英语词汇量的加大是新课改英语学科的鲜明特色。高中英语课程标准词汇表共收集约有3500个单词和360个短语或词组，并且要求普通高中毕业生除教材外，课外阅读量应累计达到36万词以上。“语言技能” 八级目标要求“学会使用3000个单词和400—500个习惯用语或固定搭配”。英语词汇量的扩大有助于学生语言综合运用能力的提高。
　　实施新课改后，在英语教学实践中，我深感学生学习英语的最大障碍是不少学生感到新教材中的单词多，难记，遗忘率很高。尽管他们花费了大量的时间和精力，可是效果不佳。我国著名的英语教育家胡春洞教授认为，词汇是语言的建筑材料，外语教学的成败归根到底取决于词汇教学的成败、词汇量的多少和学生记忆词汇和学习词汇能力的高低。著名教育家李镇西认为，培养学生良好的习惯是素质教育的突破口。
　　面对新教材这么多的词汇，现笔者根据高中英语课程标准和实践经验，浅谈如何培养高中生听写单词的习惯。
　　一、 规定听写的时间和内容，培养学生良好的听写习惯
　　“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”在我所任教的班级，刚开始我就对学生提出要求，规定每周听写3次，星期一、三、五的课前5到6分钟，听写的内容是每个单元词汇表的词汇及课文中优美的句子。听写的单词形式要多样，如有时念英语，有时念汉语，学生写出该单词、短语或句子时也要写出它们的中文。刚开始听写时每次写10个单词（包括短语），看学生掌握的情况逐渐增加到15-20个，但不能要求学生一次记忆大量的单词，否则，欲速则不达。经过两个星期的正常听写后，学生由被动接受知识变为主动参与，形成了良好的听写习惯，不需要老师特别布置，到时间了他们都会自觉地背诵。
　　二、成立英语学习兴趣小组，小组长协助老师听写
　　新课标指出，教师要转变教学中的角色，使自己成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者。我们都知道：“Many hands make light work.”只靠老师一个人组织听写，有些学生可能积极性不高，停留于被动的学习状态。针对这种情况，我让学生们投票选举出他们心目中能够带领全班学英语的带头人，然后在科代表的组织下，根据班级的总人数，把全班分成几个小组，每组5到6个同学，设一个组长。在课外，由科代表和组长负责组织、督促和检查组员的听写，帮助他们合作学习，共同进步。另外，听写时引入竞争机制，在各个小组间开展“我爱记单词”等竞赛活动，使学生体验集体的荣誉感和成就感。学生兴趣很浓，情绪高涨，人人都想尝试，人人都想“过把瘾”，在开心的游戏活动中，学生不知不觉记住了很多单词。
　　三、及时批改和点评学生的听写作业
　　美国一位心理学家说过：“人性最深切的要求是渴望别人的赞赏。”赞赏是提高学生学习兴趣和增强学生成就感的重要因素，赞赏他们的独特性，赞赏他们所付出的努力，赞赏他们哪怕是极其微小的成绩。每次听写完后，学生都有一个心理，想马上知道结果。我及时批改学生的作业，打上适当的分数，并写一些评语，尽量写鼓励的和赞赏的话。批改完后，我在上课前对本次听写作点评，强调写错的，要求他们在作业本上改正，让学生加深印象，避免以后再写错。对听写好的同学及时表扬，听写达不到要求的同学不打击，以鼓励为主，学生的自尊心得到保护，这样能更有效地调动学生记忆单词的积极性，教学效果也会不一样。学生获得了学习的自信心和成就感，他们就更爱记单词，就更加喜欢学英语。通过这些正面的语言评价，学生在听写中不断体验成功与进步。
　　四、反复和间时听写
　　根据德国心理学家艾滨浩斯的遗忘曲线理论，记单词不能采取“一劳永逸” 的战术。所以，对于已经听写过的、学生容易错的单词或句子，一段时间后，学生又忘了，我就给他们重新听写，只有反复和间时听写，才能使单词进入长效记忆。另外，我还注意引导学生按拼读规则拼读及记忆单词，引导他们善于对比、联想、发现英语单词的构词方法以及多词义、多词性的特点，用比较和归类的方法学习和记忆单词。
　　总之，词汇是构成语言的基本元素。夯实基础，过好词汇关，提高学生的词汇量，是激发学生的持久学习动机与兴趣，帮助学生逐步提高自主学习能力以及英语综合语言运用能力的先决条件，这需要教师坚持不懈的培养和引导，并运用行之有效的教学方法，这样才能培养出更多的英语爱好者，为学生毕业升学、就业和未来发展奠定良好的基础。
　　参考文献
　　[1]马爱军.高考英语命题特点综述及趋势[J].英语考试研究，2009（3）.
　　[2]李镇西.做最好的家长[M].桂林：漓江出版社，2006（5）.
　　（责任编辑 周侯辰）