论文部分内容阅读
前苏联著名作家高尔基曾说过：“爱孩子是老母鸡都会做的事情，可是要善于教育他们，这是国家的一桩大事了，需要才能和全部的生活知识。”既然是国家的大事，也就是关乎每一个人的事。
但现实呢？“虎妈狼爸”说：“打他（她）是因为爱他（她），这还不都是为了他（她）好啊？”管理部门说：“不搞活动又少不了什么，还保证了孩子们的安全，这是对孩子们好啊！”老师说：“我们也想让孩子们轻松，但考不了高分就没有好未来，作业还是得这么（成堆地）留啊！”
似乎在教养孩子时采用的一切合理或不合理做法，都能被人们理所当然地冠以“爱孩子”之名。然而他们却常常未意识到，没有智慧的爱，往往就是戕害。
智慧，应该是爱的最佳路径。教育中爱的智慧，就是教育素养，就是教育者的自我反思和关照，而不是在遇到问题的时候，一味找被教育者的问题。正如新教育发起人朱永新老师说：“教育素养就是尊重人的天性，尊重人的自我选择，尊重人追求幸福和快乐的权利。”
从草坪上的“疤痕”说起
我居住的小区绿化面积很大，绿化设计别有特色。形状各异的草坪、灌木丛掩映着弯弯曲曲的小路，纵横交错，整个小区景色优美，吸引了不少影视剧组前来取景拍摄。但很快我就发现，草地上渐渐泛出一条条黄色的泥土路，像是一道道疤痕，很煞风景。
我本能地想：“真该提醒一下这些乱踩草坪的人，要注意素质，素质！”显然，物业管理者也是这样想的。因为没多久，在这些“疤痕”旁边，开始出现提示牌——“别踩我，我怕疼！”“小草青青，请勿践踏！”之类的标语。然而，行人却熟视无睹，仍然我行我素，草坪上自然是疤痕累累。
我暗自同情那些辛勤工作的物业管理员，心想：“或许重新把被踩坏的小草补栽上，大家就不忍践踏了吧？”显然，管理员还是和我想的一样。因为没多久，这些“疤痕”就得到了“医治”，在管理员们重新松土、植草、浇水之后，“疤痕”上的小草如获新生……我也随之长舒一口气。
可我万万没想到的是，那些还泛着嫩黄的小草很快就被再次“歼灭”了。当第一行脚印出现后，就有了更多脚印跟上去。于是青草地上，很快又是一道道“疤痕”依旧！我不解，甚至有几分愤怒。于是我开始留意，这些故意“捣乱”的人到底出于怎样的心理这样反复搞“破坏”？很快我发现，这些被踩出来的路，要么是通往小区门口的最近距离，要么就是楼与楼之间的最近距离。对于小区里居住的大批每天要赶时间挤地铁、挤公交上下班的北漂族来说，这“疤痕”有时或许是他们为了避免迟到罚款或扣奖金，辛苦匆忙去赶较早班车不得不踩踏的捷径。
看看他们，再看看那些辛苦补救草坪“疤痕”的物业管理员们，我不知道该同情谁了。
我忽然想起曾经教过的一篇课文——《最佳路径》。文章讲的是世界著名建筑大师格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的故事。格罗培斯为了设计一条最佳路径，费尽心思，最后他在法国看到一位葡萄园老太太因无力料理葡萄园，而允许客人只要投5法郎即可自己采摘一篮子。没想到，这种给人自由、任其选择的做法使她的葡萄在当地葡萄产区里总是最先卖完。格罗培斯深受启发，于是他让人在迪斯尼乐园地面上撒了草籽，提前半年开放，之后按行人踩出的痕迹铺设了人行道。1971年，迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。
于是我想：“真应该在这些踩出来的小路上铺上石块，让它们成为小区里的‘最佳路径’啊！”但遗憾的是，没多久，物业管理者在这些“疤痕”的两边，拉起一条条“警戒线”，曾经的“提示牌”变成了“警示牌”——“严禁踩踏，违者罚款”。我心里暗想：“糟了……”
果然，没多久，那些警戒线很快和小草一起被踩在了脚下，只有那些警示牌滑稽地和我行我素的行人对峙着。我想：“更糟了……”
果然，没多久，那些警戒线被收走了，小区里随之出现了令人更为遗憾的窘况：所有草坪都被竹竿搭起的半米高的栅栏拦了起来。草坪上的“疤痕”的确不见了，但草坪的美，也被这些横七竖八的围栏葬送了。从此，行人不踩草坪了，再也没有什么摄制组来此取景了。
草坪周围的这些栅栏，和草坪的“疤痕”一起，成了我心里挥之不去的“痛”。
我不止一次地想：如果小区物业管理者不是急于“治理问题”，而是首先思考问题发生的原因，给自己的管理“照照镜子”，不仅仅是从为业主提供优美环境这个出发点考虑，而是以一切为业主
提供最大方便为出发点考虑，应该
可以想出更好的解决办法。但是，没有如果。小区物业管理者貌似以“爱”业主之名在保护小区绿化带，结果却伤害了业主，破坏了和业主之间的感情，自己也因各种损失而倍感“委屈”。
这不是一个围栏的故事，而是一个失败的教育案例。因为本质上，所有的管理都是一种教育。
还是关于“路”的故事
我在新教育实验学校的时候，也曾遇到了类似的一件事。
学校操场东南的拐角处，有一个小花园。小花园里有一条弯曲的鹅卵石小路，穿过小花园的草丛一直通向学校南门口。
孩子们上课的教学楼就在这条小路的旁边。每天早晨和中午，都会有很多孩子穿过草坪进入这条鹅卵石小路，往返于食堂和教学楼。时间一长，草坪上被踩出了两条硬硬的小路。
发现问题后，德育处首先采取了学校管理者本能的做法：立刻通知后勤处，立上“别踩，小草会疼！”的提示牌。结果，孩子们根本视而不见。
于是德育处又出举措：立刻通知各班主任，让班主任提醒自己班级的孩子不要踩踏草坪，要顺着小路行走。但收效甚微。德育处再提议：是否考虑让值周生站岗，时刻提醒孩子们？我想，难道真的要将这条给孩子们美好体验的小路，变成令人恐惧的“禁区”吗？这显然不是我们想要的结果，这也不该是教育应有的状态啊！我自然不会这样做。
于是，我再次想起那个“最佳路径”的故事。于是，我请人铺设条形石板，盖住孩子们踩踏的痕迹，让损毁的地方变成自然的景观。然后，我开始想象这一“杰作”带来的美好瞬间——补栽的草丛茂盛起来，掩映着鹅卵石旁边的石径，孩子们愉快地踩着石径进入教学楼。于是，书声朗朗……看着蹦蹦跳跳走过的孩子们，我兀自得意地想：“这就叫尊重孩子的天性！” 但是很快我就发现，孩子们对这里铺上的条形石板是漠然的。多数孩子依然会穿过草丛，跨入鹅卵石小路，只是偶尔才会跳到这些条形石板上。迪斯尼“最佳路径”的设计，未能成就我们校园的一条“最佳路径”。我的用心没有被关注和理解，更没有被尊重。我这自以为得意的“创意”，却将我重重地抛向挫败的谷底。
是我哪里做错了吗？我开始“照镜子”，反观自己。直到我读到朱永新老师的这句话，才恍然大悟：“真正美好的教育场所，是师生亲自创造的空间。”
是的，学校里一切的美好，都应该是师生共同创造的。因此我自诩的“最佳路径”，不过是我的一厢情愿而已。因为没有让学生参与创造的过程，自然无法得到他们的关注和接受，更不要说让孩子们从中受到教育了。
回看最初发现问题时，我们首先施以立警示牌、通知班主任提醒等 “堵”的方法，不仅没有奏效，还给班主任传递了惯性思维带来的错误导向：遇到类似事情，先要“堵”。而之后我试图用“自鸣得意”的方法来解决，结果依然未能如愿。这些让我终于看到问题的症结——原来，我们一开始或潜意识里其实都认为出现这种情况是孩子的问题。
如果，我们能够认识到我们对孩子的世界其实是“一无所知”的；能够认识到我们有时自以为得到包治教育百病的“法宝”其实是荒唐可笑的想法；能够认识到发现问题就是发现了教育契机，应该把创造的机会留给孩子，让孩子一起享受这个过程的话，也许我们就不会犯这样的错了。我无比懊恼地想：如果，再给我一次机会……
这不是一条小路的故事，仍然还是一个失败的教育案例。爱孩子，却没有以最好的方式给孩子成长的机会。
貌似与“路”无关的故事
曾经教过一个叫欢的女生。那个时候还有“留级生”这样一个特殊群体，而欢就是其中一个。起初不知是因为性格使然，还是因为是“留级生”，欢总是沉默寡言，不太爱和同学们在一起，玩得来的小伙伴，就一两个。欢的父母更是完全不在学校露面，处处躲避老师。
一次，恰逢期末考试前夕，数学老师很生气地推开办公室的门，冲我抱怨：“这个欢好几天都不完成作业了，叫她爸爸来学校问问怎么回事，她爸爸竟然说：‘这
么丢脸的事情，我不去！她爱怎样就怎样吧！’怎么会有这么不负责任的父母啊？”事出一定有因，为了能更多地了解这个孩子及她的家庭，我决定借此机会和数学老师一起去她家做一次家访。
欢家住在二楼，敲门之前我其实是做了各种设想的，但欢爸爸开门之后的情景却是我没有想到的。欢爸爸开门一看是我和数学老师，竟然一句招呼话都没有，便敞开门扭头回屋去了。数学老师尴尬地看看我，我装作若无其事的样子笑了笑，拉着她径直走进了欢的家。
“欢爸爸，您工作挺忙的啊？我俩教了欢这么久了，一直想来拜访，也是因为挺忙的，不得空。”我尽量让自己的语气保持温和。
“我知道你们来干什么，对这个孩子我已经失望了，你们以后也别叫我去学校，我不会去的，丢不起这个人。”欢爸爸铁青着脸直截了当地说。
听到他这样说，我也干脆打开天窗说亮话：“欢爸爸，您这话我可不爱听啊。哪有做父母的有资格说对自己的孩子失望不管的？我们只是老师，都还没有说过这样的话呢！您说对我的学生失望，我们可不爱听啊！”欢爸爸听罢有些意外，看了看我，不再说
话了。
“欢爸爸，谁说叫您去学校就是让您丢脸去了？我们哪里有时间故意跟您过不去呢？老师更不会和孩子过不去。约您见面就是为了了解一些详细情况，看看怎样能更好地帮到孩子。如果您早说您没时间，我们也早就来了。您也知道，期末学校事特别多，原本是想麻烦您跑一趟，结果就闹了误会。虽然欢进我们班的时间不长，但这个孩子善良踏实，我们都很喜欢。您可能想多了。”我语重心长地对欢爸爸说完这番话，欢爸爸忽然变得有些激动：“我以为老师请家长去学校，就是因为孩子不听话，因为以前……哎呀，老师，对不起了！”
我告诉欢爸爸：“孩子成长中遇到各种问题都是正常的，如果父母和老师都放弃了孩子，那孩子就真的没有出路了。我们是没有资格这样做的，更不能在孩子面前只是批评和指责而没有引导和帮助。就是说，我们需要努力多沟通，一起想出更好的办法，才能给孩子提供最好的帮助。”
“是啊，欢爸爸，欢脑子不笨，也肯用功，就是方法出了点问题，只要我们帮她掌握了好的学习方法，她很快就可以赶上去的。”数学老师也诚恳地对欢爸爸说。
“好的，老师，您说吧，让我怎么做？”欢爸爸的态度彻底缓和下来，开始和我们一起分析孩子的一些情况。
当我们离开时，欢爸爸热情地将我们送到了门口，连声说：“实在抱歉啊！老师，还让你们跑了一趟。下次有什么事，您就招呼一声，我去学校找您谈。”
经过这次家访之后，欢像换了一个人似的，性格越来越开朗了，成绩也稳步提高。这个以前数学经常不及格的“留级生”，最后竟然读了会计专业，这也成为她的数学老师颇为骄傲的事情。
其实，这还是一个关于路的故事。只不过，这是一条学校通往家庭的“心路”，是由真诚、尊重，更是由爱铺就的、家校智慧共育的“最佳路径”。
爱孩子，需要尊重孩子的天性；爱孩子，需要精心构建和父母之间的关系；爱孩子，更需要整个社会不断反思和进步。
因为，生活中的一切，都是教育。教育里一定有爱，爱的“最佳路径”，是智慧——为了孩子的未来，让我们一起有智慧地去爱吧！
（工作单位：新教育研究院新父母研究所）
但现实呢？“虎妈狼爸”说：“打他（她）是因为爱他（她），这还不都是为了他（她）好啊？”管理部门说：“不搞活动又少不了什么，还保证了孩子们的安全，这是对孩子们好啊！”老师说：“我们也想让孩子们轻松，但考不了高分就没有好未来，作业还是得这么（成堆地）留啊！”
似乎在教养孩子时采用的一切合理或不合理做法，都能被人们理所当然地冠以“爱孩子”之名。然而他们却常常未意识到，没有智慧的爱，往往就是戕害。
智慧，应该是爱的最佳路径。教育中爱的智慧，就是教育素养，就是教育者的自我反思和关照，而不是在遇到问题的时候，一味找被教育者的问题。正如新教育发起人朱永新老师说：“教育素养就是尊重人的天性，尊重人的自我选择，尊重人追求幸福和快乐的权利。”
从草坪上的“疤痕”说起
我居住的小区绿化面积很大，绿化设计别有特色。形状各异的草坪、灌木丛掩映着弯弯曲曲的小路，纵横交错，整个小区景色优美，吸引了不少影视剧组前来取景拍摄。但很快我就发现，草地上渐渐泛出一条条黄色的泥土路，像是一道道疤痕，很煞风景。
我本能地想：“真该提醒一下这些乱踩草坪的人，要注意素质，素质！”显然，物业管理者也是这样想的。因为没多久，在这些“疤痕”旁边，开始出现提示牌——“别踩我，我怕疼！”“小草青青，请勿践踏！”之类的标语。然而，行人却熟视无睹，仍然我行我素，草坪上自然是疤痕累累。
我暗自同情那些辛勤工作的物业管理员，心想：“或许重新把被踩坏的小草补栽上，大家就不忍践踏了吧？”显然，管理员还是和我想的一样。因为没多久，这些“疤痕”就得到了“医治”，在管理员们重新松土、植草、浇水之后，“疤痕”上的小草如获新生……我也随之长舒一口气。
可我万万没想到的是，那些还泛着嫩黄的小草很快就被再次“歼灭”了。当第一行脚印出现后，就有了更多脚印跟上去。于是青草地上，很快又是一道道“疤痕”依旧！我不解，甚至有几分愤怒。于是我开始留意，这些故意“捣乱”的人到底出于怎样的心理这样反复搞“破坏”？很快我发现，这些被踩出来的路，要么是通往小区门口的最近距离，要么就是楼与楼之间的最近距离。对于小区里居住的大批每天要赶时间挤地铁、挤公交上下班的北漂族来说，这“疤痕”有时或许是他们为了避免迟到罚款或扣奖金，辛苦匆忙去赶较早班车不得不踩踏的捷径。
看看他们，再看看那些辛苦补救草坪“疤痕”的物业管理员们，我不知道该同情谁了。
我忽然想起曾经教过的一篇课文——《最佳路径》。文章讲的是世界著名建筑大师格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的故事。格罗培斯为了设计一条最佳路径，费尽心思，最后他在法国看到一位葡萄园老太太因无力料理葡萄园，而允许客人只要投5法郎即可自己采摘一篮子。没想到，这种给人自由、任其选择的做法使她的葡萄在当地葡萄产区里总是最先卖完。格罗培斯深受启发，于是他让人在迪斯尼乐园地面上撒了草籽，提前半年开放，之后按行人踩出的痕迹铺设了人行道。1971年，迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。
于是我想：“真应该在这些踩出来的小路上铺上石块，让它们成为小区里的‘最佳路径’啊！”但遗憾的是，没多久，物业管理者在这些“疤痕”的两边，拉起一条条“警戒线”，曾经的“提示牌”变成了“警示牌”——“严禁踩踏，违者罚款”。我心里暗想：“糟了……”
果然，没多久，那些警戒线很快和小草一起被踩在了脚下，只有那些警示牌滑稽地和我行我素的行人对峙着。我想：“更糟了……”
果然，没多久，那些警戒线被收走了，小区里随之出现了令人更为遗憾的窘况：所有草坪都被竹竿搭起的半米高的栅栏拦了起来。草坪上的“疤痕”的确不见了，但草坪的美，也被这些横七竖八的围栏葬送了。从此，行人不踩草坪了，再也没有什么摄制组来此取景了。
草坪周围的这些栅栏，和草坪的“疤痕”一起，成了我心里挥之不去的“痛”。
我不止一次地想：如果小区物业管理者不是急于“治理问题”，而是首先思考问题发生的原因，给自己的管理“照照镜子”，不仅仅是从为业主提供优美环境这个出发点考虑，而是以一切为业主
提供最大方便为出发点考虑，应该
可以想出更好的解决办法。但是，没有如果。小区物业管理者貌似以“爱”业主之名在保护小区绿化带，结果却伤害了业主，破坏了和业主之间的感情，自己也因各种损失而倍感“委屈”。
这不是一个围栏的故事，而是一个失败的教育案例。因为本质上，所有的管理都是一种教育。
还是关于“路”的故事
我在新教育实验学校的时候，也曾遇到了类似的一件事。
学校操场东南的拐角处，有一个小花园。小花园里有一条弯曲的鹅卵石小路，穿过小花园的草丛一直通向学校南门口。
孩子们上课的教学楼就在这条小路的旁边。每天早晨和中午，都会有很多孩子穿过草坪进入这条鹅卵石小路，往返于食堂和教学楼。时间一长，草坪上被踩出了两条硬硬的小路。
发现问题后，德育处首先采取了学校管理者本能的做法：立刻通知后勤处，立上“别踩，小草会疼！”的提示牌。结果，孩子们根本视而不见。
于是德育处又出举措：立刻通知各班主任，让班主任提醒自己班级的孩子不要踩踏草坪，要顺着小路行走。但收效甚微。德育处再提议：是否考虑让值周生站岗，时刻提醒孩子们？我想，难道真的要将这条给孩子们美好体验的小路，变成令人恐惧的“禁区”吗？这显然不是我们想要的结果，这也不该是教育应有的状态啊！我自然不会这样做。
于是，我再次想起那个“最佳路径”的故事。于是，我请人铺设条形石板，盖住孩子们踩踏的痕迹，让损毁的地方变成自然的景观。然后，我开始想象这一“杰作”带来的美好瞬间——补栽的草丛茂盛起来，掩映着鹅卵石旁边的石径，孩子们愉快地踩着石径进入教学楼。于是，书声朗朗……看着蹦蹦跳跳走过的孩子们，我兀自得意地想：“这就叫尊重孩子的天性！” 但是很快我就发现，孩子们对这里铺上的条形石板是漠然的。多数孩子依然会穿过草丛，跨入鹅卵石小路，只是偶尔才会跳到这些条形石板上。迪斯尼“最佳路径”的设计，未能成就我们校园的一条“最佳路径”。我的用心没有被关注和理解，更没有被尊重。我这自以为得意的“创意”，却将我重重地抛向挫败的谷底。
是我哪里做错了吗？我开始“照镜子”，反观自己。直到我读到朱永新老师的这句话，才恍然大悟：“真正美好的教育场所，是师生亲自创造的空间。”
是的，学校里一切的美好，都应该是师生共同创造的。因此我自诩的“最佳路径”，不过是我的一厢情愿而已。因为没有让学生参与创造的过程，自然无法得到他们的关注和接受，更不要说让孩子们从中受到教育了。
回看最初发现问题时，我们首先施以立警示牌、通知班主任提醒等 “堵”的方法，不仅没有奏效，还给班主任传递了惯性思维带来的错误导向：遇到类似事情，先要“堵”。而之后我试图用“自鸣得意”的方法来解决，结果依然未能如愿。这些让我终于看到问题的症结——原来，我们一开始或潜意识里其实都认为出现这种情况是孩子的问题。
如果，我们能够认识到我们对孩子的世界其实是“一无所知”的；能够认识到我们有时自以为得到包治教育百病的“法宝”其实是荒唐可笑的想法；能够认识到发现问题就是发现了教育契机，应该把创造的机会留给孩子，让孩子一起享受这个过程的话，也许我们就不会犯这样的错了。我无比懊恼地想：如果，再给我一次机会……
这不是一条小路的故事，仍然还是一个失败的教育案例。爱孩子，却没有以最好的方式给孩子成长的机会。
貌似与“路”无关的故事
曾经教过一个叫欢的女生。那个时候还有“留级生”这样一个特殊群体，而欢就是其中一个。起初不知是因为性格使然，还是因为是“留级生”，欢总是沉默寡言，不太爱和同学们在一起，玩得来的小伙伴，就一两个。欢的父母更是完全不在学校露面，处处躲避老师。
一次，恰逢期末考试前夕，数学老师很生气地推开办公室的门，冲我抱怨：“这个欢好几天都不完成作业了，叫她爸爸来学校问问怎么回事，她爸爸竟然说：‘这
么丢脸的事情，我不去！她爱怎样就怎样吧！’怎么会有这么不负责任的父母啊？”事出一定有因，为了能更多地了解这个孩子及她的家庭，我决定借此机会和数学老师一起去她家做一次家访。
欢家住在二楼，敲门之前我其实是做了各种设想的，但欢爸爸开门之后的情景却是我没有想到的。欢爸爸开门一看是我和数学老师，竟然一句招呼话都没有，便敞开门扭头回屋去了。数学老师尴尬地看看我，我装作若无其事的样子笑了笑，拉着她径直走进了欢的家。
“欢爸爸，您工作挺忙的啊？我俩教了欢这么久了，一直想来拜访，也是因为挺忙的，不得空。”我尽量让自己的语气保持温和。
“我知道你们来干什么，对这个孩子我已经失望了，你们以后也别叫我去学校，我不会去的，丢不起这个人。”欢爸爸铁青着脸直截了当地说。
听到他这样说，我也干脆打开天窗说亮话：“欢爸爸，您这话我可不爱听啊。哪有做父母的有资格说对自己的孩子失望不管的？我们只是老师，都还没有说过这样的话呢！您说对我的学生失望，我们可不爱听啊！”欢爸爸听罢有些意外，看了看我，不再说
话了。
“欢爸爸，谁说叫您去学校就是让您丢脸去了？我们哪里有时间故意跟您过不去呢？老师更不会和孩子过不去。约您见面就是为了了解一些详细情况，看看怎样能更好地帮到孩子。如果您早说您没时间，我们也早就来了。您也知道，期末学校事特别多，原本是想麻烦您跑一趟，结果就闹了误会。虽然欢进我们班的时间不长，但这个孩子善良踏实，我们都很喜欢。您可能想多了。”我语重心长地对欢爸爸说完这番话，欢爸爸忽然变得有些激动：“我以为老师请家长去学校，就是因为孩子不听话，因为以前……哎呀，老师，对不起了！”
我告诉欢爸爸：“孩子成长中遇到各种问题都是正常的，如果父母和老师都放弃了孩子，那孩子就真的没有出路了。我们是没有资格这样做的，更不能在孩子面前只是批评和指责而没有引导和帮助。就是说，我们需要努力多沟通，一起想出更好的办法，才能给孩子提供最好的帮助。”
“是啊，欢爸爸，欢脑子不笨，也肯用功，就是方法出了点问题，只要我们帮她掌握了好的学习方法，她很快就可以赶上去的。”数学老师也诚恳地对欢爸爸说。
“好的，老师，您说吧，让我怎么做？”欢爸爸的态度彻底缓和下来，开始和我们一起分析孩子的一些情况。
当我们离开时，欢爸爸热情地将我们送到了门口，连声说：“实在抱歉啊！老师，还让你们跑了一趟。下次有什么事，您就招呼一声，我去学校找您谈。”
经过这次家访之后，欢像换了一个人似的，性格越来越开朗了，成绩也稳步提高。这个以前数学经常不及格的“留级生”，最后竟然读了会计专业，这也成为她的数学老师颇为骄傲的事情。
其实，这还是一个关于路的故事。只不过，这是一条学校通往家庭的“心路”，是由真诚、尊重，更是由爱铺就的、家校智慧共育的“最佳路径”。
爱孩子，需要尊重孩子的天性；爱孩子，需要精心构建和父母之间的关系；爱孩子，更需要整个社会不断反思和进步。
因为，生活中的一切，都是教育。教育里一定有爱，爱的“最佳路径”，是智慧——为了孩子的未来，让我们一起有智慧地去爱吧！
（工作单位：新教育研究院新父母研究所）