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摘 要： 面对灵活多变的高考试卷，教师们费心尽力地分析、研究，现实中的高三复习几乎等于题海战术，老师们希望通过大量的训练让学生掌握答题的思路甚至是套路，可实际效果似乎并不理想，貌似高效，实则投机，学生面对靠基础、求积累、讲能力的高考试卷似乎并没有多大的底气，平时大量的训练也收效不大，笔者看来，应对高考、研究高考，提高高三复习课的效率，应该减少一点投机式的做题。以知识代练习，夯实基础知识，避免重复训练。
关键词： 高三语文复习；长效策略；减少投机；积累知识；能力提升
高三复习历来都是高中学习的重点，也是每个学校、家庭甚至社会甚为关注的时期，于是高三复习策略便成为所有学校、备课组和每位老师研究复习的重点所在。面对灵活多变的高考试卷，教师们费心尽力地分析、研究，现实中的高三复习几乎等于题海战术，老师们希望通过大量的訓练让学生掌握答题的思路甚至是套路，可实际效果似乎并不理想，貌似高效，实则投机，学生面对靠基础、求积累、讲能力的高考试卷似乎并没有多大的底气，平时大量的训练也收效不大，笔者看来，应对高考、研究高考，提高高三复习课的效率，应该减少一点投机式的做题，多一些智慧和研究，探求高考语文复习的长效策略。以知识代练习，夯实基础知识，避免重复训练；以积累促提高，提升语文素养，扩大学生视野；以课内带课外，打通课内外壁垒，促进能力点的提升。
一、 以知识代练习，夯实基础知识，避免重复训练
高考语文复习以板块为单位，可以划分为具体的微专题。我们平时的复习往往是借助大量的练习来训练某个知识点，以语言得体为例，备课组往往搜集历年所有的高考题、模考题和复习资料中的题目一道道过关，有的学生高三做了一年还重复犯错，归根结底是因为他们并未掌握语言得体当中的谦敬辞、语体色彩等基础知识，这样的复习很可能是高耗低效的。其实高考中知识类的复习应该通过少量的题目归纳整理知识，对于语言得体中的难点如“惠”、“垂”、“奉”应该重点讲解并积累，那么这一微专题其实不需要花很多时间和精力的。其他诸如病句、对联对仗、语句衔接、修辞、文言虚词、默写等专题皆是如此，如对联对仗类型题的复习只需要学生掌握仄起平收、词性相对两条原则，倒可以把剩下的时间用在更需要积累和细细打磨的版块上。其实不仅是基础知识，占高考语文重要比重的现代文阅读当中也有相当的题型需要基础的知识保障，如“艺术手法”、“结构特色”、“句段的作用”等题型，均有一些需要记忆的知识体系，但我们发现好些学生直到高考都未能掌握，却在平时枉做了那么多高考题、模考题，如此舍本逐末想刷遍所有的题目又怎么可能呢？
所以应对知识性的专题，应该以知识代替大量的练习，以夯实基础为本，这样才能提高复习的有效性，并且为培养学生真正的语文素养节省下时间和精力。
二、 以积累促提高，提升语文素养，扩大学生视野
进入高三的第一堂课，我就告诉学生，语文学习是最讲积累的，高三语文复习必须做到积累和落实。高考是无法投机取巧的，比如语言运用中的词语辨析、古诗文引用的理解、文言实词以及相关文学文化知识的考查，这些专题靠的是高三一年甚至整个高中三年的大量积累，所以现在提倡“一年高考三年抓”，而现实中具有这种积累意识并予以贯彻的老师并不多，笔者认为教师对学生的引领作用恰恰体现在这里，高考中的赢者也应该做生活中的留心人，高三复习资料众多，各方消息频繁，学生对于平时学习资料中的重要知识、典型例题和课外文化常识等要做到及时整理积累，否则将积重难返。这样经过一年的积累，高三同学才能切实提高语文素养，扩大知识面，以不变应万变。
另外，作文是高考语文的重头戏。影响学生考场作文的几大因素：语言有文采、材料新颖、书写面貌好都需要学生的内功和长期的积累。尽管高三复习时间紧张，但我们仍要花时间练书写，记素材、背美文名句，将我们平时遇到的现代文阅读作为阅读鉴赏的材料，作为写作技巧训练的素材，作为美文名句记忆的素材，将学习资料的效用发挥到最大，积累必须是语文复习的头等大事。
三、 以课内带课外，打通课内外壁垒，促进能力点的提升
高考虽说考的是素养，考的是能力，但高考考查的知识点和能力点却应该是源自课内的。
确乎这一点，高三复习尽管时间紧、任务重，也不应该丢弃课内这一重要内容。以高考文言文为例，虽然高考考查的是课外文言文，但根本的知识点却是课内的。近几年的高考文言文很多实词都可以从我们的必修和选修教材中找到出处，所以高三一定要重视回归课本，复习课内文言文，因为文言文虽然文本各异，但基本的文言实词却是相似的，况且课内文言文是学生学过的熟悉文本，复习起来更加高效而得心应手，以一当十。而且课内文言中的相当篇目是高考要求背诵的篇目，像《逍遥游》、《氓》、《赤壁赋》、《蜀道难》、《琵琶行》、《离骚》这样的文章总是学生默写的难点所在，如果是建立在理解基础上的记忆那必然是事半功倍了。选修教材中的《唐宋八大家散文选读》和《唐诗宋词选读》在高三复习中不太受到重视，老师们普遍认为《唐宋八大家散文》的难度较大，教学起来困难较大但效果不好，但其实近年高考语文试卷的文言文难度都不小，唐宋八大家的散文更是高考选文的热点，2012年文言文考查的“疾”、“恨”；2013年的“易”、“戢”、“蠲”；2014年所选柳宗元先生的《答严厚舆秀才论为师道书》更是难点所在，其中所考查的“吾子无以韩责我”也是来源于韩愈《原毁》中的“其责人也重以周”，由此可见复习课内包括选修教材中的文言文非但不会耽误时间，其实对于扩大学生的知识积累，增强学生的文言功底是有益无害的。
作者简介：
刘云，江苏省镇江市，江苏省大港中学。
关键词： 高三语文复习；长效策略；减少投机；积累知识；能力提升
高三复习历来都是高中学习的重点，也是每个学校、家庭甚至社会甚为关注的时期，于是高三复习策略便成为所有学校、备课组和每位老师研究复习的重点所在。面对灵活多变的高考试卷，教师们费心尽力地分析、研究，现实中的高三复习几乎等于题海战术，老师们希望通过大量的訓练让学生掌握答题的思路甚至是套路，可实际效果似乎并不理想，貌似高效，实则投机，学生面对靠基础、求积累、讲能力的高考试卷似乎并没有多大的底气，平时大量的训练也收效不大，笔者看来，应对高考、研究高考，提高高三复习课的效率，应该减少一点投机式的做题，多一些智慧和研究，探求高考语文复习的长效策略。以知识代练习，夯实基础知识，避免重复训练；以积累促提高，提升语文素养，扩大学生视野；以课内带课外，打通课内外壁垒，促进能力点的提升。
一、 以知识代练习，夯实基础知识，避免重复训练
高考语文复习以板块为单位，可以划分为具体的微专题。我们平时的复习往往是借助大量的练习来训练某个知识点，以语言得体为例，备课组往往搜集历年所有的高考题、模考题和复习资料中的题目一道道过关，有的学生高三做了一年还重复犯错，归根结底是因为他们并未掌握语言得体当中的谦敬辞、语体色彩等基础知识，这样的复习很可能是高耗低效的。其实高考中知识类的复习应该通过少量的题目归纳整理知识，对于语言得体中的难点如“惠”、“垂”、“奉”应该重点讲解并积累，那么这一微专题其实不需要花很多时间和精力的。其他诸如病句、对联对仗、语句衔接、修辞、文言虚词、默写等专题皆是如此，如对联对仗类型题的复习只需要学生掌握仄起平收、词性相对两条原则，倒可以把剩下的时间用在更需要积累和细细打磨的版块上。其实不仅是基础知识，占高考语文重要比重的现代文阅读当中也有相当的题型需要基础的知识保障，如“艺术手法”、“结构特色”、“句段的作用”等题型，均有一些需要记忆的知识体系，但我们发现好些学生直到高考都未能掌握，却在平时枉做了那么多高考题、模考题，如此舍本逐末想刷遍所有的题目又怎么可能呢？
所以应对知识性的专题，应该以知识代替大量的练习，以夯实基础为本，这样才能提高复习的有效性，并且为培养学生真正的语文素养节省下时间和精力。
二、 以积累促提高，提升语文素养，扩大学生视野
进入高三的第一堂课，我就告诉学生，语文学习是最讲积累的，高三语文复习必须做到积累和落实。高考是无法投机取巧的，比如语言运用中的词语辨析、古诗文引用的理解、文言实词以及相关文学文化知识的考查，这些专题靠的是高三一年甚至整个高中三年的大量积累，所以现在提倡“一年高考三年抓”，而现实中具有这种积累意识并予以贯彻的老师并不多，笔者认为教师对学生的引领作用恰恰体现在这里，高考中的赢者也应该做生活中的留心人，高三复习资料众多，各方消息频繁，学生对于平时学习资料中的重要知识、典型例题和课外文化常识等要做到及时整理积累，否则将积重难返。这样经过一年的积累，高三同学才能切实提高语文素养，扩大知识面，以不变应万变。
另外，作文是高考语文的重头戏。影响学生考场作文的几大因素：语言有文采、材料新颖、书写面貌好都需要学生的内功和长期的积累。尽管高三复习时间紧张，但我们仍要花时间练书写，记素材、背美文名句，将我们平时遇到的现代文阅读作为阅读鉴赏的材料，作为写作技巧训练的素材，作为美文名句记忆的素材，将学习资料的效用发挥到最大，积累必须是语文复习的头等大事。
三、 以课内带课外，打通课内外壁垒，促进能力点的提升
高考虽说考的是素养，考的是能力，但高考考查的知识点和能力点却应该是源自课内的。
确乎这一点，高三复习尽管时间紧、任务重，也不应该丢弃课内这一重要内容。以高考文言文为例，虽然高考考查的是课外文言文，但根本的知识点却是课内的。近几年的高考文言文很多实词都可以从我们的必修和选修教材中找到出处，所以高三一定要重视回归课本，复习课内文言文，因为文言文虽然文本各异，但基本的文言实词却是相似的，况且课内文言文是学生学过的熟悉文本，复习起来更加高效而得心应手，以一当十。而且课内文言中的相当篇目是高考要求背诵的篇目，像《逍遥游》、《氓》、《赤壁赋》、《蜀道难》、《琵琶行》、《离骚》这样的文章总是学生默写的难点所在，如果是建立在理解基础上的记忆那必然是事半功倍了。选修教材中的《唐宋八大家散文选读》和《唐诗宋词选读》在高三复习中不太受到重视，老师们普遍认为《唐宋八大家散文》的难度较大，教学起来困难较大但效果不好，但其实近年高考语文试卷的文言文难度都不小，唐宋八大家的散文更是高考选文的热点，2012年文言文考查的“疾”、“恨”；2013年的“易”、“戢”、“蠲”；2014年所选柳宗元先生的《答严厚舆秀才论为师道书》更是难点所在，其中所考查的“吾子无以韩责我”也是来源于韩愈《原毁》中的“其责人也重以周”，由此可见复习课内包括选修教材中的文言文非但不会耽误时间，其实对于扩大学生的知识积累，增强学生的文言功底是有益无害的。
作者简介：
刘云，江苏省镇江市，江苏省大港中学。