帮助小学生进行自我的学习管理是在课堂教学中进行学习情绪管理的重要方面。教师能够在课堂上引导小学生进行积极主动的学习，培养学生学习数学知识的内驱力，能够帮助小学生培养学习数学的兴趣，提高学生的创造能力和数学探索能力，让小学生掌握数学学习的基本能力，进而培养小学生的数学学科综合素养，帮助小学生成为综合发展、全面发展的人。
一、小学数学教师自我情绪管理，控制好课堂秩序和把握好课堂进程
在小学数学教学过程中教师的教学情绪和小学生的学习情绪具有一定的相关性，教师在授课的过程中处在积极乐观的教学情绪中，学生会被教师的积极情绪所感染，从而产生学习数学的兴趣和积极性，学生的学习情绪也能够在一定程度上反作用于教师的教学情绪，因此教师在授课的过程中应当首先做好情绪的自我管理。教师在授课的过程中应当避免因为偶发性因素导致的情绪消极波动，例如学生在上课的过程中窃窃私语，不认真听课或者有其他突发情况，从而导致小学生扰乱课堂秩序，教师在处理这种情况的时候，应当平复自己的教学心情，冷静沉稳的处理突发事件，帮助小学生回归课堂、认真听课。
例如在学习人教版三年级下册有关0的除法相关知识时，教师在授课的过程中应当及时的注重小学生关于新知识认知过程中的情绪变动和情绪波动，有关0的除法的数学定论是0除以任何不是0的数都得0，学生在学习新课的过程中，容易对新知识不理解，小学生容易在课堂上窃窃私语，讨论新知识的相关问题。对于这种问题的私下讨论不但会影响课堂的进程，还会影响课堂的课堂秩序，教师应当冷静且有效的解决问题、利用问题，帮助小学生掌握知识，教师应当及时的了解学生对于新知识的掌握情况并引导小学生积极的探索数学知识，教师根据学生的掌握情况和提出的问题进行细致的讲解和分析，能够帮助小学生回归课堂，将对数学知识的疑问从私下讨论转为课堂讨论。
二、引导小学生保持积极进取的情绪状态，培养学生主动学习的积极性
积极活跃的小学数学课堂氛围，能够帮助小学生在课上积极的参与其中，并且在参与课堂活动和动手操作的实践时，学生通过亲身的经历和自主的探究，学会数学知识，培养学习数学的主动性和积极性，教师在课上为小学生设置有趣且实践性强的数学活动，不仅能够帮助小学生管理学习数学的情绪，还能够调动小学生学习数学的积极性和学习数学的内驱力，让小学生在课堂上积极踊跃的发言，培养学生的数学创造能力和创造性思维能力。小学生在课上进行自主探究、自主学习，不仅能够培养相关的数学思维能力，还能够让小学生保持对数学学习的热爱，稳定小学生的情绪，让小学生学会情绪的自我管理、自我调节是小学课堂教学过程中学习情绪管理的重要步骤。
例如在学习人教版三年级下册长方形、正方形面积的计算相关知识时，教师应当设计相应的课堂活动，帮助小学生理解和学会长方形和正方形面积的计算公式及其推导过程，让小学生通过实践的方式掌握长方形和正方形面积的计算公式，加强小学生对于计算公式的理解和掌握，并且让小学生在动手操作的过程中感受数学知识和生活实际的密切联系，培养小学生发现数学问题、思考问题、分析问题和解决实际问题的数学能力。教师可以提前让小学生准备面积适当的长方形和正方形的教具和若干面积为一平方厘米的正方形教具，让小学生通过排列、摆放的方式积极的参与课堂，确定长方形和正方形的面积，有趣的课堂活动不仅能够让小学生通过亲身实践探索数学知识，还能够让小学生保持积极数学学习情绪。
三、知識运用和课堂检测培养学生自信心，帮助学生运用知识
在小学数学课堂上，让小学生学会数学知识的运用和问题的解决是教学的基本目标，教师通过精细的筛选相应的数学题目，让小学生在课上进行知识的巩固和复习，并通过课堂小测验促进学生掌握数学基础知识和数学解题能力。
例如在学习人教版三年级下册解决问题（连除）的数学相关知识时，教师应当首先认知到：简单的课堂测验不利于培养小学生的数学探索精神，复杂的课堂测验容易打击小学生学习数学的自信心，教师应当积极的筛选相应的测验，既能够考验小学生的数学学习能力，检查学生对于知识的掌握情况，还能够培养小学生学习数学的自信心，在小学生解除数学题目的过程中得到数学学习带来的满足感。例如三年级一班40个人参加课间活动，平均分成两组每组有两列，求每列多少人？通过计算可以得到40÷2÷2=10（人），这样的测验不仅能够帮助小学生树立学习数学的自信心，还能够检测小学生知识的掌握情况。
结束语：
在小学数学课堂教学实践过程中，教师的情绪和小学生的情绪是相互影响相互关联的，教师应当首先进行自我情绪管理，冷静、沉静的培养小学生的自我情绪管理能力，帮助学生积极的进行数学知识的学习。教师在课上自我调控教学情绪，能够影响小学生的学习情绪，教师还应当积极的引导小学生培养主动学习的兴趣爱好，让小学生处在积极活跃和轻松的数学课堂氛围中，帮助小学生进行全面发展。
参考文献：
[1]林丹桂.农村学生数学厌学情绪的研究[J].考试周刊，2020（91）：70-71.
[2]农克勤.小学数学课堂教学中学习情绪管理策略[J].试题与研究，2020（27）：79.
[3]刘军文.小学数学课堂教学中学习情绪管理探讨[J].新课程，2020（13）：230.
竹山县第二实验小学 442200