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摘 要：本文结合自己的教学实践，谈谈在小学英语教学中，如何凸显一个“动”字，动则活、动则灵、动则成，打造小学英语互动课堂，让学生在动态课堂中爱学、乐学，有效提高教学实效。
关键词：小学英语；动；互动课堂
小学英语“14字教学法”简介中提到“14字教学法”——听说读写看思动、画演唱游赛问答。笔者认为，与其说是“14字教学法”，不如说其精髓是“动”字，14字教学法中的14个字，都是动词，都凸显了一个“动”，基本点都是学生动起来。为此，本人在“14字教学法”的启发下，谈谈小学英语教学中，如何突出“动”，凸显学生的主体地位，让学生动起来，让课堂动起来。
一、动则活—创建活跃课堂
小学英语教学中，经常可以看到学生上课时随便翻阅教材，对教材里鲜艳的画面、动态感的动画感到新鲜，对课本爱不释手，听到“Read English（读英语）”，孩子们翻开教材，吸引他们眼球的不是对话、单词、课文，而是书中的图画，对单词、对话、课文不感兴趣，或者说不会读，就是“读”也不是真正意义上的“读”，大都是凭记忆在“说”，如对“Good morning，teacher”根本不认识，而是见到教材中的“早上学生见到老师”的画面，随口说出“Good morning，teacher”。对“What is your name？My name is...”根本看不懂，怎么读？在课堂上，教师讲听不懂、不想听的更是普遍现象。教师带读后，画出重点难点，让其自由读、反复写的也数不胜数……诸多不尽如人意的方面，使小学英语教学滞后，导致学生英语成绩差，为将来进入初高中的学习造成困扰，为进一步学习设置了障碍。
新课改要求学生能够主动学习，乐于学习，教学活动要以激发学生学习兴趣为主要前提。因此，让学生在课堂上主动动起来是乐学的根本标志。如刚开始学习英语时，教师创设情境，早上，学生在校园里见到老师，主动打招呼，说“Hi”“Hello”“Good morning”，等等。见到新同学主动问好和自我介绍：“Hi，My name is...”并相互询问姓名：“What is your name？”以及答语：“I am...My name is....”再向学生介绍西方文化：西方人见面打招呼、问好通常情况下相互拥抱。于是孩子们会更加活跃，教室里相互问好、自我介绍的同时，夸张地相互拥抱，英语声、笑声、亲切的“问候”回荡在教室里。
二、动则灵—打造趣味课堂
陶行知先生早就提出“六大解放”，让学生自己通过活动而自主构建知识，与新课改相吻合，学生在自己主宰的课堂上，才可能有所创新，发挥自己的主观能动性、张扬自己独特的个性，使课堂兴趣盎然、生机无限。
趣味性的活动，更能彰显课堂的魅力，趣味性的课堂创建，通常以游戏、表演、猜谜、chant、brainstorm、歌曲、竞赛等为主要形式，这些也都是孩子们所喜闻乐见的活动。
如学习表示人的面部表情的形容词happy和sad时，让学生画出笑脸和哭脸，或者让学生做动作，扮出笑脸或哭脸，再启发学生做出滑稽的表情，如扮鬼脸、秀酷等，既活跃了课堂气氛，又使学生在轻松愉快的氛围里学习了知识，更拓展了知识范围，学到与教材相关的课外知识，如funny和cool等。
三、动则成—实现生态课堂
小学英语教学中，学生循规蹈矩地学习课本知识，抄写单词、背诵对话和课文的单一方式，使英语学习索然无味。久而久之，课堂上学生走神、不注意听讲、问而不答、启而不发、厌学英语等现象不断滋生，最后课堂成为一潭死水，教师们无奈，学生们等待下课，这样的课堂效果可想而知。
新课改要求在课堂教学中，启发学生创新思维、创新学习，培养学生的发散思维能力。因此，在教学中，教师应时刻鼓励学生大胆想象，敢于发表自己的见解，允许学生出差错，允许他们“异想天开”、畅所欲言。
另外，生态课堂的创建离不开教师的激励性的评价，教师的冷冰冰的面孔、挑刺性质的提问和评价会使学生对英语望而生畏。反之，教师的“Try again”般的期待的话语，给学生自信的微笑，或者频频点头以示赞许，或者“Great！”“Very good！”“Don’t be so shy”等的赞美和激励，会给学生学习的自信以及无穷的动力，学生在教师为自己搭建的舞台上自由展示自己的个性，走向乐学、成功的彼岸。
小学英语“14字教学法”值得一读，值得深思。新课程标准实施以来，教师应该从灌输知识中走出来，做个科研型、学者型的教师，教师们应对自己的教学不断反思，使教学之路不断创新，以新课程理念充实自己，开展各种形式的学生乐于参与的活动，以动制静，构建活跃课堂，打造动态课堂，使学生在课堂上动起来，让课堂活起来。动态生成，让课堂独具魅力！
参考文献：
[1]张 娟.意外中的一缕阳光—小学英语课堂动态生成资源的利用[J].考试周刊，2012（16）.
[2]王梅霞.动态生成—让小学英语课堂独具魅力[J].校园英语（下旬），2014（10）.
（作者单位：江苏省扬州市宝应开发区国际学校）
关键词：小学英语；动；互动课堂
小学英语“14字教学法”简介中提到“14字教学法”——听说读写看思动、画演唱游赛问答。笔者认为，与其说是“14字教学法”，不如说其精髓是“动”字，14字教学法中的14个字，都是动词，都凸显了一个“动”，基本点都是学生动起来。为此，本人在“14字教学法”的启发下，谈谈小学英语教学中，如何突出“动”，凸显学生的主体地位，让学生动起来，让课堂动起来。
一、动则活—创建活跃课堂
小学英语教学中，经常可以看到学生上课时随便翻阅教材，对教材里鲜艳的画面、动态感的动画感到新鲜，对课本爱不释手，听到“Read English（读英语）”，孩子们翻开教材，吸引他们眼球的不是对话、单词、课文，而是书中的图画，对单词、对话、课文不感兴趣，或者说不会读，就是“读”也不是真正意义上的“读”，大都是凭记忆在“说”，如对“Good morning，teacher”根本不认识，而是见到教材中的“早上学生见到老师”的画面，随口说出“Good morning，teacher”。对“What is your name？My name is...”根本看不懂，怎么读？在课堂上，教师讲听不懂、不想听的更是普遍现象。教师带读后，画出重点难点，让其自由读、反复写的也数不胜数……诸多不尽如人意的方面，使小学英语教学滞后，导致学生英语成绩差，为将来进入初高中的学习造成困扰，为进一步学习设置了障碍。
新课改要求学生能够主动学习，乐于学习，教学活动要以激发学生学习兴趣为主要前提。因此，让学生在课堂上主动动起来是乐学的根本标志。如刚开始学习英语时，教师创设情境，早上，学生在校园里见到老师，主动打招呼，说“Hi”“Hello”“Good morning”，等等。见到新同学主动问好和自我介绍：“Hi，My name is...”并相互询问姓名：“What is your name？”以及答语：“I am...My name is....”再向学生介绍西方文化：西方人见面打招呼、问好通常情况下相互拥抱。于是孩子们会更加活跃，教室里相互问好、自我介绍的同时，夸张地相互拥抱，英语声、笑声、亲切的“问候”回荡在教室里。
二、动则灵—打造趣味课堂
陶行知先生早就提出“六大解放”，让学生自己通过活动而自主构建知识，与新课改相吻合，学生在自己主宰的课堂上，才可能有所创新，发挥自己的主观能动性、张扬自己独特的个性，使课堂兴趣盎然、生机无限。
趣味性的活动，更能彰显课堂的魅力，趣味性的课堂创建，通常以游戏、表演、猜谜、chant、brainstorm、歌曲、竞赛等为主要形式，这些也都是孩子们所喜闻乐见的活动。
如学习表示人的面部表情的形容词happy和sad时，让学生画出笑脸和哭脸，或者让学生做动作，扮出笑脸或哭脸，再启发学生做出滑稽的表情，如扮鬼脸、秀酷等，既活跃了课堂气氛，又使学生在轻松愉快的氛围里学习了知识，更拓展了知识范围，学到与教材相关的课外知识，如funny和cool等。
三、动则成—实现生态课堂
小学英语教学中，学生循规蹈矩地学习课本知识，抄写单词、背诵对话和课文的单一方式，使英语学习索然无味。久而久之，课堂上学生走神、不注意听讲、问而不答、启而不发、厌学英语等现象不断滋生，最后课堂成为一潭死水，教师们无奈，学生们等待下课，这样的课堂效果可想而知。
新课改要求在课堂教学中，启发学生创新思维、创新学习，培养学生的发散思维能力。因此，在教学中，教师应时刻鼓励学生大胆想象，敢于发表自己的见解，允许学生出差错，允许他们“异想天开”、畅所欲言。
另外，生态课堂的创建离不开教师的激励性的评价，教师的冷冰冰的面孔、挑刺性质的提问和评价会使学生对英语望而生畏。反之，教师的“Try again”般的期待的话语，给学生自信的微笑，或者频频点头以示赞许，或者“Great！”“Very good！”“Don’t be so shy”等的赞美和激励，会给学生学习的自信以及无穷的动力，学生在教师为自己搭建的舞台上自由展示自己的个性，走向乐学、成功的彼岸。
小学英语“14字教学法”值得一读，值得深思。新课程标准实施以来，教师应该从灌输知识中走出来，做个科研型、学者型的教师，教师们应对自己的教学不断反思，使教学之路不断创新，以新课程理念充实自己，开展各种形式的学生乐于参与的活动，以动制静，构建活跃课堂，打造动态课堂，使学生在课堂上动起来，让课堂活起来。动态生成，让课堂独具魅力！
参考文献：
[1]张 娟.意外中的一缕阳光—小学英语课堂动态生成资源的利用[J].考试周刊，2012（16）.
[2]王梅霞.动态生成—让小学英语课堂独具魅力[J].校园英语（下旬），2014（10）.
（作者单位：江苏省扬州市宝应开发区国际学校）