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摘要：在高中英语教学中尝试运用讨论式教学法，能够活跃课堂氛围，拓展学生思维，将英语课堂交还给学生。在当前的高中英语教学实践中，讨论式教学法的运用，可以通过命题式讨论、角色式讨论、发散式讨论等形式，并且配合以开放的评价与互动，能够实现高中英语课堂的进一步革新发展，以此展开教学工作，借以革新传统课堂，以实现契合于新课标精神的英语教学。
关键词：高中英语;讨论式教学法;对话交流
前言：讨论式教学法，是指在课堂中，以学生为中心，通过学生自主的交流讨论，实现对知识的学习与把握。在课堂教学中，运用讨论式教学，能够将学习的主动权由教师交给学生，使学生通过自主的讨论、探究及合作互动等，完成学习任务，掌握知识点。讨论式教学法的运用，使学生充分把握学习的主动权，占据课堂的主动地位，以更为积极地方式获取知识。
一、讨论式教学在高中英语课堂应用的意义
在当前的高中英语课堂教学中，尝试运用讨论式教学，具有积极意义，是新时期教育工作的重要形式，这里笔者也对其做以整理：
其一，讨论式教学法能够将学习的主动权交给学生。讨论式教学法，可以通过情境创设、问题提出等，引发学生的自主讨论，以在交流、自主思考讨论中获取知识点，完成学习任务。借以讨论式教学法，可以使课堂的主动权交给学生，使学生不再被动接收教师给予的知识，而是通过自主的交流探究去发现知识。
其二，讨论式教学法也能实现学生思维的拓展。讨论过程中，实质上也是一场头脑风暴，教师与学生在课堂教学中积极互动，认真交流，共同通过探究完成学习任务。在讨论中，既有原本的知识与目标的达成，也会有新的问题、思路以及经验等的达成，这些都是讨论的意义，实现思维的进一步拓展。
其三，讨论式教学也能使课堂沉闷的氛围得以打破，使学生真正参与到课堂中，为学生的学习带来更为生动的体验[1]。在组织教学中，教师作为学生学习的合作者出现 ，与学生共同完成讨论交流，课堂中师生界限被打破，交流的界限被打开，更为生动地呈现出来。
二、討论式教学在高中英语的应用
（一）构建情境诱发讨论
实现课堂有效讨论，应当保证学生乐于参与讨论、表达自身思考。在组织教学中，教师可以为学生积极构建情境，引导学生投入场景中进行讨论。如在学习wildlife protection相关单元内容时，教师可以将近期云南“大象南行记”的视频进行剪辑播放，并引发学生的讨论，通过讨论了解我国的环境保护情况，并最终得出The theory of wildlife protection has been long standing in Chinese ancient culture.等我国的环保情况[2]。当学生根据类似情境做以讨论，可以更进一步的参与到学习与讨论中，以此实现自身的成长，鼓励学生自主的探究交流。进入高中阶段，学生已经初步具备了一定的词汇和语法知识储备，此时正适合于借助一定的情境，给予学生相对自由的空间，进行自主的讨论及互动。加之多媒体教学，能够为学生提供足够丰富的情境设置，帮助学生更好地做以思考和互动。对于高中阶段学生而言，已经有了独立的思考和思维，在一定的情境下，能够全面激活学生自主的讨论欲望和表达情况。
（二）创设任务导向的教学
在当前的高中英语教学中，以任务为导向，组织开展教学工作，能够进一步组织开展学生的学习任务，通过一定的任务组织及讨论，进行深度的思考和探究。这里以定语从句学习为例，可以将以下句子给学生：Is this reason the one you gave for your being late./The stone is heavy that nobody could lift it./The stone is so heavy as nobody could lift.然后指导学生通过讨论，找到句子的关系代词、副词等的具体成分，经过学生自身的分析，能够充分了解到知识的内核，深度关注到其中的问题所在[3]。
（三）尝试发散思维讨论
在一些讨论中，教师可以尝试帮助学生做以思维发散，在自由讨论中使学生找到独立的思考 ，以此完成学习任务。这里也做简单举例：某到练习题目为The instant I saw her，I recognized her.句中的instant为名词短语时，引导时间壮语从句，引导时间壮语从句，要求学生根据实际情况进行讨论，它一般翻译为“一……就”，这样就进一步引导学生讨论词汇the moment，the minute，the first time，the second等等，此时就可以围绕这些内容做以反复讨论，指导学生做以自主讨论，以此完成学习任务，鼓励学生进行自主的讨论。
结语：
在当前的高中英语教学中，运用讨论展开教学可以更进一步的促成发展，丰富课堂教学发展，为学生的学习带来更为深刻的体验，以此鼓励学生做以学习和深度思考。在讨论式教学中，学生间能够形成自主的交流讨论，以此完成学习任务，达成教学工作的深度开展，进而参与到课堂中。
参考文献：
[1]徐健美.讨论式教学法在高中英语教学中的运用研究[J].新课程（下），2016，19（2）：108-109.
[2]廖诗容.讨论式教学法在高中英语教学中的运用探讨[J].未来英才，2013，18（4）：58-59.
[3]拾少华.讨论式教学法在高中英语教学中的运用研究[J].中学时代，2014，16（6）：107-108.
山东省新泰市第一中学东校 杨振
关键词：高中英语;讨论式教学法;对话交流
前言：讨论式教学法，是指在课堂中，以学生为中心，通过学生自主的交流讨论，实现对知识的学习与把握。在课堂教学中，运用讨论式教学，能够将学习的主动权由教师交给学生，使学生通过自主的讨论、探究及合作互动等，完成学习任务，掌握知识点。讨论式教学法的运用，使学生充分把握学习的主动权，占据课堂的主动地位，以更为积极地方式获取知识。
一、讨论式教学在高中英语课堂应用的意义
在当前的高中英语课堂教学中，尝试运用讨论式教学，具有积极意义，是新时期教育工作的重要形式，这里笔者也对其做以整理：
其一，讨论式教学法能够将学习的主动权交给学生。讨论式教学法，可以通过情境创设、问题提出等，引发学生的自主讨论，以在交流、自主思考讨论中获取知识点，完成学习任务。借以讨论式教学法，可以使课堂的主动权交给学生，使学生不再被动接收教师给予的知识，而是通过自主的交流探究去发现知识。
其二，讨论式教学法也能实现学生思维的拓展。讨论过程中，实质上也是一场头脑风暴，教师与学生在课堂教学中积极互动，认真交流，共同通过探究完成学习任务。在讨论中，既有原本的知识与目标的达成，也会有新的问题、思路以及经验等的达成，这些都是讨论的意义，实现思维的进一步拓展。
其三，讨论式教学也能使课堂沉闷的氛围得以打破，使学生真正参与到课堂中，为学生的学习带来更为生动的体验[1]。在组织教学中，教师作为学生学习的合作者出现 ，与学生共同完成讨论交流，课堂中师生界限被打破，交流的界限被打开，更为生动地呈现出来。
二、討论式教学在高中英语的应用
（一）构建情境诱发讨论
实现课堂有效讨论，应当保证学生乐于参与讨论、表达自身思考。在组织教学中，教师可以为学生积极构建情境，引导学生投入场景中进行讨论。如在学习wildlife protection相关单元内容时，教师可以将近期云南“大象南行记”的视频进行剪辑播放，并引发学生的讨论，通过讨论了解我国的环境保护情况，并最终得出The theory of wildlife protection has been long standing in Chinese ancient culture.等我国的环保情况[2]。当学生根据类似情境做以讨论，可以更进一步的参与到学习与讨论中，以此实现自身的成长，鼓励学生自主的探究交流。进入高中阶段，学生已经初步具备了一定的词汇和语法知识储备，此时正适合于借助一定的情境，给予学生相对自由的空间，进行自主的讨论及互动。加之多媒体教学，能够为学生提供足够丰富的情境设置，帮助学生更好地做以思考和互动。对于高中阶段学生而言，已经有了独立的思考和思维，在一定的情境下，能够全面激活学生自主的讨论欲望和表达情况。
（二）创设任务导向的教学
在当前的高中英语教学中，以任务为导向，组织开展教学工作，能够进一步组织开展学生的学习任务，通过一定的任务组织及讨论，进行深度的思考和探究。这里以定语从句学习为例，可以将以下句子给学生：Is this reason the one you gave for your being late./The stone is heavy that nobody could lift it./The stone is so heavy as nobody could lift.然后指导学生通过讨论，找到句子的关系代词、副词等的具体成分，经过学生自身的分析，能够充分了解到知识的内核，深度关注到其中的问题所在[3]。
（三）尝试发散思维讨论
在一些讨论中，教师可以尝试帮助学生做以思维发散，在自由讨论中使学生找到独立的思考 ，以此完成学习任务。这里也做简单举例：某到练习题目为The instant I saw her，I recognized her.句中的instant为名词短语时，引导时间壮语从句，引导时间壮语从句，要求学生根据实际情况进行讨论，它一般翻译为“一……就”，这样就进一步引导学生讨论词汇the moment，the minute，the first time，the second等等，此时就可以围绕这些内容做以反复讨论，指导学生做以自主讨论，以此完成学习任务，鼓励学生进行自主的讨论。
结语：
在当前的高中英语教学中，运用讨论展开教学可以更进一步的促成发展，丰富课堂教学发展，为学生的学习带来更为深刻的体验，以此鼓励学生做以学习和深度思考。在讨论式教学中，学生间能够形成自主的交流讨论，以此完成学习任务，达成教学工作的深度开展，进而参与到课堂中。
参考文献：
[1]徐健美.讨论式教学法在高中英语教学中的运用研究[J].新课程（下），2016，19（2）：108-109.
[2]廖诗容.讨论式教学法在高中英语教学中的运用探讨[J].未来英才，2013，18（4）：58-59.
[3]拾少华.讨论式教学法在高中英语教学中的运用研究[J].中学时代，2014，16（6）：107-108.
山东省新泰市第一中学东校 杨振