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[关键词]英语教学；动感课堂；创建；兴趣；表演
[中图分类号]G623.31
[文献标识码]C
[文章编号]1004—0463(2011)01(A)—0053—01
传统的小学英语课堂教学往往是以“粉笔”加“黑板”的形式出现，教师在讲台上讲得很辛苦，学生却苦思冥想不得要领，这是由于教学没有体现形象性、趣味性的原则。因此，改革课堂教学势在必行，教师应该让课堂教学最大限度地适合小学生的年龄特点和心理特征，通过唱歌、游戏、简笔画等形式，让小学生在听听做做、说说唱唱的过程中轻松愉快地学习英语。
新课程改革提出明确要求，要强化学生在学习过程中的“情感体验”。即要建立以学生为主体的教学模式，以最大限度地发挥学生的主动性、积极性，使学生感受教学内容在现实生活中发生或发展的过程，让学生通过观察、探索、思考以及与同学们之间的合作交流获得知识。那么，教师如何把一些抽象的、静态的理论知识用形象的形式呈现给学生呢?随着多媒体技术的飞速发展，一种以信息技术支持的新型课堂教学模式登上了教学改革的舞台，这使课堂教学实现了由“静”到“动”的转变，使课堂教学真正焕发了生命的活力。但在比较落后的少数民族地区，多媒体技术在教学中的使用还不是很普遍，教师又如何转变教学方式，使课堂教学实现由“静”到“动”的转变呢?笔者在小学英语课堂教学中作了以下的探索。
例如，教学四年级Lesson7一课Part4和Part5部分的语音和绕口令时，如果教师按照以往的教师领读、学生跟读的方式教学，无法激发学生的学习兴趣，课堂气氛会很沉闷。因此，笔者在教学中把课本上静态的文字变成动态的有声音的文字，增强了学生学习的兴趣，提高了教学的实效。
Part4部分教学设计的目的是通过三个词组让学生练习元音字母a在闭音节中的发音。教学第一个词组a black cat时，笔者让一个学生戴上黑猫的头饰，学着猫叫，并在教室内走动，其余的学生指着这只黑色的“猫”跟着笔者读“a black cat”，学生们边读边笑。教第二个词组ablack hat时，笔者让学生指着课前制作的一顶黑色的帽子读“a blackhat”，学生读得很起劲。教第三个词组a fat rat时，笔者让一个比较胖的学生戴上老鼠的头饰，并在教室里走动．其他学生指着这只“胖老鼠”读“a fat rat”，学生们读着、笑着，学习英语的兴趣被激发起来了，他们在轻松愉快的课堂气氛中掌握了这三个短语。
在教Part5部分Tongue twist中的“eat cat,careht that rat”时，笔者先让两个学生表演“猫抓老鼠”的情境：一个戴着老鼠头饰的学生正在“偷吃”面包，而另一个戴着猫头饰的学生正准备抓这只“老鼠”。笔者带领其余学生指着“猫”和“老鼠”读这个句子，学生们读着、笑着，不知不觉地就读熟了。然后，笔者让其他学生继续做猫抓老鼠的动作，笔者继续领读。反复领读几遍之后，学生已将该绕口令读得滚瓜烂熟，在一片欢声笑语中掌握了知识。
当然，教师要对动感课堂进行有效的调控，有序才能有效。当学生的学习兴趣被激发起来之后，每个学生都急于表达自己，课堂上可能会出现一些“乱”的场面，这时教师要适时地对课堂进行调控，使课堂有序地进行。
总之，新课改的重点在教与学方式的转变上，教师在课堂上要通过创设教学情境，把静态的课堂转变为动态的课堂，把枯燥的文字转化为动感的形象，这样才能牢牢抓住学生的注意力，让学生在真实而有趣的教学情境中学习英语。
编辑：王妍玮
[中图分类号]G623.31
[文献标识码]C
[文章编号]1004—0463(2011)01(A)—0053—01
传统的小学英语课堂教学往往是以“粉笔”加“黑板”的形式出现，教师在讲台上讲得很辛苦，学生却苦思冥想不得要领，这是由于教学没有体现形象性、趣味性的原则。因此，改革课堂教学势在必行，教师应该让课堂教学最大限度地适合小学生的年龄特点和心理特征，通过唱歌、游戏、简笔画等形式，让小学生在听听做做、说说唱唱的过程中轻松愉快地学习英语。
新课程改革提出明确要求，要强化学生在学习过程中的“情感体验”。即要建立以学生为主体的教学模式，以最大限度地发挥学生的主动性、积极性，使学生感受教学内容在现实生活中发生或发展的过程，让学生通过观察、探索、思考以及与同学们之间的合作交流获得知识。那么，教师如何把一些抽象的、静态的理论知识用形象的形式呈现给学生呢?随着多媒体技术的飞速发展，一种以信息技术支持的新型课堂教学模式登上了教学改革的舞台，这使课堂教学实现了由“静”到“动”的转变，使课堂教学真正焕发了生命的活力。但在比较落后的少数民族地区，多媒体技术在教学中的使用还不是很普遍，教师又如何转变教学方式，使课堂教学实现由“静”到“动”的转变呢?笔者在小学英语课堂教学中作了以下的探索。
例如，教学四年级Lesson7一课Part4和Part5部分的语音和绕口令时，如果教师按照以往的教师领读、学生跟读的方式教学，无法激发学生的学习兴趣，课堂气氛会很沉闷。因此，笔者在教学中把课本上静态的文字变成动态的有声音的文字，增强了学生学习的兴趣，提高了教学的实效。
Part4部分教学设计的目的是通过三个词组让学生练习元音字母a在闭音节中的发音。教学第一个词组a black cat时，笔者让一个学生戴上黑猫的头饰，学着猫叫，并在教室内走动，其余的学生指着这只黑色的“猫”跟着笔者读“a black cat”，学生们边读边笑。教第二个词组ablack hat时，笔者让学生指着课前制作的一顶黑色的帽子读“a blackhat”，学生读得很起劲。教第三个词组a fat rat时，笔者让一个比较胖的学生戴上老鼠的头饰，并在教室里走动．其他学生指着这只“胖老鼠”读“a fat rat”，学生们读着、笑着，学习英语的兴趣被激发起来了，他们在轻松愉快的课堂气氛中掌握了这三个短语。
在教Part5部分Tongue twist中的“eat cat,careht that rat”时，笔者先让两个学生表演“猫抓老鼠”的情境：一个戴着老鼠头饰的学生正在“偷吃”面包，而另一个戴着猫头饰的学生正准备抓这只“老鼠”。笔者带领其余学生指着“猫”和“老鼠”读这个句子，学生们读着、笑着，不知不觉地就读熟了。然后，笔者让其他学生继续做猫抓老鼠的动作，笔者继续领读。反复领读几遍之后，学生已将该绕口令读得滚瓜烂熟，在一片欢声笑语中掌握了知识。
当然，教师要对动感课堂进行有效的调控，有序才能有效。当学生的学习兴趣被激发起来之后，每个学生都急于表达自己，课堂上可能会出现一些“乱”的场面，这时教师要适时地对课堂进行调控，使课堂有序地进行。
总之，新课改的重点在教与学方式的转变上，教师在课堂上要通过创设教学情境，把静态的课堂转变为动态的课堂，把枯燥的文字转化为动感的形象，这样才能牢牢抓住学生的注意力，让学生在真实而有趣的教学情境中学习英语。
编辑：王妍玮