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[摘 要]人们学习和掌握一定的体操知识与技能对人们的生活、生产有着重要的影响，所以在学校体育中实行体操运动内容教材化对人的一生有着重要的作用。笔者就体操运动内容，对学校体育教材化的影响因素及解决办法做初步的研究。
[关键词]体操运动 学校体育 教材化
兴趣是最好的教师，它是一个人从事某种活动的原动力。体操运动项目内容在学校体育课中的教材化就是对体操教学中迫切需要达到以上目标的一种手段。教师要使教学目标和任务得以完成，学生能够真正体验到体育的快乐，掌握体育知识，并培养终身体育意识，并对体操运动项目内容在学校体育课中的教材化进行全面系统的研究。
1.体操运动项目在学校体育课的开展中所遇到的问题
（1）教学目的的定位。即体操教材教学的目的、价值、功能都是在传统体育教学的目的、价值、功能的影响下而存在的。它主要是强调运动技能的培养，从而达到强身健体的目的。而新形式下，我们必须强调的是个体的需要，如健身、娱乐、健心的目的，更注重个体的发展，不能为了完成教学目标而无视其它现实因素的存在，一再地强调学生学习动作技能，忽视心理、智能的发展。
（2）教学内容的选择。即：采用哪些体操运动项目内容来教，是不是全盘吸收，不管什么都可以拿来用而没有选择地教？这就是传统体操教学的弊端之一：不根据学生的具体情况和现实条件，将大纲所规定的内容原样地教授给学生。
（3）教学方法的选择。即体操教材的教学方法、教程、模式、教学结构及评价。传统的学校体操教材教学基本上是按照竞技体操的教学模式和方法来进行的，将学生当作体操运动员进行训练，这显然是没有根据教学对象的具体情况进行的。体育教师往往按照竞技体操的教学模式来训练学生，经常会“教不会”、“教不悦”，而学生也是“学不会”、“学不悦”。达不到教学效果。
2.体操运动项目内容在学校体育课中的教材化研究的理论
（1）体操运动项目内容的教材化概念。“体育教材化是依据体育教学目的和学生发展的需要，针对体育教学条件将体育的素材加工成为体育教学内容的过程”。根据相关理论，笔者认为体操运动项目内容教材化是指依据学校体育教学目的任务，针对体育教学条件将体操运动项目的内容加工成为体育教学内容的过程。
（2）体操运动项目内容的教材化原则
①安全性原则。安全性原则是体育教学的基本原则。如果连安全都保证不了，更不要谈其它事情了。“体育是使学生增强体质以及掌握相应知识与技能的教育。”作为体育教材的体操运动项目内容也必须遵循这一原则。在教学过程中要时刻注意学生的安全，并将安全意识传达给学生。
②健身性原则。任何一种体育运动都有其独特的健身价值。体操运动的内容丰富、形式多样，练习部位及动作全面多样，可使身体的各个部位都达到锻炼的目的。教师在进行体操运动项目的教材化处理过程中不应忽视了它的健身价值，要明白哪种形式的动作锻炼哪个部位更合适、更有效，从而使健身价值达到最好的体现。
③娱乐性原则。娱乐性就是趣味性，是使参加运动的人在运动过程中能愉悦身心，“体验到快感和乐趣，现实个体得到替代和满足”。在进行体操运动项目的教材化处理过程中要注重娱乐性，“使参加者精神和身体带来舒适、愉快”，使他们喜欢自己所进行锻炼的运动。因为在“游戏过程中的随机性、偶然性，会使游戏参加者产生浓厚的兴趣和出乎预料的愉快成份，满足人们情绪、情感上的需求，产生愉快的情绪体验，使人情趣倍增。”
④基础性原则。基础性原则是指在体操运动项目教材化处理过程中，体育教师应强调培养学生的基本身体素质和基本运动技能。基本身体素质包括：力量、速度、耐力、柔韧、灵敏。基本运动技能是指那些在掌握难度运动技能之前的较基础的运动技能。
（3）体操运动项目内容的教材化方向
①将体操运动项目内容向动作教育方向的教材化。这种教材化方向来源于典型代表——欧美的动作教育的教材体系。它是将竞技运动按照运动学原理把动作类别化、要素化，淡化竞争的因素，力求动作的合理性和美感。这种教材化方向是以教育为主要目的，强调动作的教育性，通过动作的学习使学生受到一定的教育和启发。
②将体操运动项目内容向游戏方向的教材化。兴趣是最好的老师，是一个人从事某种活动的原动力。特别是对于中小学生来说，“兴趣”是引导他们进行活动的最好的方法之一。在学生掌握知识的基本阶段也是最重要最初阶段——“引起求知欲”阶段，我们应该以此为突破口来进行教材化，将枯燥、繁琐的体操运动项目进行游戏化处理，使之具有趣味性，便于学生去学习。
③将体操运动项目内容向理性方向的教材化。所谓“理性”就是要遵循事物的客观规律性，对事物进行科学、客观、真实地分析。就体操运动项目内容来说，要深刻挖掘体操运动背后的原理和知识，摸清体操运动的规律性特点，将体操运动的动作“编织”在充满探究式的教学过程里。要激发学生去发现、去探索，经常是需要与发现式教学方法联系在一起进行教学。这种教材化强调学生对体操运动的理解，要求既懂又会。在实际的体操运动教学中，教师应设置各种情景引导学生对运动动作进行积极地探索，认真的观察，理性的分析，用发现的眼光去进行学习，使学生掌握的知识更牢固。
④将体操运动项目内容向人文方向的教材化
任何一种运动都有其独特的文化价值。失去了人文价值就失去了运动项目的独特魅力。这种教材化方向就是要强调运动项目中的人文因素，在体操运动的教学中让学生通过各式各样、丰富多彩的体操运动体验其中人文价值，了解体操运动背后的人文背景，突出其人文的情调和氛围，有利于激发学生对体育运动的兴趣。
⑤将体操运动项目内容向生活、实用方向的教材化
任何一种知识在学习之后不能进行实际的运用，就达不到学习的目的。运动项目也不例外，具体到体操运动项目动作，我们学习它更重要的是要将它运用到现实生活、学习和工作中，学以自用，也就是我们通常所说的实效性。在体操教材的教学中，教师应淡化它的竞技性，着重强调和突出它的实用性。例如，当身体失去平衡，发生前倒意外时可采用一些类似体操“前滚翻”的技术来进行自我保护，减少伤害的发生。
4.体操运动项目内容在学校体育课中的教材化研究的影响因素
（1）教材化主观影响因素
①体育教师的心理品质
体育教师心理品质是一个综合性的心理品质。它包括教师在体操运动过程中的心理特点、责任心、耐心等等。首先在体操运动过程中的心理特点包括：“准确明晰的空间知觉”。它要求体育教师具有“能通过观测空间的大小、方位和距离，从而调整自己的动作、矫正错误的姿势”的能力。责任心是教师必须具备的一个重要心理品质，没有责任心就无从谈起对学生负责，就会很少从学生的角度考虑事情，为学生而付出的动力就会减少。耐心也是教师所应具备的一个重要的心理品质，它是考验一个教师是否真正具备了乐于奉献的心理品质的有效检验。
②体育教师的综合能力
体育教师的综合能力包括体育教师的理论知识水平能力、运动技术实践能力等等。首先，体育教师的理论知识水平能力不仅包括专业知识水平能力，而且包括广泛地其它学科知识水平能力及常识。只有具备了上述理论知识水平，才能从广泛的知识中汲取灵感和养分来进行体操运动项目内容的教材化处理。其次，运动技术实践能力是指，体育教师只有亲身体验了体操运动并且具有丰富的实践经验，才能根植于现实的土壤进行符合实际的体操运动项目内容的教材化处理。
③体育教师的文化知识水平
文化知识水平包括体育教师受教育的程度、专业知识、兴趣爱好、知识更新时间。体育教师受教育程度是影响体育教师文化知识水平的基础因素，最直接的表现就是体育教师的学历程度，受教育程度越高对文化知识水平的影响就越好。专业知识水平越高对文化水平影响越好。体育教师的兴趣爱好越广泛对文化知识水平的影响越好。体育教师知识更新时间越快对文化知识水平的影响越好。
（2）教材化客观影响因素
①社会及体育环境
传统意识会对教材化有一定的禁锢作用，所以在进行教材化处理时要尽量避免受到传统意识的影响。任何一种运动项目在社会开展得越广泛，对其进一步的发展更加有利。体操运动项目开展的好坏直接影响着其教材化。
②体操教材化对象
体操教材化对象即体操各运动项目内容，它们的特点、形式、难易程度也是体操运动项目内容教材化的重要影响因素。体育教师应紧抓体操各运动项目的特点、形式、难易程度等来进行教材化处理，这样才能紧扣对象，充分抓住它们的精髓。
③体操教材化的研究条件
任何一种事物的发展和创新都与其当时的研究条件是密切相关的，良好的研究条件是基础。科技水平能促进研究条件的完善，经济状况是研究条件的财力支援。只有拥有良好的研究条件才能使体操教材化顺利进行。
4.体操运动项目内容在学校体育课中的教材化研究方法
（1）变形法。“这是一种从基本结构方面对原运动进行改造，使其成为一种新的运动的教材化方法。”这主要是对原有的体操动作进行改造，使之成为一种适应教学的需要和学生特点的新教材。充分体现原有动作的精髓和实用价值。
（2）简化法。“这是最常用的教材化方法，其特点是将正规的、高水平的竞技运动项目从场地、器材、技术、规则等方面加以简化，使内容适应学校的条件、适应教学目标的需要，也适应体育教师的教学能力。”即把体操运动中那些严格要求的场地、器材、技术、规则要求等方面进行简单化，降低原有的标准，使内容适应学生、学校条件和教学目标的需要。
（3）游戏法。所谓游戏法就是将原有的体操运动项目内容进行加工改造成游戏的方法。“其特点是将一些单调的运动用‘情节’串联成游戏，并强化协同和竞争的要素，这种教材化的方法有利于提高参加者的兴趣，而练习的性质也没有太大的改变，但练习效果得到增强。”例如将体操动作中的那些枯燥、单一的动作串联起来编成一种游戏，使学生在游戏过程中掌握各种体操动作。
（4）理性化法。“这是一种帮助学生理解运动的原理，追求‘懂与会结合’的体育教学效果的教材化方法。其方法的特点是挖掘运动‘背后’的原理和知识，并将其‘编织’在探究式的体育教学过程中，往往与发现式、启发式的教学方法联系起来运用。这种教材化的优点是有利于提高学生对运动原理的理解和获得举一反三的教学效果。”在体操运动项目内容的教材化中就是使学生理解体操动作的原理，充分认识到其特点，做到既懂又会。
[关键词]体操运动 学校体育 教材化
兴趣是最好的教师，它是一个人从事某种活动的原动力。体操运动项目内容在学校体育课中的教材化就是对体操教学中迫切需要达到以上目标的一种手段。教师要使教学目标和任务得以完成，学生能够真正体验到体育的快乐，掌握体育知识，并培养终身体育意识，并对体操运动项目内容在学校体育课中的教材化进行全面系统的研究。
1.体操运动项目在学校体育课的开展中所遇到的问题
（1）教学目的的定位。即体操教材教学的目的、价值、功能都是在传统体育教学的目的、价值、功能的影响下而存在的。它主要是强调运动技能的培养，从而达到强身健体的目的。而新形式下，我们必须强调的是个体的需要，如健身、娱乐、健心的目的，更注重个体的发展，不能为了完成教学目标而无视其它现实因素的存在，一再地强调学生学习动作技能，忽视心理、智能的发展。
（2）教学内容的选择。即：采用哪些体操运动项目内容来教，是不是全盘吸收，不管什么都可以拿来用而没有选择地教？这就是传统体操教学的弊端之一：不根据学生的具体情况和现实条件，将大纲所规定的内容原样地教授给学生。
（3）教学方法的选择。即体操教材的教学方法、教程、模式、教学结构及评价。传统的学校体操教材教学基本上是按照竞技体操的教学模式和方法来进行的，将学生当作体操运动员进行训练，这显然是没有根据教学对象的具体情况进行的。体育教师往往按照竞技体操的教学模式来训练学生，经常会“教不会”、“教不悦”，而学生也是“学不会”、“学不悦”。达不到教学效果。
2.体操运动项目内容在学校体育课中的教材化研究的理论
（1）体操运动项目内容的教材化概念。“体育教材化是依据体育教学目的和学生发展的需要，针对体育教学条件将体育的素材加工成为体育教学内容的过程”。根据相关理论，笔者认为体操运动项目内容教材化是指依据学校体育教学目的任务，针对体育教学条件将体操运动项目的内容加工成为体育教学内容的过程。
（2）体操运动项目内容的教材化原则
①安全性原则。安全性原则是体育教学的基本原则。如果连安全都保证不了，更不要谈其它事情了。“体育是使学生增强体质以及掌握相应知识与技能的教育。”作为体育教材的体操运动项目内容也必须遵循这一原则。在教学过程中要时刻注意学生的安全，并将安全意识传达给学生。
②健身性原则。任何一种体育运动都有其独特的健身价值。体操运动的内容丰富、形式多样，练习部位及动作全面多样，可使身体的各个部位都达到锻炼的目的。教师在进行体操运动项目的教材化处理过程中不应忽视了它的健身价值，要明白哪种形式的动作锻炼哪个部位更合适、更有效，从而使健身价值达到最好的体现。
③娱乐性原则。娱乐性就是趣味性，是使参加运动的人在运动过程中能愉悦身心，“体验到快感和乐趣，现实个体得到替代和满足”。在进行体操运动项目的教材化处理过程中要注重娱乐性，“使参加者精神和身体带来舒适、愉快”，使他们喜欢自己所进行锻炼的运动。因为在“游戏过程中的随机性、偶然性，会使游戏参加者产生浓厚的兴趣和出乎预料的愉快成份，满足人们情绪、情感上的需求，产生愉快的情绪体验，使人情趣倍增。”
④基础性原则。基础性原则是指在体操运动项目教材化处理过程中，体育教师应强调培养学生的基本身体素质和基本运动技能。基本身体素质包括：力量、速度、耐力、柔韧、灵敏。基本运动技能是指那些在掌握难度运动技能之前的较基础的运动技能。
（3）体操运动项目内容的教材化方向
①将体操运动项目内容向动作教育方向的教材化。这种教材化方向来源于典型代表——欧美的动作教育的教材体系。它是将竞技运动按照运动学原理把动作类别化、要素化，淡化竞争的因素，力求动作的合理性和美感。这种教材化方向是以教育为主要目的，强调动作的教育性，通过动作的学习使学生受到一定的教育和启发。
②将体操运动项目内容向游戏方向的教材化。兴趣是最好的老师，是一个人从事某种活动的原动力。特别是对于中小学生来说，“兴趣”是引导他们进行活动的最好的方法之一。在学生掌握知识的基本阶段也是最重要最初阶段——“引起求知欲”阶段，我们应该以此为突破口来进行教材化，将枯燥、繁琐的体操运动项目进行游戏化处理，使之具有趣味性，便于学生去学习。
③将体操运动项目内容向理性方向的教材化。所谓“理性”就是要遵循事物的客观规律性，对事物进行科学、客观、真实地分析。就体操运动项目内容来说，要深刻挖掘体操运动背后的原理和知识，摸清体操运动的规律性特点，将体操运动的动作“编织”在充满探究式的教学过程里。要激发学生去发现、去探索，经常是需要与发现式教学方法联系在一起进行教学。这种教材化强调学生对体操运动的理解，要求既懂又会。在实际的体操运动教学中，教师应设置各种情景引导学生对运动动作进行积极地探索，认真的观察，理性的分析，用发现的眼光去进行学习，使学生掌握的知识更牢固。
④将体操运动项目内容向人文方向的教材化
任何一种运动都有其独特的文化价值。失去了人文价值就失去了运动项目的独特魅力。这种教材化方向就是要强调运动项目中的人文因素，在体操运动的教学中让学生通过各式各样、丰富多彩的体操运动体验其中人文价值，了解体操运动背后的人文背景，突出其人文的情调和氛围，有利于激发学生对体育运动的兴趣。
⑤将体操运动项目内容向生活、实用方向的教材化
任何一种知识在学习之后不能进行实际的运用，就达不到学习的目的。运动项目也不例外，具体到体操运动项目动作，我们学习它更重要的是要将它运用到现实生活、学习和工作中，学以自用，也就是我们通常所说的实效性。在体操教材的教学中，教师应淡化它的竞技性，着重强调和突出它的实用性。例如，当身体失去平衡，发生前倒意外时可采用一些类似体操“前滚翻”的技术来进行自我保护，减少伤害的发生。
4.体操运动项目内容在学校体育课中的教材化研究的影响因素
（1）教材化主观影响因素
①体育教师的心理品质
体育教师心理品质是一个综合性的心理品质。它包括教师在体操运动过程中的心理特点、责任心、耐心等等。首先在体操运动过程中的心理特点包括：“准确明晰的空间知觉”。它要求体育教师具有“能通过观测空间的大小、方位和距离，从而调整自己的动作、矫正错误的姿势”的能力。责任心是教师必须具备的一个重要心理品质，没有责任心就无从谈起对学生负责，就会很少从学生的角度考虑事情，为学生而付出的动力就会减少。耐心也是教师所应具备的一个重要的心理品质，它是考验一个教师是否真正具备了乐于奉献的心理品质的有效检验。
②体育教师的综合能力
体育教师的综合能力包括体育教师的理论知识水平能力、运动技术实践能力等等。首先，体育教师的理论知识水平能力不仅包括专业知识水平能力，而且包括广泛地其它学科知识水平能力及常识。只有具备了上述理论知识水平，才能从广泛的知识中汲取灵感和养分来进行体操运动项目内容的教材化处理。其次，运动技术实践能力是指，体育教师只有亲身体验了体操运动并且具有丰富的实践经验，才能根植于现实的土壤进行符合实际的体操运动项目内容的教材化处理。
③体育教师的文化知识水平
文化知识水平包括体育教师受教育的程度、专业知识、兴趣爱好、知识更新时间。体育教师受教育程度是影响体育教师文化知识水平的基础因素，最直接的表现就是体育教师的学历程度，受教育程度越高对文化知识水平的影响就越好。专业知识水平越高对文化水平影响越好。体育教师的兴趣爱好越广泛对文化知识水平的影响越好。体育教师知识更新时间越快对文化知识水平的影响越好。
（2）教材化客观影响因素
①社会及体育环境
传统意识会对教材化有一定的禁锢作用，所以在进行教材化处理时要尽量避免受到传统意识的影响。任何一种运动项目在社会开展得越广泛，对其进一步的发展更加有利。体操运动项目开展的好坏直接影响着其教材化。
②体操教材化对象
体操教材化对象即体操各运动项目内容，它们的特点、形式、难易程度也是体操运动项目内容教材化的重要影响因素。体育教师应紧抓体操各运动项目的特点、形式、难易程度等来进行教材化处理，这样才能紧扣对象，充分抓住它们的精髓。
③体操教材化的研究条件
任何一种事物的发展和创新都与其当时的研究条件是密切相关的，良好的研究条件是基础。科技水平能促进研究条件的完善，经济状况是研究条件的财力支援。只有拥有良好的研究条件才能使体操教材化顺利进行。
4.体操运动项目内容在学校体育课中的教材化研究方法
（1）变形法。“这是一种从基本结构方面对原运动进行改造，使其成为一种新的运动的教材化方法。”这主要是对原有的体操动作进行改造，使之成为一种适应教学的需要和学生特点的新教材。充分体现原有动作的精髓和实用价值。
（2）简化法。“这是最常用的教材化方法，其特点是将正规的、高水平的竞技运动项目从场地、器材、技术、规则等方面加以简化，使内容适应学校的条件、适应教学目标的需要，也适应体育教师的教学能力。”即把体操运动中那些严格要求的场地、器材、技术、规则要求等方面进行简单化，降低原有的标准，使内容适应学生、学校条件和教学目标的需要。
（3）游戏法。所谓游戏法就是将原有的体操运动项目内容进行加工改造成游戏的方法。“其特点是将一些单调的运动用‘情节’串联成游戏，并强化协同和竞争的要素，这种教材化的方法有利于提高参加者的兴趣，而练习的性质也没有太大的改变，但练习效果得到增强。”例如将体操动作中的那些枯燥、单一的动作串联起来编成一种游戏，使学生在游戏过程中掌握各种体操动作。
（4）理性化法。“这是一种帮助学生理解运动的原理，追求‘懂与会结合’的体育教学效果的教材化方法。其方法的特点是挖掘运动‘背后’的原理和知识，并将其‘编织’在探究式的体育教学过程中，往往与发现式、启发式的教学方法联系起来运用。这种教材化的优点是有利于提高学生对运动原理的理解和获得举一反三的教学效果。”在体操运动项目内容的教材化中就是使学生理解体操动作的原理，充分认识到其特点，做到既懂又会。