论文部分内容阅读
教学目标：
1.让学生学会从生活中搜集错别字，增强识字能力。
2.指导学生认清错别字，学会正确使用汉字，提高语文素养。
教学过程：
一、小品激趣，初識别字
请五名学生参加小品表演。
古代有个富人，不学无术，不认得几个字，拿钱买了个县令。一天，县令要审案，师爷交上名单，上面写着原告：郁工耒：被告：齐卞丢：证人：新釜。
县令先点原告的名，但却错念成：“都上来”！于是三人齐跑出堂来。县官又点被告的名字，却误叫成“齐下去”，三个人又一齐走下。县令再让师爷告诉他证人的名字，还说：“我就想着它有其他念法。要不是你告诉我，我差点要叫他做‘亲爹’呢！”
（评析：小品由学生来表演，因为极富喜剧因素，在学生的笑声中导入新课，使课堂气氛活跃，能一下子融入课堂，对这次教学内容产生浓厚的兴趣。选用这则材料，能紧扣错别字学习的主题，让学生在笑声中领悟到学习语言文字的趣味，一下子就亲近了学习错别字的主题。通过观看小品，学生们明白不识字还装懂不可取，人要有真才实学。）
二、分清错别字
1.理解错别字的含义。
错别字，顾名思义是指错字和别字。在古代也称作“白字”。所谓“白字先生”，就是经常读错字或写错字的人。
2.区分错别字。
（1）错字：一种是无中生有，即在字的笔画、笔形或结构上写错了，似字非字，这称之为“错字”。如有人将“染”字右上角的“九”写成了“丸”。
（2）别字：一种是张冠李戴，本该用某个字，却写成了另外一个字，这称之为“别字”“按部就班”写成了“按部就搬”，或者将“建议”写成了“建意”……
（评析：人们常常将错别字糅合在一起，一时之间很难区分，小学生也有很多弄不明白的，引入错字与别字的概念，使学生形成明确的概念，明白它们的区别，从而更好地掌握学习汉字的方法，提高识字效率。通过区分比较，学生更能形成明晰的观点，把自己的想法说出来，在得到老师和同学们的肯定后，能够增强学习的信心。）
三、出示阅读材料，明白错别字的危害
1.向学生展示两则阅读材料，分别从两个方面揭示了错别字的危害，让学生明白不能忽视错别字的危害。
危害一：经济损失（乌鲁木齐一个挂面厂从日本购买了18万元的塑料袋，货刚运到，人们发现，乌鲁木齐的“乌”字多了一个点，变成了“鸟鲁木齐”，使那18万元的塑料袋变成了一堆废品。）——一字值万金
危害二：军事失利（1930年5月，蒋介石、冯玉祥、阎锡山在河南南部进行了大规模的中原大战。战前，冯玉祥和阎锡山为了更好地讨伐蒋，商定率军在河南北部的沁阳会师。但是，冯玉祥的一位作战参谋在拟定命令时，误把“沁阳”写成“泌阳”。这样一来，就使冯玉祥的军队误入泌阳，因而贻误了有利战机，最后导致中原大战以蒋的胜利、冯玉祥和阎锡山的联军失败而告结束。）——一字定输赢
2.学生再谈感受，从身边的小事说起，知道不能规范使用汉字会造成不良后果。
（1）名字写错，办证件、领包裹造成麻烦。
（2）地名写错，造成交通不便。
（评析：联系故事，诉说自己的身边小事，感触颇多。）
四、竞赛游戏
1.交流寻找到的错别字。（从作业、商标、招牌、书信等搜集到的错别字，交流展示。）
2.出示趣味成语，指名改错字。（首先指名到讲台改正成语中的错字，起到示范作用，再由学生集体去写和改错，让学生能扩大了训练范围。既积累了词语，又辨别了易混淆的字，一举两得。）
3.探究原因，为什么会产生错别字？（小组合作学习，学生交流讨论，形成自己的观点，并且在课堂上归纳总结。教师根据学生的阐述逐一汇总。）
一、同音字产生混淆。二、写字多笔少画。三、在字义分析上产生错误。四、分不清形近字。五、有些商家为了招揽顾客，明明知写错了字，故意写错别字。
4.怎样避免产生错别字。
学生很灵活，针对错别字形成的原因提出对策就可以了。
（评析：调动学生的积极性，畅所欲言，锻炼学生的思维能力和口头表达能力。学生说得好的地方，及时归纳，并且表扬，鼓起学生学习语文的信心。）
五、汉字英雄
全班分六个小组，推举一名学生，开展竞赛，检验学习效果。小组成员可以有三次机会帮助他，最后得分最高者为“汉字英雄”。
（评析：以竞赛游戏的形式调动学生参与的积极性，使这节课的气氛异常活跃。从学生里优中选优，在小组学习中起到带头作用。）
六、评选优秀手抄报
1.学生展示自己办的认识错别字小报。
2.评选办得好的手抄报，赏析，加以鼓励、推广。
七、总结，评价
1.评价学生的学习方法。
2.肯定学生的学习态度。
（评析：适时评价能让学生有个标准，知道努力的方向。）
八、布置作业
1.坚持寻找错别字，订正错别字。
2.向身边的人宣传正确使用汉字。
（评析：这是对课堂教学的延伸，语文的学习还要与课外学习联系起来。处处留心皆学问，不仅教给学生学习的方法，还要有认真的态度。）
九、教学反思
《小学语文课程标准》提出：“教师是学习活动的组织者和引导者。应创造性地理解和使用教科书，积极开发课程资源，精心设计教学方案，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”这节课，我遵循这一原则，把学生比较头疼的错别字作为一个教学内容，立足于学生的生活，让学生充分地认识到正确使用汉字的重要性。通过阅读大量的语言材料，我决定上一节语文综合实践课，于是自己根据五年级孩子的特点，自己整合教学资源，设计了几个教学环节，充分进行小组合作学习，调动学生的学习积极性，让学生从身边的生活中寻找错别字，课前开展一系列有效的铺垫。课堂上，激励学生敢于发表自己的观点，归纳学习方法。寓教于乐，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习，提高了效率，牢固地掌握了学习内容，在课堂上的竞赛活动，有效地检测了学生的学习状况，提高了学习热情。
1.让学生学会从生活中搜集错别字，增强识字能力。
2.指导学生认清错别字，学会正确使用汉字，提高语文素养。
教学过程：
一、小品激趣，初識别字
请五名学生参加小品表演。
古代有个富人，不学无术，不认得几个字，拿钱买了个县令。一天，县令要审案，师爷交上名单，上面写着原告：郁工耒：被告：齐卞丢：证人：新釜。
县令先点原告的名，但却错念成：“都上来”！于是三人齐跑出堂来。县官又点被告的名字，却误叫成“齐下去”，三个人又一齐走下。县令再让师爷告诉他证人的名字，还说：“我就想着它有其他念法。要不是你告诉我，我差点要叫他做‘亲爹’呢！”
（评析：小品由学生来表演，因为极富喜剧因素，在学生的笑声中导入新课，使课堂气氛活跃，能一下子融入课堂，对这次教学内容产生浓厚的兴趣。选用这则材料，能紧扣错别字学习的主题，让学生在笑声中领悟到学习语言文字的趣味，一下子就亲近了学习错别字的主题。通过观看小品，学生们明白不识字还装懂不可取，人要有真才实学。）
二、分清错别字
1.理解错别字的含义。
错别字，顾名思义是指错字和别字。在古代也称作“白字”。所谓“白字先生”，就是经常读错字或写错字的人。
2.区分错别字。
（1）错字：一种是无中生有，即在字的笔画、笔形或结构上写错了，似字非字，这称之为“错字”。如有人将“染”字右上角的“九”写成了“丸”。
（2）别字：一种是张冠李戴，本该用某个字，却写成了另外一个字，这称之为“别字”“按部就班”写成了“按部就搬”，或者将“建议”写成了“建意”……
（评析：人们常常将错别字糅合在一起，一时之间很难区分，小学生也有很多弄不明白的，引入错字与别字的概念，使学生形成明确的概念，明白它们的区别，从而更好地掌握学习汉字的方法，提高识字效率。通过区分比较，学生更能形成明晰的观点，把自己的想法说出来，在得到老师和同学们的肯定后，能够增强学习的信心。）
三、出示阅读材料，明白错别字的危害
1.向学生展示两则阅读材料，分别从两个方面揭示了错别字的危害，让学生明白不能忽视错别字的危害。
危害一：经济损失（乌鲁木齐一个挂面厂从日本购买了18万元的塑料袋，货刚运到，人们发现，乌鲁木齐的“乌”字多了一个点，变成了“鸟鲁木齐”，使那18万元的塑料袋变成了一堆废品。）——一字值万金
危害二：军事失利（1930年5月，蒋介石、冯玉祥、阎锡山在河南南部进行了大规模的中原大战。战前，冯玉祥和阎锡山为了更好地讨伐蒋，商定率军在河南北部的沁阳会师。但是，冯玉祥的一位作战参谋在拟定命令时，误把“沁阳”写成“泌阳”。这样一来，就使冯玉祥的军队误入泌阳，因而贻误了有利战机，最后导致中原大战以蒋的胜利、冯玉祥和阎锡山的联军失败而告结束。）——一字定输赢
2.学生再谈感受，从身边的小事说起，知道不能规范使用汉字会造成不良后果。
（1）名字写错，办证件、领包裹造成麻烦。
（2）地名写错，造成交通不便。
（评析：联系故事，诉说自己的身边小事，感触颇多。）
四、竞赛游戏
1.交流寻找到的错别字。（从作业、商标、招牌、书信等搜集到的错别字，交流展示。）
2.出示趣味成语，指名改错字。（首先指名到讲台改正成语中的错字，起到示范作用，再由学生集体去写和改错，让学生能扩大了训练范围。既积累了词语，又辨别了易混淆的字，一举两得。）
3.探究原因，为什么会产生错别字？（小组合作学习，学生交流讨论，形成自己的观点，并且在课堂上归纳总结。教师根据学生的阐述逐一汇总。）
一、同音字产生混淆。二、写字多笔少画。三、在字义分析上产生错误。四、分不清形近字。五、有些商家为了招揽顾客，明明知写错了字，故意写错别字。
4.怎样避免产生错别字。
学生很灵活，针对错别字形成的原因提出对策就可以了。
（评析：调动学生的积极性，畅所欲言，锻炼学生的思维能力和口头表达能力。学生说得好的地方，及时归纳，并且表扬，鼓起学生学习语文的信心。）
五、汉字英雄
全班分六个小组，推举一名学生，开展竞赛，检验学习效果。小组成员可以有三次机会帮助他，最后得分最高者为“汉字英雄”。
（评析：以竞赛游戏的形式调动学生参与的积极性，使这节课的气氛异常活跃。从学生里优中选优，在小组学习中起到带头作用。）
六、评选优秀手抄报
1.学生展示自己办的认识错别字小报。
2.评选办得好的手抄报，赏析，加以鼓励、推广。
七、总结，评价
1.评价学生的学习方法。
2.肯定学生的学习态度。
（评析：适时评价能让学生有个标准，知道努力的方向。）
八、布置作业
1.坚持寻找错别字，订正错别字。
2.向身边的人宣传正确使用汉字。
（评析：这是对课堂教学的延伸，语文的学习还要与课外学习联系起来。处处留心皆学问，不仅教给学生学习的方法，还要有认真的态度。）
九、教学反思
《小学语文课程标准》提出：“教师是学习活动的组织者和引导者。应创造性地理解和使用教科书，积极开发课程资源，精心设计教学方案，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”这节课，我遵循这一原则，把学生比较头疼的错别字作为一个教学内容，立足于学生的生活，让学生充分地认识到正确使用汉字的重要性。通过阅读大量的语言材料，我决定上一节语文综合实践课，于是自己根据五年级孩子的特点，自己整合教学资源，设计了几个教学环节，充分进行小组合作学习，调动学生的学习积极性，让学生从身边的生活中寻找错别字，课前开展一系列有效的铺垫。课堂上，激励学生敢于发表自己的观点，归纳学习方法。寓教于乐，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习，提高了效率，牢固地掌握了学习内容，在课堂上的竞赛活动，有效地检测了学生的学习状况，提高了学习热情。