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摘要：随着新课改的实施，核心素养培养成为小学语文教育的重要任务。语文核心素养包括审美情趣、思想情感、语文知识、语言积累等多个方面。同一堂课、同一篇课文中，难以实现对语文核心素养的全面培养，需要教师结合课文特点和学情，来对教学内容和过程进行个性化设计。本文以学生文化内涵培养、思维能力培养为例，就基于核心素养的小学语文高效课堂构建策略进行如下探究，希望能够为各位同行提供一些参考。
关键词：核心素养：小学语文;高效课堂构建;策略分析
语言能力是一种在长期实践活动与理论学习中形成的能力。小学语文作为语言教学的一部分，应在核心素养培养理念的指导下为学生设计个性化的课堂内容和教学手段。每一篇课文都有自己的特点，那么每一堂课也需要有不同的能力培养侧重点，从而采用针对性的知识呈现方式实施教学活动，真正达到因材施教、增效减负的目的。
一、深度学习，培养学生文化内涵
文化内涵作为小学语文核心素养培养的重要内容，需要语文教师在日常教学中长期坚持引导学生开展深度学习，才能够达到预期教学目的。教学每一篇课文时，教师都需要结合学生的实际学习能力，来对教学方案进行个性化设计，引导学生积极参与到教学活动中来，让学生在丰富的语文学习体验中提升文化内涵。
例如：教学部编版小学语文四年级下册《三月桃花水》这篇课文时，结合学生的生活体验，以课文为载体培养小学生文化内涵。首先，学生不带有任何目的欣赏课文所描绘的自然景色，促使其在轻松的阅读体验中感受桃花水之美。其次，借助课后习题，引导学生对课文所表达的思想感情进行深入思考，逐步引导学生进入深度学习。再次，引导学生逐段进行分析，促进学生思维模式的纵向发展。学生以同桌为单位，对每一自然段的中心句和中心思想进行讨论。最后，将各个自然段的中心思想和中心句进行综合分析，引导学生对课文的结构和思想进行整体把握，促进学生思维模式横向发展。学生从欣赏到分析、从部分到整体对课文进行学习的过程中，语言能力与审美能力得到有效培养。作为传统审美的最高追求-自然，在小学生心中初步形成印象，虽然此时还未涉及哲学层面的思考，但是对大自然的热爱之情将对他们的审美意识发展形成持续影响。
二、同课异构，创新教学设计思路
培养小学生语文核心素养，并不意味着给学生加压，让他们通过大量的练习来提升语文能力，而是需要教师对于教学思路进行创新，以更加贴合学生思维发展规律和学生兴趣的方式，来构建高效课堂。“他山之石，可以攻玉”，小学语文教师可以借鉴同行教学设计思路，对知识目标与情感目标的达成路径进行优化。
例如：教学部编版小学语文三年级上册《大青树下的小学》这篇课文时，采用同课异构法，对课文中所涉及的不同知识点进行个性化呈现，在同一堂课中带给学生不同风格的学习体验。首先，教师对课文的知识点进行梳理，参考其他教师的备课思路，设计不同的知识点呈现方式。对知识点呈现方式的借鉴，不能只追求变化和新颖，而是应该选择与自身能力特点和学生能力特点都相匹配的知识呈现方式和思路。其次，进入教学实施环节，按照既定的教学设计进行授课，并根据学生的课堂参与情况进行微调，从而保持授课灵活性以及与学生需求的一致性。对于低年级的小学生而言，他们喜欢新鲜的事物，如何在几十分钟的课堂时间里帮助他们持续保持注意力集中，一直是令语文教师头疼的问题。同课异构的教学思路，让学生随着时间的推移，不断体验风格不同的授课方式，不断带给他们新鲜的学习感受，有效的帮助小学生持续保持注意力集中。
三、续写训练，培养学生思维能力
续写训练是小学作文教学中常用的手段，这种对书面表达能力的训练方式，要求学生在充分理解课文材料的基础上，把握课文故事脉络和情感基调，顺着故事发展情节展开想象。书面表达能力培养，是小学语文核心素养能力培养的重要组成部分，教师应对续写训练引起足够的重视。学生续写部分是否与原文保持紧密联系和连贯性，故事走向是否合乎逻辑，是教师关注的重点对象。
例如：教学部编版小学语文六年级下册《汤姆索历险记》这篇课文时，可以采用续写训练来提升学生作文想象力和逻辑思维能力。首先，学生结合微课视频对原文的创作思路和创作意图进行把握，然后将课文的结局作为新的起点，对主人公后续的故事展开想象。其次，写作之前将故事脉络以思维导图的形式呈现出来，形成独特的故事大纲，从而保证续写部分与课文一脉相承。再次，模仿课文的语言风格，对课文故事进行续写，使得续写部分的格调和表达方式与课文一致。这是一篇具有奇幻色彩的故事，故事情节惊险刺激，学生读完意犹未尽，故而作者在续写训练中选择全篇续写的方式，训练学生构思能力。
结语
总而言之，小学生语文核心素养的培养是一个长期的且循序渐进的过程。在某一堂课或者某一篇课文的教学过程中，不一定要促进学生语文核心素養的全面发展，但一定要有课堂重点，从而以贴合学生智力发展规律的方式培养小学生核心素养。
参考文献：
[1]顾静霞.核心素养视域下绘本在小学语文写话教学中的创新应用[J].小学生作文辅导（语文园地），2021（04）：47.
[2]高秋香.浅析核心素养下小学语文教学同课异构的价值及策略[J].文理导航（下旬），2021（04）：14-15.
[3]高雅.核心素养视角下小学语文阅读教学新理解——以人教版《四个太阳》一课的阅读教学为例[J].陕西教育（教学版），2021（04）：49-50.
浙江省永康市高镇小学 321300
关键词：核心素养：小学语文;高效课堂构建;策略分析
语言能力是一种在长期实践活动与理论学习中形成的能力。小学语文作为语言教学的一部分，应在核心素养培养理念的指导下为学生设计个性化的课堂内容和教学手段。每一篇课文都有自己的特点，那么每一堂课也需要有不同的能力培养侧重点，从而采用针对性的知识呈现方式实施教学活动，真正达到因材施教、增效减负的目的。
一、深度学习，培养学生文化内涵
文化内涵作为小学语文核心素养培养的重要内容，需要语文教师在日常教学中长期坚持引导学生开展深度学习，才能够达到预期教学目的。教学每一篇课文时，教师都需要结合学生的实际学习能力，来对教学方案进行个性化设计，引导学生积极参与到教学活动中来，让学生在丰富的语文学习体验中提升文化内涵。
例如：教学部编版小学语文四年级下册《三月桃花水》这篇课文时，结合学生的生活体验，以课文为载体培养小学生文化内涵。首先，学生不带有任何目的欣赏课文所描绘的自然景色，促使其在轻松的阅读体验中感受桃花水之美。其次，借助课后习题，引导学生对课文所表达的思想感情进行深入思考，逐步引导学生进入深度学习。再次，引导学生逐段进行分析，促进学生思维模式的纵向发展。学生以同桌为单位，对每一自然段的中心句和中心思想进行讨论。最后，将各个自然段的中心思想和中心句进行综合分析，引导学生对课文的结构和思想进行整体把握，促进学生思维模式横向发展。学生从欣赏到分析、从部分到整体对课文进行学习的过程中，语言能力与审美能力得到有效培养。作为传统审美的最高追求-自然，在小学生心中初步形成印象，虽然此时还未涉及哲学层面的思考，但是对大自然的热爱之情将对他们的审美意识发展形成持续影响。
二、同课异构，创新教学设计思路
培养小学生语文核心素养，并不意味着给学生加压，让他们通过大量的练习来提升语文能力，而是需要教师对于教学思路进行创新，以更加贴合学生思维发展规律和学生兴趣的方式，来构建高效课堂。“他山之石，可以攻玉”，小学语文教师可以借鉴同行教学设计思路，对知识目标与情感目标的达成路径进行优化。
例如：教学部编版小学语文三年级上册《大青树下的小学》这篇课文时，采用同课异构法，对课文中所涉及的不同知识点进行个性化呈现，在同一堂课中带给学生不同风格的学习体验。首先，教师对课文的知识点进行梳理，参考其他教师的备课思路，设计不同的知识点呈现方式。对知识点呈现方式的借鉴，不能只追求变化和新颖，而是应该选择与自身能力特点和学生能力特点都相匹配的知识呈现方式和思路。其次，进入教学实施环节，按照既定的教学设计进行授课，并根据学生的课堂参与情况进行微调，从而保持授课灵活性以及与学生需求的一致性。对于低年级的小学生而言，他们喜欢新鲜的事物，如何在几十分钟的课堂时间里帮助他们持续保持注意力集中，一直是令语文教师头疼的问题。同课异构的教学思路，让学生随着时间的推移，不断体验风格不同的授课方式，不断带给他们新鲜的学习感受，有效的帮助小学生持续保持注意力集中。
三、续写训练，培养学生思维能力
续写训练是小学作文教学中常用的手段，这种对书面表达能力的训练方式，要求学生在充分理解课文材料的基础上，把握课文故事脉络和情感基调，顺着故事发展情节展开想象。书面表达能力培养，是小学语文核心素养能力培养的重要组成部分，教师应对续写训练引起足够的重视。学生续写部分是否与原文保持紧密联系和连贯性，故事走向是否合乎逻辑，是教师关注的重点对象。
例如：教学部编版小学语文六年级下册《汤姆索历险记》这篇课文时，可以采用续写训练来提升学生作文想象力和逻辑思维能力。首先，学生结合微课视频对原文的创作思路和创作意图进行把握，然后将课文的结局作为新的起点，对主人公后续的故事展开想象。其次，写作之前将故事脉络以思维导图的形式呈现出来，形成独特的故事大纲，从而保证续写部分与课文一脉相承。再次，模仿课文的语言风格，对课文故事进行续写，使得续写部分的格调和表达方式与课文一致。这是一篇具有奇幻色彩的故事，故事情节惊险刺激，学生读完意犹未尽，故而作者在续写训练中选择全篇续写的方式，训练学生构思能力。
结语
总而言之，小学生语文核心素养的培养是一个长期的且循序渐进的过程。在某一堂课或者某一篇课文的教学过程中，不一定要促进学生语文核心素養的全面发展，但一定要有课堂重点，从而以贴合学生智力发展规律的方式培养小学生核心素养。
参考文献：
[1]顾静霞.核心素养视域下绘本在小学语文写话教学中的创新应用[J].小学生作文辅导（语文园地），2021（04）：47.
[2]高秋香.浅析核心素养下小学语文教学同课异构的价值及策略[J].文理导航（下旬），2021（04）：14-15.
[3]高雅.核心素养视角下小学语文阅读教学新理解——以人教版《四个太阳》一课的阅读教学为例[J].陕西教育（教学版），2021（04）：49-50.
浙江省永康市高镇小学 321300