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摘 要：在高中化学教学中，核心素养的培养是至关重要的，而化学实验也是不容忽视的。教师在实际教学过程中，需认真思考和分析如何开展实验教学，如何借助实验提高学生的核心素养，这样才能为学生日后的发展和成长奠定基础，为国家培养出更多的优秀人才。
关键词：高中化学;实验教学;有效性
高中化学教师要想提高实验教学的有效性，就需深入分析教材内容，夯实学生的知识基础，为实验教学做好铺垫;开展多样化的实践活动，采用小组合作的教学模式;充分利用网络资源，不断引导学生，促使学生从化学实验中掌握更多的知识，实现学生分析能力、思维能力、动手能力的同步提高。
一、分析教材内容，构建知识体系
高中化学教师要想实现较好的教学效果，提高学生的核心素养，需要从教材入手，深入分析、研究教材内容，为自己的教学、学生的学习奠定基础。只有学生具备扎实的知识基础，才能在实验过程中严格按照实验步骤进行操作，从而得到正确的结论。在此过程中，学生不会出现手忙脚乱，或者遗漏实验步骤的情况，最大限度避免危险事件的发生。教师在整理教材内容的同时，可以将其中的化学知识进行梳理，构建较为系统且完善的知识体系。
例如，在教学“金属及其化合物”时，教师要认真分析和整理金属以及其化合物的分类，围绕这些物质的性质展开对比与分析。通过整理教材内容，学生能更好地理解和掌握金属以及化合物之间的关系。在该章节中，涉及一些化学实验，如镁条的燃烧、钠的燃烧等。教师在实际教学中，可以先为学生讲解化学知识，再进行实验，通过观察实验现象加深学生的印象，同时还能让学生牢牢掌握这些反应涉及的化学方程式，夯实学生的知识基础。
二、开展实践活动，提高动手能力
新的教育形式要求教师在教学时重视学生各项能力的提高，实验教学需提高学生的动手能力和实践能力。因此，化学教师在实际教学中，不仅要亲自示范实验过程，还要提高学生的课堂参与度，鼓励学生积极参与化学实验，这样才能加深学生的印象，也能让学生更好地掌握实验中的一些细节。
例如，在教学“钠与水的反应”时，该实验存在较为复杂的化学现象，仅依靠教师的示范操作无法帮助学生更好地掌握化学知识。这时教师在教学时需要开展实践活动，学生需亲自设计实验步骤参与化学实验中，从更多角度和方面来观察实验现象。从而切实增强学生的创新意识，让学生掌握实验中隱藏的化学知识。
三、小组合作模式，提高合作能力
在核心素养的背景下，学生不仅要具备独立思考、自主学习的能力，还要学会如何与他人合作、相处。教师在实际教学中，不仅要实现自己与学生之间的有效互动，还要重视学生之间的互动，让学生拥有更多与他人相处、交流的机会，这样才能让学生学习和了解他人身上的优势，不断弥补自己的不足。有些实验仅靠一人是无法完成的，因此在实际教学过程中教师需合理运用小组合作的教学模式。在运用这一模式之前，教师需深入了解学生，既要了解学生的学习能力、合作能力，又要了解学生的兴趣爱好、性格特点等，遵从组间相同、组内存异的原则，将学生分为几个不同的小组。学生需要在小组内分工合作，认真完成实验，记录实验现象以及实验结果。当所有的小组都完成实验后，需选出一个代表阐述本组的实验结果。教师要认真评价各小组的实验过程，指出其中存在的问题，学生则要做好记录，避免日后发生同样的问题。
四、运用网络资源，拓宽学生视野
如今我国已进入信息时代，高中化学教师要紧随时代发展的步伐，学会利用多样化的网络资源展开教学，切勿将教学内容限制在教材中，而是要进行适当的拓展和延伸，让学生从生活中找到更多的化学知识，进而不断丰富和完善学生的知识体系。例如，有些实验无法在教室内呈现在学生面前，这时教师就要从网络上搜集各式各样的实验视频，并在上课时给学生播放，让学生对这些实验有直观的认知和了解，进而掌握其中隐藏的化学知识。
五、逐步引导学生，感受化学魅力
化学知识相对较为分散，如果学生将所有的时间都用在化学知识的记忆上，那么将会逐渐失去学习的兴趣，不利于学生日后的发展和成长。在核心素养的影响下，教师要观察学生的学习状态，保证学生充满学习的积极性与主动性，可以主动去学习化学知识。教师要及时更新自己的教学理念，树立正确的道德观与职业观，掌握多样化引导方式，既要了解所有的学生，又要关注所有的学生。根据学生的不同，教师要采用不同的教学方法。
总而言之，面对当前新的教育形式，教师需要不断优化和完善化学实验教学的方法，灵活运用网络资源、实践活动、教材内容、小组合作教学模式等，提高学生的课堂参与度，促使学生在实验中更好地学习化学知识，最大限度地提升学生的各项能力和素养，为学生日后的发展奠定基础。
参考文献：
[1]刘林洁.基于发展学科核心素养的高中化学实验教学实践与思考[J].数理化解题研究，2019（9）.
[2]梁波.基于发展学科核心素养的高中化学实验教学实践分析[J].考试周刊，2019（22）：167.
关键词：高中化学;实验教学;有效性
高中化学教师要想提高实验教学的有效性，就需深入分析教材内容，夯实学生的知识基础，为实验教学做好铺垫;开展多样化的实践活动，采用小组合作的教学模式;充分利用网络资源，不断引导学生，促使学生从化学实验中掌握更多的知识，实现学生分析能力、思维能力、动手能力的同步提高。
一、分析教材内容，构建知识体系
高中化学教师要想实现较好的教学效果，提高学生的核心素养，需要从教材入手，深入分析、研究教材内容，为自己的教学、学生的学习奠定基础。只有学生具备扎实的知识基础，才能在实验过程中严格按照实验步骤进行操作，从而得到正确的结论。在此过程中，学生不会出现手忙脚乱，或者遗漏实验步骤的情况，最大限度避免危险事件的发生。教师在整理教材内容的同时，可以将其中的化学知识进行梳理，构建较为系统且完善的知识体系。
例如，在教学“金属及其化合物”时，教师要认真分析和整理金属以及其化合物的分类，围绕这些物质的性质展开对比与分析。通过整理教材内容，学生能更好地理解和掌握金属以及化合物之间的关系。在该章节中，涉及一些化学实验，如镁条的燃烧、钠的燃烧等。教师在实际教学中，可以先为学生讲解化学知识，再进行实验，通过观察实验现象加深学生的印象，同时还能让学生牢牢掌握这些反应涉及的化学方程式，夯实学生的知识基础。
二、开展实践活动，提高动手能力
新的教育形式要求教师在教学时重视学生各项能力的提高，实验教学需提高学生的动手能力和实践能力。因此，化学教师在实际教学中，不仅要亲自示范实验过程，还要提高学生的课堂参与度，鼓励学生积极参与化学实验，这样才能加深学生的印象，也能让学生更好地掌握实验中的一些细节。
例如，在教学“钠与水的反应”时，该实验存在较为复杂的化学现象，仅依靠教师的示范操作无法帮助学生更好地掌握化学知识。这时教师在教学时需要开展实践活动，学生需亲自设计实验步骤参与化学实验中，从更多角度和方面来观察实验现象。从而切实增强学生的创新意识，让学生掌握实验中隱藏的化学知识。
三、小组合作模式，提高合作能力
在核心素养的背景下，学生不仅要具备独立思考、自主学习的能力，还要学会如何与他人合作、相处。教师在实际教学中，不仅要实现自己与学生之间的有效互动，还要重视学生之间的互动，让学生拥有更多与他人相处、交流的机会，这样才能让学生学习和了解他人身上的优势，不断弥补自己的不足。有些实验仅靠一人是无法完成的，因此在实际教学过程中教师需合理运用小组合作的教学模式。在运用这一模式之前，教师需深入了解学生，既要了解学生的学习能力、合作能力，又要了解学生的兴趣爱好、性格特点等，遵从组间相同、组内存异的原则，将学生分为几个不同的小组。学生需要在小组内分工合作，认真完成实验，记录实验现象以及实验结果。当所有的小组都完成实验后，需选出一个代表阐述本组的实验结果。教师要认真评价各小组的实验过程，指出其中存在的问题，学生则要做好记录，避免日后发生同样的问题。
四、运用网络资源，拓宽学生视野
如今我国已进入信息时代，高中化学教师要紧随时代发展的步伐，学会利用多样化的网络资源展开教学，切勿将教学内容限制在教材中，而是要进行适当的拓展和延伸，让学生从生活中找到更多的化学知识，进而不断丰富和完善学生的知识体系。例如，有些实验无法在教室内呈现在学生面前，这时教师就要从网络上搜集各式各样的实验视频，并在上课时给学生播放，让学生对这些实验有直观的认知和了解，进而掌握其中隐藏的化学知识。
五、逐步引导学生，感受化学魅力
化学知识相对较为分散，如果学生将所有的时间都用在化学知识的记忆上，那么将会逐渐失去学习的兴趣，不利于学生日后的发展和成长。在核心素养的影响下，教师要观察学生的学习状态，保证学生充满学习的积极性与主动性，可以主动去学习化学知识。教师要及时更新自己的教学理念，树立正确的道德观与职业观，掌握多样化引导方式，既要了解所有的学生，又要关注所有的学生。根据学生的不同，教师要采用不同的教学方法。
总而言之，面对当前新的教育形式，教师需要不断优化和完善化学实验教学的方法，灵活运用网络资源、实践活动、教材内容、小组合作教学模式等，提高学生的课堂参与度，促使学生在实验中更好地学习化学知识，最大限度地提升学生的各项能力和素养，为学生日后的发展奠定基础。
参考文献：
[1]刘林洁.基于发展学科核心素养的高中化学实验教学实践与思考[J].数理化解题研究，2019（9）.
[2]梁波.基于发展学科核心素养的高中化学实验教学实践分析[J].考试周刊，2019（22）：167.