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摘要：写作训练是提高中学生英语表达能力的重要方式，因此应该贯穿于整个英语教学过程中。但是在现阶段的中学英语教学中，中学生往往对英语写作充满了恐惧，出现了不敢下笔、不知道怎么写等现象。为此，教师应该积极转变自身的观念，做好写作教学，从而全面提升中学生的英语素养，促进他们的学习和发展。
关键词：中学英语；写作教学；三步训练法
一、 围绕课时教学，进行句子仿写
在中学英语教材中，很多篇章都是通过对话的形式呈现的，符合中学生的认知水平。这样教师在进行课时教学时，就可在中学生熟练记住句型和对话的基础上，鼓励他们举一反三，进行句子的仿写。毕竟中学生的知识储备较少，写作过程中遇到的困难较多，而仿写句子正好是写作过程的一个过渡，效果较好。
例如在学习《What can you do？》部分内容时，教材中给出了“What can you do at home，Amy？”“I can sweep the floor，cook the meals and empty the trash.”等的对话，而且课时重点句型是“What can you do？”这样教师就可布置中学生根据实际情况，尝试用英语说说自己在生活中都会做哪些事情，做到对重点句型的仿写。同理在学习《Fruit》部分内容时，文中涉及了“Whats this？”和“This is a apple.”等的句式，教师就可布置中学生带自己喜欢的水果或者模型到学校来，然后在仿写句子的基础上，介绍自己所带来的水果。
仿写句子是进行写作的第一步，教师在鼓励中学生仿写句子时，一定要考虑所写句子与中学生实际生活的联系，重点关注中学生写的主动性，从而帮助他们养成良好的写作习惯。
二、 联系单元内容，创造写作话题
中学英语教材中，每个单元都有一个固定的话题，单词和句子都是围绕该话题展开的。这样教师在写作教学时，就应该注重联系单元内容，创造比较新颖的写作话题，激发中学生写作的欲望。
例如在学习《Buying fruit》部分内容时，文中所有知识都是围绕购买水果展开的。句型主要有“What are these？”“Theyre apples.”“How many pears？”“Eight.”“Id like some pears，please.”“Sure.”“How many kilos？”“Three kilos，please.”等，几乎涵盖了购买水果的整个英语交流过程。为此教师就可进行如下教学设计：
师：If your best friend Xiaoming is ill at home，what should you do？
生：Lets go and buy fruit.
师：Great！I help you.
接下来教师就可借助多媒体图片和视频等，展示整个购买水果的过程，鼓励中学生用英语交流所要购买的水果。
生1：What are these？
生2：Theyre grapes.Xiaoming likes eat grapes，we can buy some.
生3：Id like some grapes，please.
此时可由教师来扮演售货员：“Sure，three kilos，please.”
在模拟超市购买水果的场景中，中学生能将所学习的英语单词和句子进行有效利用，对于写好作文是很重要的。接下来教师就可以《I want to buy some fruit》为题，布置中学生进行相关的写作，教学效果往往更好。
当然，话题作文并不是随意布置的，而是蕴含在单元教学内容之中的，不仅有利于中学生掌握现有知识，还能发展他们的语言表达能力，这才是一次成功的写作。此外，教师也可鼓励中学生自己找话题，自主选择所要写的内容。毕竟中学生较多地接触了电脑、手机等现代化电子设备，思维也比较活跃，所选择的话题往往更具有可塑性。
三、 做好英语手抄报，拓展写作素材
手抄报即Picture paper，是语言文字和图画的有效结合。在绘制手抄报的过程中，中学生可以讲述英语小故事，也可以引入自己比较感兴趣的内容和话题。尤其是在重大节日时，很多中学都会要求学生绘制主题黑板报，当然是以中文形式进行的。而英语老师也可以重大节日为切入点，鼓励中学生书写英文版的手抄报，对于学生能力的提高是尤为必要的。
例如在圣诞节来临之际，教师就可布置中学生以“Merry Christmas”为主题，绘制相关的手抄报。之前中学生已经学习了单元内容“Merry Christmas”，对于该节日有了一定的了解，也掌握了基本的词汇和句子，这样教师就可鼓励他们在绘制手抄报时，对所学习知识进行有效运用。对此，中学生可拿出一定的版面来抄写歌曲《Merry Christmas》，即“We wish you a Merry Christmas. We wish you a merry Christmas. We wish you a merry Christmas and a happy new year.”其他版面就可以寫一写小朋友之间互送小礼物，或者我与圣诞节之间的故事等。当然中学生也可以选择其他版面布局，只要结构合理，内容准确即可。对于比较优秀的黑板报作品，教师还可张贴在教室墙上，供所有中学生观赏。毕竟绝大多数中学生性格上都争强好胜，优秀手抄报的张贴，更有利于激发他们的斗志。
英语手抄报的绘制比较贴近中学生的生活实际，中学生也都很喜欢做，兴致较高。这样教师在教学的过程中，就应该给予中学生更多自主创作的机会，除了手抄报，还包括编写英语剧本、举行英语辩论赛等，只要是中学生感兴趣的，都可以开展，以使每个中学生都有展示自己的机会，从而真正喜欢上英语教学。
参考文献：
[1]王翠芬.悦读阅读越读——浅谈中学生英语阅读理解能力的培养和提升[J].科学大众（科学教育），2016，（10）：38.
作者简介：
陈江华，福建省漳州市，福建省平和县广兆中学。
关键词：中学英语；写作教学；三步训练法
一、 围绕课时教学，进行句子仿写
在中学英语教材中，很多篇章都是通过对话的形式呈现的，符合中学生的认知水平。这样教师在进行课时教学时，就可在中学生熟练记住句型和对话的基础上，鼓励他们举一反三，进行句子的仿写。毕竟中学生的知识储备较少，写作过程中遇到的困难较多，而仿写句子正好是写作过程的一个过渡，效果较好。
例如在学习《What can you do？》部分内容时，教材中给出了“What can you do at home，Amy？”“I can sweep the floor，cook the meals and empty the trash.”等的对话，而且课时重点句型是“What can you do？”这样教师就可布置中学生根据实际情况，尝试用英语说说自己在生活中都会做哪些事情，做到对重点句型的仿写。同理在学习《Fruit》部分内容时，文中涉及了“Whats this？”和“This is a apple.”等的句式，教师就可布置中学生带自己喜欢的水果或者模型到学校来，然后在仿写句子的基础上，介绍自己所带来的水果。
仿写句子是进行写作的第一步，教师在鼓励中学生仿写句子时，一定要考虑所写句子与中学生实际生活的联系，重点关注中学生写的主动性，从而帮助他们养成良好的写作习惯。
二、 联系单元内容，创造写作话题
中学英语教材中，每个单元都有一个固定的话题，单词和句子都是围绕该话题展开的。这样教师在写作教学时，就应该注重联系单元内容，创造比较新颖的写作话题，激发中学生写作的欲望。
例如在学习《Buying fruit》部分内容时，文中所有知识都是围绕购买水果展开的。句型主要有“What are these？”“Theyre apples.”“How many pears？”“Eight.”“Id like some pears，please.”“Sure.”“How many kilos？”“Three kilos，please.”等，几乎涵盖了购买水果的整个英语交流过程。为此教师就可进行如下教学设计：
师：If your best friend Xiaoming is ill at home，what should you do？
生：Lets go and buy fruit.
师：Great！I help you.
接下来教师就可借助多媒体图片和视频等，展示整个购买水果的过程，鼓励中学生用英语交流所要购买的水果。
生1：What are these？
生2：Theyre grapes.Xiaoming likes eat grapes，we can buy some.
生3：Id like some grapes，please.
此时可由教师来扮演售货员：“Sure，three kilos，please.”
在模拟超市购买水果的场景中，中学生能将所学习的英语单词和句子进行有效利用，对于写好作文是很重要的。接下来教师就可以《I want to buy some fruit》为题，布置中学生进行相关的写作，教学效果往往更好。
当然，话题作文并不是随意布置的，而是蕴含在单元教学内容之中的，不仅有利于中学生掌握现有知识，还能发展他们的语言表达能力，这才是一次成功的写作。此外，教师也可鼓励中学生自己找话题，自主选择所要写的内容。毕竟中学生较多地接触了电脑、手机等现代化电子设备，思维也比较活跃，所选择的话题往往更具有可塑性。
三、 做好英语手抄报，拓展写作素材
手抄报即Picture paper，是语言文字和图画的有效结合。在绘制手抄报的过程中，中学生可以讲述英语小故事，也可以引入自己比较感兴趣的内容和话题。尤其是在重大节日时，很多中学都会要求学生绘制主题黑板报，当然是以中文形式进行的。而英语老师也可以重大节日为切入点，鼓励中学生书写英文版的手抄报，对于学生能力的提高是尤为必要的。
例如在圣诞节来临之际，教师就可布置中学生以“Merry Christmas”为主题，绘制相关的手抄报。之前中学生已经学习了单元内容“Merry Christmas”，对于该节日有了一定的了解，也掌握了基本的词汇和句子，这样教师就可鼓励他们在绘制手抄报时，对所学习知识进行有效运用。对此，中学生可拿出一定的版面来抄写歌曲《Merry Christmas》，即“We wish you a Merry Christmas. We wish you a merry Christmas. We wish you a merry Christmas and a happy new year.”其他版面就可以寫一写小朋友之间互送小礼物，或者我与圣诞节之间的故事等。当然中学生也可以选择其他版面布局，只要结构合理，内容准确即可。对于比较优秀的黑板报作品，教师还可张贴在教室墙上，供所有中学生观赏。毕竟绝大多数中学生性格上都争强好胜，优秀手抄报的张贴，更有利于激发他们的斗志。
英语手抄报的绘制比较贴近中学生的生活实际，中学生也都很喜欢做，兴致较高。这样教师在教学的过程中，就应该给予中学生更多自主创作的机会，除了手抄报，还包括编写英语剧本、举行英语辩论赛等，只要是中学生感兴趣的，都可以开展，以使每个中学生都有展示自己的机会，从而真正喜欢上英语教学。
参考文献：
[1]王翠芬.悦读阅读越读——浅谈中学生英语阅读理解能力的培养和提升[J].科学大众（科学教育），2016，（10）：38.
作者简介：
陈江华，福建省漳州市，福建省平和县广兆中学。