新课程标准中提到了这么一句话使我深有感触：“在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。”本次课程改革以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
　　是啊，爱因斯坦曾经说过；“兴趣是最好的老师 。”怎样调动小学生的兴趣是摆在我们面前的一大难题，如何化科学的晦涩难懂为游戏的新奇有趣，记忆深刻呢？如何让课堂中充满游戏的快乐，探索的渴望呢？在学科教学中，教师如能设法激起学生的兴趣，使之产生强烈的求知欲望，学生就能以饱满的情绪投入学习，并充分发挥主动精神，出色地完成学习任务；教学就能获得较大的成功。我在科学教学实践中，在激发学生兴趣方面作了一些探索。
　　一、通过诱发学生好奇心，提高学生的求知欲来引起兴趣
　　怎样使学生爱上科学课呢？怎样来激起学生高昂的学习情绪呢？首先要引起他们对知识强烈的渴求感。根据小学生爱新鲜、好奇心强这一特点，我在每次教学新知识前，尽量设计一些学生觉得新鲜有趣的问题或安排一些新奇有趣的实验，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，这样就能有最短的时间，把学生的注意力吸引过来，提高教学新知识的效果。
　　如在教学《运动与摩擦力》这一课时，为了激发学生的学习兴趣，在上课一开始，我就把早已一页一页交叠在一起的两本科学书拿出来，一边故作奇怪地说：“咦，这两本科学书是好朋友么，他们怎么抱在一起了？”一边抓住两本书的书脊使劲地往两边分，学生们觉得很有趣，一面笑一面提醒我说：“老师，是谁恶作剧把您的书粘起来了。”我若有所思的点点头，把书放在讲台上一页页翻开，随着我翻开的页数越来越多，他们的善意的笑声已经变成了惊讶：哇噻，老师你会变魔术耶？等我翻开最后一页，个别男生早就按捺不住了：“老师刚才没使劲。”为了证明真实性，我又把书一页页交叠在一起，并且让他们推举了班上劲最大的两个同学上台来试，两位“大力士”把所有的劲都使出来了，还是拉不开，面红耳赤地说：“太紧了，我们拽不开。”下面的同学们有的着急地让我解释原因，有的饶有兴致地自己实验了起来。一双双渴求的眼睛注视着我的时候，我又说“奥妙在哪里呢？通过这节课的学习，我们就能知道了。”短短几分钟的演示，通过诱发学生的好奇心，激起了他们的求知欲望，把同学们的注意力集中到新知识的学习上来了。
　　二、通过组织有趣味的游戏，寓教学于游戏活动之中来提高兴趣
　　还是那堂课，为了让学生们明白“接触面越光滑，摩擦力越小”的道理，我把一只碗倒扣在讲台上，用食用油在表面涂了一层，并且承诺：谁能用一只手把这只碗抓起来就给谁发奖品。班上立刻沸腾了，同学们一个个摩拳擦掌，跃跃欲试，我分别又请了几位同学上台来挑战，没有一个能使那只碗离开桌面的。这一下有些同学急了：“老师快公布答案吧，这到底是为什么？”轻松愉快的游戏之间，又一条定理深深地记在他们的脑海中了。在这之后，趁着学生们的学习热情，我又抖出了一个包袱----“拔河是我们都参加过的活动，可是为什么奥运会上没有拔河比赛呢？”“是啊，我看过上一届奥运会，就是没有拔河比赛。”“我也看过，没有！”同学们纷纷附和。在他们议论的当口，我又拿出了另外一件“法宝”——旱冰鞋，并且让班上最高最壮的体育委员穿上后，转而向其他的同学问到“你们谁想和他比赛拔河？”大家纷纷摆手：这不明摆着要输吗？我环视了一下，把目光停留在班上最瘦小的一个同学身上：“张正斌，你来试试”同学们一片哗然：“老师，他输定了。”听到这样的声音，我当即跟他们打了一个赌：“如果张正斌输了，今天科学课上学习的知识只需背诵，熟记，不用抄写，如果张正斌赢了，连背带抄！”在同学们的呐喊声中，强壮的体育委员拽着绳子竟不由自主地滑到了张正斌身边。同学们瞠目结舌：“咦，怎么会这样 ？”我趁机又引出了滑动摩擦和滚动摩擦的概念。虽然最终要连背带抄，但他们仍然很高兴，用王一伟的话说就是：“知道了这么有趣的知识，多抄几遍也值。”
　　在科学课中，我经常根据教材内容，设计各种游戏，提高学生学习科学的兴趣。让孩子们在轻松愉快的游戏中，加深了对科学知识的理解，让他们在学中玩，玩中学，学得有劲，玩得尽兴，让学生能轻松地学习科学知识。
　　三、通过带领孩子们大自然中活动来发展兴趣
　　教师要充分利用活动的机会，结合教学，带领学生开展“拥抱大自然“的活动，如采集动植物标本，参观博物馆、动物园、植物园等，让学生在活动中与大自然亲密接触，感受他们平常在课堂上接触不到的东西，并且把他们在科学课上学到的一些知识在实际生活中体会。在一次春游中，学生们带着浓厚的兴趣分小组去寻找小动物和让他们感到新鲜的植物，他们找到了很多昆虫，青蛙，还有水中的小鱼，打成卷的树叶等，每发现一种新鲜的动植物，他们都惊奇不已，纷纷围过来看个究竟。最后，他们还把自己发现的动植物记录在作业本上，到了后来上课的时候，他们个个有话说，小动物的样子，树叶里面卷着一条小虫——每一件都是他们细心观察的结果，这不比老师讲给他们更生动，更具体吗？
　　夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”孩子在学习中，只有产生迫切探究新知的欲望，他们的创造能力才能得以发挥，才有不断向前推进的学习动力。
　　可见，兴趣，是学生学习的内在动力；兴趣，是最好的老师。在教学中，重视培养学生的学习兴趣，常常能收到事半功倍的效果。