摘 要：写字教学要让学生在放大的汉字中，观察笔画运笔、字形结构、占格位置等情况，获得鲜明的感性认识，教师还需引导学生在比较中分清笔画及字形的美丑，发现书写特点，促进自我书写，并通过笔画、部件、规律类推的方法，追求练一个字就会写一类字的目标。文章就“观察、比较、类推”方法融入具体的写字指导过程作了相关探究。
　　关键词：汉字书写;观察;比较;类推
　　一、观察
　　观察是人们认识世界的知觉活动，是获取知识的重要桥梁。汉字的书写学习也离不开观察，书写指导时，教师应注意引导学生观察，增强其对汉字的感性认识。
　　一些学生写的笔画像一根根棍子，生硬而没有粗细的变化。在写字指导中，教师要把字写大，放慢速度，细致展现起笔、行笔、收笔及轻、重、缓、急的运笔过程。例如，教学“长撇”，教师范写：起笔重，行笔从重到轻，收笔轻而快出锋，引导学生在观察中体会“重—稍重—轻”的运笔力度和“快—稍慢—快”的书写节奏变化。汉字中的笔画变化也要引导学生留心，例如：独体字“米、火”用作偏旁时，为了不与其他的笔画“打架”，最后一笔捺要变成点;“王、土、立、子”作部件时，最后一笔横也要变为提。许多学生对这些变化不够注意，教师可采用字体放大和颜色提醒的方式突出这一特征。
　　二、比较
　　汉字书写指导时，让学生在比较中分清笔画及字形的美丑，发现书写的变化，促进自我的书写，是重要的方法。
　　出示结构匀称的两行字，一行笔画优美，一行笔画生硬。让学生评价哪行写得好，加深学生对“写好字，先练好笔画”的认识。出示结构不同的两行字，一行结构匀称，一行比例失调。学生也能顺利地分辨出美丑，从而认识结构的重要性，在写字时自然注意。
　　比较中可引导学生发现书写特点，例如，出示“劲、淡、别”三字，让学生比较，发现左右结构的字有左右相等、左窄右宽、左宽右窄的结构特点。对上下结构宝盖头的“它、安”两字进行比较，懂得“它”要写得上宽下窄，“安”要写得上窄下宽。
　　怎样让学生在比较中进步呢？每次的写字练习，让学生注上日期，一段时间后，用现在的作业与几天前、几星期前的作业进行比较，让学生在这种纵向比较中，发现自己的进步，激发书写愿望;还可常态化开展班级书写交流、作品互评活动，让学生在横向比较中学他人所长，补己之短板。
　　三、类推
　　书写指导中，讲究书写的迁移，追求练一个字就会写一类字的目标，提高书写效率。笔画类推，就是通过注意一个字中的某一笔画，进而写好一类字中的同一笔画。例如，指导“千”字书写时，让学生注意第一撇是短撇，写时不能太斜，略平些。然后延伸到“禾、乘、重、看、舌”等字，让学生知道撇下有横的字，在书写时撇应该平而短些。另外，还有部件类推，例如：教授“桃”字的书写时，教师先借助田字格分析其复笔部件“兆”的笔画结构特点，讲述时，配以彩色辅助线，让学生直观领会;接着指导学生寫好“桃”字;最后出示“逃、挑、跳、窕、眺、朓”等字进行类推练习。由于经常性的训练，学生的书写兴趣不断被激发，书写思维也越来越活跃，练字时自觉运用类推方法，比如，学写“妈”字时，能主动练习“吗、蚂、码、驴”等字，写了“呱”字，能去写“孤、狐、瓢、弧”等字……
　　规律类推，就是让学生运用书写规律进行一类字的练写。例如，指导书写“间”字后，总结出半包围、全包围结构的字书写基本规律：“框方框正框在中，小了太紧大了肿。框内部分要适中，大了太挤小了空。”再让学生运用规律，练写“国、围、困、周、同”等字。
　　总之，笔者把“观察、比较、类推”的方法融入具体的写字指导过程中，让学生在观察中发现，在比较中提高，在类推中延伸，做到观察、比较与类推三者相互融合，贯穿始终，大大地提高了学生的书写质量。
　　参考文献：
　　[1]蔡春玲.论小学语文中汉字书写能力的提高[J].考试周刊，2019（15）：32.
　　[2]王晓昀.浅谈如何提高小学生汉字书写水平[J].学周刊，2017（11）：121-122.