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[摘 要] 美术作品都是在生活中得到启发而创作出来的，它们来源于生活，其艺术价值却高于生活。在美术教学中，教师要引导学生在生活中寻找美术资源，提高他们的想象力和创造力，提高他们的审美能力。
[关键词] 小学美术；生活经验；美术资源；拓展策略
美术课与学生的生活经验相联系，教师让学生掌握美术知识和美术技能的同时，也教会了学生在生活中发现美、领悟美、创造美，提高他们的想象力和创造力，提高他们的审美能力。
一、欣赏自然景物，观察结构
美术源于生活而高于生活。小学美术课本中的好多教学内容都与大自然有着密切的联系。教师带领学生走出教室，感受大自然带给我们的各种美景，让学生发掘自然景物的结构之美，提高他们的绘画能力。
在二年级下册第9课“树上树下”一课的教学中，教师带着学生走进大自然，观察树木、花朵、果实、小鸟等。让学生注意树的枝干和叶子的结构，观察树下动植物的结构，让孩子们用简单的几何体来说明。孩子们通过欣赏大自然中的景物知道：“树的枝干是不规则的圆柱形的，树冠接近半圆形，整个树的结构就像一把撑开的伞，树上的果实是小的圆形，树下的小蚂蚁头是椭圆形，身子细长，脚就像短小的线条……”孩子们在大自然中边玩、边学，找到了美术创作的资源。
学生们通过与大自然交朋友，发现了大自然中各种自然风景的美。孩子们在大自然中放飞了自己的天性，他们通过视觉、触觉等感官的体验，深刻认识了自然界中各种动物、植物的结构组合，激发了学生们的发散思维，让他们在美术作品的创作中大胆发挥，敢于表现，创作出了精彩的作品。
二、调查城市建筑，了解风格
我国的建筑文化有着悠久的历史，各地的城市建设反映着当地的风土人情和特有的自然景观。在美术教学中，教师根据课本内容，让学生了解自己所居住城镇的风土人情，掌握城市建筑的风格。
在四年级上册第11课“门窗墙”这一课的教学中，我结合江苏省宝应县的建筑风格，让学生利用课余时间去调查、寻找各种门、窗、墙的造型，发觉生活中的美。学生们通过走访、调查发现：“家乡的建筑集现代化和古老文化底蕴于一体，新城的建设高端大气，含有古文化的建筑元素，老城的建筑更是清幽淡雅。现代建筑的窗户简洁，大气，外框多采用金属材质，内镶玻璃，多为直线造型，有的上半部分伴有弧形；古建筑的窗是木质的，大多在窗上雕刻各种纹样，窗户为镂空雕刻，方便采光…”学生们在城市建筑的调查中，发现了自己城市的不同风格的美，为他们的美术作品搜集了大量资料。
教师鼓励学生去调查当地的城市建筑，让学生在采访、拍摄、记录、网络查询等形势下了解自己城镇的历史文化和城市建设的功能，激发了学生对于城市建筑的兴趣，让学生在了解建筑物的基础上更多的探究建筑物的结构、用料以及它的工艺特征，从而为学生提供了更多的美术素材，开发了他们的美术创作能力。
三、触摸文化遗产，尊重多元
我国历史文化悠久，各地都存有历史文化遗产，这些地方文化资源存在于我们的身边，贴近孩子们的生活。教师可以带领学生参观当地的历史文化遗产，感受当地的风俗民情和民间文化，唤起学生对民族文化的热爱，让学生从中发掘美术作品创作的资源，提高他们的审美能力。
在五年级下册第7课“看戏”一课的教学中，为了让学生们了解戏剧的文化知识，感受戏剧之美，我为学生们播放了当地的淮剧《贵妃醉酒》选段，要求學生在欣赏视频的同时，观察戏曲人物的扮相造型、身段动作。学生们通过讨论能够得出：“剧中的人物以浓墨淡彩的妆容，衬托出了面若桃花的感觉，演员的一身宫装更是衬托了人物的端庄华丽，雍容华贵；演员身段婀娜，舞台动作舒展自然，给人以流线美和韵律美……”随后，我又给学生展示了其它的戏剧人物图片，学生们在戏曲人物图片的展示中，感受到了戏曲妆容的美，也体会到了戏曲之美。
教师鼓励学生多调查当地的历史文化遗产，让他们在调查中对各时期历史文化遗产有所了解，感受我国历史文化的博大精深，体会这些历史文化遗产在造型、手工、用料上的讲究，从中感悟到美术在生活中的作用，体会到生活对美术创作的启发。最主要的是，让学生在对历史文化遗产的感悟中，尊重美术的多元化，敢于大胆创新。
美术作品都是在生活中得到启发而创作出来的，它们的产生来源于生活，服务于生活，其艺术价值却高于生活。在美术教学中，教师要根据课本内容，从学生们的生活实际出发，鼓励孩子们在生活中寻找美术创作的资源、题材，培养学生热爱生活和生活中发现美、创造美的能力。
参考文献：
[1]黄静.浅析小学美术与学生生活资源衔接策略[J].学苑教育，2017（7）.
[2]郝蕾蕾.社会生活资源在美术教学中的有效运用[J].教育艺术，2012（04）.
[关键词] 小学美术；生活经验；美术资源；拓展策略
美术课与学生的生活经验相联系，教师让学生掌握美术知识和美术技能的同时，也教会了学生在生活中发现美、领悟美、创造美，提高他们的想象力和创造力，提高他们的审美能力。
一、欣赏自然景物，观察结构
美术源于生活而高于生活。小学美术课本中的好多教学内容都与大自然有着密切的联系。教师带领学生走出教室，感受大自然带给我们的各种美景，让学生发掘自然景物的结构之美，提高他们的绘画能力。
在二年级下册第9课“树上树下”一课的教学中，教师带着学生走进大自然，观察树木、花朵、果实、小鸟等。让学生注意树的枝干和叶子的结构，观察树下动植物的结构，让孩子们用简单的几何体来说明。孩子们通过欣赏大自然中的景物知道：“树的枝干是不规则的圆柱形的，树冠接近半圆形，整个树的结构就像一把撑开的伞，树上的果实是小的圆形，树下的小蚂蚁头是椭圆形，身子细长，脚就像短小的线条……”孩子们在大自然中边玩、边学，找到了美术创作的资源。
学生们通过与大自然交朋友，发现了大自然中各种自然风景的美。孩子们在大自然中放飞了自己的天性，他们通过视觉、触觉等感官的体验，深刻认识了自然界中各种动物、植物的结构组合，激发了学生们的发散思维，让他们在美术作品的创作中大胆发挥，敢于表现，创作出了精彩的作品。
二、调查城市建筑，了解风格
我国的建筑文化有着悠久的历史，各地的城市建设反映着当地的风土人情和特有的自然景观。在美术教学中，教师根据课本内容，让学生了解自己所居住城镇的风土人情，掌握城市建筑的风格。
在四年级上册第11课“门窗墙”这一课的教学中，我结合江苏省宝应县的建筑风格，让学生利用课余时间去调查、寻找各种门、窗、墙的造型，发觉生活中的美。学生们通过走访、调查发现：“家乡的建筑集现代化和古老文化底蕴于一体，新城的建设高端大气，含有古文化的建筑元素，老城的建筑更是清幽淡雅。现代建筑的窗户简洁，大气，外框多采用金属材质，内镶玻璃，多为直线造型，有的上半部分伴有弧形；古建筑的窗是木质的，大多在窗上雕刻各种纹样，窗户为镂空雕刻，方便采光…”学生们在城市建筑的调查中，发现了自己城市的不同风格的美，为他们的美术作品搜集了大量资料。
教师鼓励学生去调查当地的城市建筑，让学生在采访、拍摄、记录、网络查询等形势下了解自己城镇的历史文化和城市建设的功能，激发了学生对于城市建筑的兴趣，让学生在了解建筑物的基础上更多的探究建筑物的结构、用料以及它的工艺特征，从而为学生提供了更多的美术素材，开发了他们的美术创作能力。
三、触摸文化遗产，尊重多元
我国历史文化悠久，各地都存有历史文化遗产，这些地方文化资源存在于我们的身边，贴近孩子们的生活。教师可以带领学生参观当地的历史文化遗产，感受当地的风俗民情和民间文化，唤起学生对民族文化的热爱，让学生从中发掘美术作品创作的资源，提高他们的审美能力。
在五年级下册第7课“看戏”一课的教学中，为了让学生们了解戏剧的文化知识，感受戏剧之美，我为学生们播放了当地的淮剧《贵妃醉酒》选段，要求學生在欣赏视频的同时，观察戏曲人物的扮相造型、身段动作。学生们通过讨论能够得出：“剧中的人物以浓墨淡彩的妆容，衬托出了面若桃花的感觉，演员的一身宫装更是衬托了人物的端庄华丽，雍容华贵；演员身段婀娜，舞台动作舒展自然，给人以流线美和韵律美……”随后，我又给学生展示了其它的戏剧人物图片，学生们在戏曲人物图片的展示中，感受到了戏曲妆容的美，也体会到了戏曲之美。
教师鼓励学生多调查当地的历史文化遗产，让他们在调查中对各时期历史文化遗产有所了解，感受我国历史文化的博大精深，体会这些历史文化遗产在造型、手工、用料上的讲究，从中感悟到美术在生活中的作用，体会到生活对美术创作的启发。最主要的是，让学生在对历史文化遗产的感悟中，尊重美术的多元化，敢于大胆创新。
美术作品都是在生活中得到启发而创作出来的，它们的产生来源于生活，服务于生活，其艺术价值却高于生活。在美术教学中，教师要根据课本内容，从学生们的生活实际出发，鼓励孩子们在生活中寻找美术创作的资源、题材，培养学生热爱生活和生活中发现美、创造美的能力。
参考文献：
[1]黄静.浅析小学美术与学生生活资源衔接策略[J].学苑教育，2017（7）.
[2]郝蕾蕾.社会生活资源在美术教学中的有效运用[J].教育艺术，2012（04）.