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摘 要：伴随着新课程改革的逐渐深入发展，实现生活化的教学才能优化小学数学课堂，提高数学教学效率。受到客观因素的影响，农村地区的小学数学教学缺乏生活化教学理念。文章通过结合笔者自身的工作经验，分析了在农村小学数学教学中实现生活化教学的措施，为农村的数学老师们提供参考和借鉴。
关键词：小学数学；农村地区；生活化
小学阶段的学习是九年义务教育的基础阶段，是培养学生对一门学科兴趣的关键阶段。最近几年来，尽管我国的教育事业取得了一定的进步，但相较于城市教育事业来说，农村的教育投入不大，硬件设施和软件设施不强。为优化农村数学教学质量，就要教师们深入研究，和实践生活紧密联系，通过生活化的教学方式提高农村小学生们的数学教学质量。
一、 实现农村小学数学教学生活化的意义
僵化的农村教学必然会使学生们丧失学习的兴趣和积极性，很多农村的小学生心理上比较自卑，难以灵活自如的应对数学知识的学习。基于此，老师们要实现课堂教学和生活的有机结合，提高学生们学习数学的兴趣，培养学生们的数学应用意识。
（一） 有助于提升学生们的数学学习兴趣
和其他的学科相比，数学这门学科对学生们的逻辑性提出了更高的要求。很多小学生认为这门学科比较枯燥，学习起来显得力不从心。因此，要在教学中和生活中的案例有机结合，引导学生们在生活中发现问题，激发学生们数学学科学习的积极性，激发小学生们对数学学科的兴趣。
（二） 培养学生的数学应用意识
一门学科的存在不是为了考试而存在的，而是为了生活而存在的，数学这门学科的应用性较强，在生活中的应用价值较为广泛。如果教师们单纯重视数学学科的逻辑性，忽视了学生们在生活中的应用，会导致学生们很难形成数学应用思维和意识，不能将数学知识应用到生活当中。
二、 实现农村小学数学教学生活化的措施分析
农村的小学教学中存在很多不足，例如教学设备不如城市教育先进，教学质量不理想等等。为改变这些现象，就要从以下几个方面实现小学数学教学的生活化，降低数学理解难度。
（一） 正确认识数学与生活的关系
伴随着时代的发展和科学技术的进步，数学教学科学技术也有了很大的变化。数学这门学科逐渐突破了过去的领域逐渐渗透到其他人类知识领域当中，对人类的生产和生活具有重要意义。作为一种重要的文化，数学知识已经成为人类进步的重要标识。通过数学这门学科的学习，学生们能够认识到和现实世界的关联性，是人们生活和学习的重要工具，能够帮助人们进行计算并处理数据。举例来看，生活中的说明书，食品包装袋上的百分比都是生活化的数学语言，在这些随处可见的数学语言中，学生们能够感受到这种文化在现代文明中的重要意义，提升对数学学习的积极性。
（二） 转变教学理念，引导学生关注生活现象
要实现农村数学教学的生活化，老师们首先要建立生活化的教学理念。作为整个教学活动的落实者，要积极响应新课程改革的政策，创设生活化的课堂，改变过去过分重视知识传授而忽视学生们全面发展的教学模式。在日常教学活动中，教师们要积极寻求能够和教学活动紧密结合的生活现象，引导学生们更好地感受数学的意义。举例来看，学生们的日常学习活动都是在某一时间进行的，充分利用自己的时间前提就是合理安排时间，在学习“认识钟表”一课时，教师们可以让学生列出自己每天的作息表，然后询问学生“你是怎么知道一个时刻是几点的呢？”，学生们会回答说是因为钟表的显示，这样一来就能自然地过渡到“认识钟表”的学习中来。
（三） 创设数学教学情境，激发学生数学学习兴趣
在现代农村小学数学教学中，要让学生们感受到学习的快乐和丰富性。在生活中要选择学生们易于消化的部分，为学生们创设生活化的学习情境。在最近几年来，农村小学的投影仪和电子白板等多媒体设备应用越来越广泛，生活化的情境创设有优越的客观条件。另外，我们要深入地挖掘课本内容，拓宽课本内容的深度和宽幅，通过重组创造实现和生活的紧密相连。举例来看，在学习可能性的知识点时，老师们可以设计买彩票的生活情境，让学生们在趣味情境下积极发言。很多学生说这次能够中奖，也有的学生说这次不能中奖，通过课堂上的讨论学生们对可能性的了解逐渐深入，通过这样的设计学生们能够在生活情境中获得数学知识。
（四） 实现课堂练习的生活化
农村小学数学教学中，通过生活化的数学教学可以让教学内容和生活相贴合，在进行课堂练习设计时也要注意生活化的教学。课堂习题的练习不仅可以让学生更好地理解知识点，还能积累更多的生活经验。例如，在和妈妈去买菜时，妈妈买黄瓜花了5.8元，买土豆花了7.8元，那么一共花了多少钱呢？买土豆比买黄瓜多花了多少钱呢？通过这样的计算，学生们能够更积极地列出竖式进行加减法。而在实际操作过程中，学生们时常出现将末尾数对齐的情况，这是以往整数加法知识的影响所致。这就需要数学老师们抓住时机，带领学生们回忆知识，进而在计算时学会对齐相同数位。
（五） 在应用过程中培养学生的数学解题能力
数学应用题是整个小学数学教学的重点和难点，在教学实践中，数学老师们要不断创新数学解题方法和思路，提升应用题的教学质量。在多年应试教育影响下，学生们认为学习数学知识就是为了寻求正确的答案，殊不知数学的奥秘在于结合生活实际。在现阶段的数学教学中，老师们为了快速提升学生们的成绩，整个教学活动和生活脱节，学生们被动地学习数学知识。而在素质教育背景下，教师们要让应用题的练习和生活紧密相连，在实践中提高学生们的数学解题能力。
三、 结束语
总而言之，新课程改革推动着农村小学数学教学的改革。教师们要在教学设计中下意识地实现教学的生活化，改变过去死记硬背公式的学习方法，
引导学生们在生活化的课堂上感受数学的魅力，提高学生学习成绩，为小学数学教学的改革注入活力与生机。
参考文献：
[1]聂雁军.新课改下小学数学教学方法的创新研究[J].中华少年，2017（10）：83-85.
[2]王书平.小学数学教学的生活化研究[J].教育现代化，2017（34）：47-49.
[3]张婷.小学数学课堂教学生活化的有效教学策略[J].中国科教创新导刊，2011（18）.
[4]廖再发.关于农村小学数学教学生活化的几点思考[J].求知导刊，2015（20）：116.
[5]王淑玲.论小学数学教学应逐步走向生活化[J].中国校外教育，2016（22）：58+60.
作者简介：喻本强，贵州省遵义市，遵义市新蒲新区茂欣希望小學。
关键词：小学数学；农村地区；生活化
小学阶段的学习是九年义务教育的基础阶段，是培养学生对一门学科兴趣的关键阶段。最近几年来，尽管我国的教育事业取得了一定的进步，但相较于城市教育事业来说，农村的教育投入不大，硬件设施和软件设施不强。为优化农村数学教学质量，就要教师们深入研究，和实践生活紧密联系，通过生活化的教学方式提高农村小学生们的数学教学质量。
一、 实现农村小学数学教学生活化的意义
僵化的农村教学必然会使学生们丧失学习的兴趣和积极性，很多农村的小学生心理上比较自卑，难以灵活自如的应对数学知识的学习。基于此，老师们要实现课堂教学和生活的有机结合，提高学生们学习数学的兴趣，培养学生们的数学应用意识。
（一） 有助于提升学生们的数学学习兴趣
和其他的学科相比，数学这门学科对学生们的逻辑性提出了更高的要求。很多小学生认为这门学科比较枯燥，学习起来显得力不从心。因此，要在教学中和生活中的案例有机结合，引导学生们在生活中发现问题，激发学生们数学学科学习的积极性，激发小学生们对数学学科的兴趣。
（二） 培养学生的数学应用意识
一门学科的存在不是为了考试而存在的，而是为了生活而存在的，数学这门学科的应用性较强，在生活中的应用价值较为广泛。如果教师们单纯重视数学学科的逻辑性，忽视了学生们在生活中的应用，会导致学生们很难形成数学应用思维和意识，不能将数学知识应用到生活当中。
二、 实现农村小学数学教学生活化的措施分析
农村的小学教学中存在很多不足，例如教学设备不如城市教育先进，教学质量不理想等等。为改变这些现象，就要从以下几个方面实现小学数学教学的生活化，降低数学理解难度。
（一） 正确认识数学与生活的关系
伴随着时代的发展和科学技术的进步，数学教学科学技术也有了很大的变化。数学这门学科逐渐突破了过去的领域逐渐渗透到其他人类知识领域当中，对人类的生产和生活具有重要意义。作为一种重要的文化，数学知识已经成为人类进步的重要标识。通过数学这门学科的学习，学生们能够认识到和现实世界的关联性，是人们生活和学习的重要工具，能够帮助人们进行计算并处理数据。举例来看，生活中的说明书，食品包装袋上的百分比都是生活化的数学语言，在这些随处可见的数学语言中，学生们能够感受到这种文化在现代文明中的重要意义，提升对数学学习的积极性。
（二） 转变教学理念，引导学生关注生活现象
要实现农村数学教学的生活化，老师们首先要建立生活化的教学理念。作为整个教学活动的落实者，要积极响应新课程改革的政策，创设生活化的课堂，改变过去过分重视知识传授而忽视学生们全面发展的教学模式。在日常教学活动中，教师们要积极寻求能够和教学活动紧密结合的生活现象，引导学生们更好地感受数学的意义。举例来看，学生们的日常学习活动都是在某一时间进行的，充分利用自己的时间前提就是合理安排时间，在学习“认识钟表”一课时，教师们可以让学生列出自己每天的作息表，然后询问学生“你是怎么知道一个时刻是几点的呢？”，学生们会回答说是因为钟表的显示，这样一来就能自然地过渡到“认识钟表”的学习中来。
（三） 创设数学教学情境，激发学生数学学习兴趣
在现代农村小学数学教学中，要让学生们感受到学习的快乐和丰富性。在生活中要选择学生们易于消化的部分，为学生们创设生活化的学习情境。在最近几年来，农村小学的投影仪和电子白板等多媒体设备应用越来越广泛，生活化的情境创设有优越的客观条件。另外，我们要深入地挖掘课本内容，拓宽课本内容的深度和宽幅，通过重组创造实现和生活的紧密相连。举例来看，在学习可能性的知识点时，老师们可以设计买彩票的生活情境，让学生们在趣味情境下积极发言。很多学生说这次能够中奖，也有的学生说这次不能中奖，通过课堂上的讨论学生们对可能性的了解逐渐深入，通过这样的设计学生们能够在生活情境中获得数学知识。
（四） 实现课堂练习的生活化
农村小学数学教学中，通过生活化的数学教学可以让教学内容和生活相贴合，在进行课堂练习设计时也要注意生活化的教学。课堂习题的练习不仅可以让学生更好地理解知识点，还能积累更多的生活经验。例如，在和妈妈去买菜时，妈妈买黄瓜花了5.8元，买土豆花了7.8元，那么一共花了多少钱呢？买土豆比买黄瓜多花了多少钱呢？通过这样的计算，学生们能够更积极地列出竖式进行加减法。而在实际操作过程中，学生们时常出现将末尾数对齐的情况，这是以往整数加法知识的影响所致。这就需要数学老师们抓住时机，带领学生们回忆知识，进而在计算时学会对齐相同数位。
（五） 在应用过程中培养学生的数学解题能力
数学应用题是整个小学数学教学的重点和难点，在教学实践中，数学老师们要不断创新数学解题方法和思路，提升应用题的教学质量。在多年应试教育影响下，学生们认为学习数学知识就是为了寻求正确的答案，殊不知数学的奥秘在于结合生活实际。在现阶段的数学教学中，老师们为了快速提升学生们的成绩，整个教学活动和生活脱节，学生们被动地学习数学知识。而在素质教育背景下，教师们要让应用题的练习和生活紧密相连，在实践中提高学生们的数学解题能力。
三、 结束语
总而言之，新课程改革推动着农村小学数学教学的改革。教师们要在教学设计中下意识地实现教学的生活化，改变过去死记硬背公式的学习方法，
引导学生们在生活化的课堂上感受数学的魅力，提高学生学习成绩，为小学数学教学的改革注入活力与生机。
参考文献：
[1]聂雁军.新课改下小学数学教学方法的创新研究[J].中华少年，2017（10）：83-85.
[2]王书平.小学数学教学的生活化研究[J].教育现代化，2017（34）：47-49.
[3]张婷.小学数学课堂教学生活化的有效教学策略[J].中国科教创新导刊，2011（18）.
[4]廖再发.关于农村小学数学教学生活化的几点思考[J].求知导刊，2015（20）：116.
[5]王淑玲.论小学数学教学应逐步走向生活化[J].中国校外教育，2016（22）：58+60.
作者简介：喻本强，贵州省遵义市，遵义市新蒲新区茂欣希望小學。