论文部分内容阅读
摘要：在小学数学的教学中，教师应该注重微课教学法的应用，要借助微课将数学知识以一种更为直观、形象的方式作呈现，丰富学生对数学知识的认知，提高他们的学习效率与质量。这样一来，学生就能构建更为完整的数学知识体系，有利于实现他们数学核心素养的有效培育。文章基于此点，对微课教学法在小学数学课堂教学中的应用进行了探究，旨在让学生获得更好的发展。
关键词：微课教学法;小学数学;课堂教学;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在新课改的背景下，小学数学的教学应该注重教学方式的创新与优化，所以教师可以借助微课优化教学方式，丰富学生的学习内容，创新他们的学习方法，让他们的数学思维得到发散，完善知识储备。这样一来，学生就能在微课的引导下，突破学习重难点，能够对各知识进行抽丝剥茧，最终提高个人学习实效。
一、借助微课，巧妙安排教学
教师在实施微课教学的时候，就应该针对班上学生的实际情况作全面地了解，基于此，合理地安排教学内容，力求让整个教学更加契合学生的实际情况，让其更好地服务于学生的学习，使得学生对知识的理解和认知更为具体和全面，这样才能整体提高学生的学习实效，为学生后续的发展奠定更为坚实的基础。
以西师版二年级数学课本教材为例，教师在教学《万以内数的认识》时，就应该明白这一章节的主要教学内容是讓学生对万以内的数有一个初步的概念，并且能够正确地理清楚个、十、百、千、万之间的关系，能够精准地比较大小。对此，教师在教学之前就应该针对学生的实际学习情况以及教学内容作一个全面地分析，筛选出重难点，针对一些较为复杂的数学知识点，教师就应该录制相关的微课视频，在课堂上积极呈现。这样不仅可以充分激发出学生学习数学的兴趣和积极性，还能加强他们对数学知识的理解，能够有针对地展开实践探究，和教师、同学展开多元互动。使得他们能够更为积极地参与到数学学习中来，最终实现他们对这一知识的全面、细化认知，完善数学知识体系。
二、借助微课，设计分层教学
要想提高学生的学习实效，教师就一定不能忽视分层教学，要根据学生之间存在的个体差异性，有针对性地展开分层教学计划。让学生在自己的能力范围内获得成长与发展，形成对知识的深层解析，让学生在课堂上有更多的思考时间与空间，这样才能让他们的学习达到事半功倍的效果。
以西师版二年级数学课本教材为例，教师在教学《观察物体》时，这一教学内容主要涉及的是学生对物体的观察，然后形成直观体会，将所观察视角形成的意识转化成图像，有效地培养学生观察、操作、想象与判断的能力，进而提高他们的空间想象力与推理能力。而这样一个观察物体的过程，对一些缺乏空间想象力的学生来说还是比较困难的。所以教师就应该根据学生之间的差异，借助微课，实施分层教学。针对学习能力比较差的学生，教师可以根据教材内容逐步录制微课，将整个观察的过程与视角形成的图像作细化地处理与转化，帮助学生获得直观体会。针对学生能力较强的学生，教师就可以基于教学内容有有效的升级与拓展，结合微课为学生呈现更多的知识点，甚至可以给出一些比较复杂的观察图形问题，让这一层次的学生展开实践探究，获得思维的发散。这样一来，各层级的学生才能在自己的能力范围内获得最大程度的发展。
三、借助微课，促进自主学习
小学数学教师还应该充分借助微课引导学生展开自主探究式学习，依托微课，驱动学生展开自主实践，最终实现翻转课堂的打造。这样一来，能够有效地锻炼学生的自主学习能力，能够让学生养成自主学习的良好习惯，为学生营造出一种更为积极向上的学习氛围，实现他们彼此之间的有效交流与沟通。
以西师版二年级数学课本教材为例，教师在教学《时、分、秒》时，这一节内容的主要教学目的是让学生认识时间单位，并且能够在生活中体会时间的运用。而在这一章节的知识点中，也出现了一些基础型的知识点，比如时分秒之间的进率，对“分针走一圈，时针走了多少，秒针走一圈，分针走了多少”等内容的换算与运用。对此，为了让学生对这一系列的知识点有一个清晰的认知，展开实践探索，教师就可以充分借助微课，将时分秒之间的关系以视频的形式呈现出来。然后基于微课，为学生布置一些实践探究任务。让学生仔细观察微课上呈现出来的钟面，思考：秒针有什么特点？时分秒三个单位之间有什么样的关系？教师可以让学生针对微课所呈现出来的问题，展开自主探究与自主实践，相互交流与讨论，找到知识之间的联系，丰富学习认知，进而完善实践探究过程，最终实现对知识的有效构建，提高自主学习实效。
四、结语
综上所述，在小学数学的教学中，教师应该注重微课教学法的应用，要借助微课优化整个教学过程，丰富教学内容，充分吸引学生的注意力，整体提高学生的学习效率。让学生在微课的带动下，加深对数学知识的认知与体会，完成知识的构建，最终提高数学核心素养。
参考文献
[1]谢华先.借助微课，翻转课堂——关于微课教学法在小学数学课堂教学中的应用[J].试题与研究，2020（22）：111.
[2]徐龙平.微课资源在小学数学课堂教学中的应用研究[J].吉林教育，2017（21）：26.
关键词：微课教学法;小学数学;课堂教学;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在新课改的背景下，小学数学的教学应该注重教学方式的创新与优化，所以教师可以借助微课优化教学方式，丰富学生的学习内容，创新他们的学习方法，让他们的数学思维得到发散，完善知识储备。这样一来，学生就能在微课的引导下，突破学习重难点，能够对各知识进行抽丝剥茧，最终提高个人学习实效。
一、借助微课，巧妙安排教学
教师在实施微课教学的时候，就应该针对班上学生的实际情况作全面地了解，基于此，合理地安排教学内容，力求让整个教学更加契合学生的实际情况，让其更好地服务于学生的学习，使得学生对知识的理解和认知更为具体和全面，这样才能整体提高学生的学习实效，为学生后续的发展奠定更为坚实的基础。
以西师版二年级数学课本教材为例，教师在教学《万以内数的认识》时，就应该明白这一章节的主要教学内容是讓学生对万以内的数有一个初步的概念，并且能够正确地理清楚个、十、百、千、万之间的关系，能够精准地比较大小。对此，教师在教学之前就应该针对学生的实际学习情况以及教学内容作一个全面地分析，筛选出重难点，针对一些较为复杂的数学知识点，教师就应该录制相关的微课视频，在课堂上积极呈现。这样不仅可以充分激发出学生学习数学的兴趣和积极性，还能加强他们对数学知识的理解，能够有针对地展开实践探究，和教师、同学展开多元互动。使得他们能够更为积极地参与到数学学习中来，最终实现他们对这一知识的全面、细化认知，完善数学知识体系。
二、借助微课，设计分层教学
要想提高学生的学习实效，教师就一定不能忽视分层教学，要根据学生之间存在的个体差异性，有针对性地展开分层教学计划。让学生在自己的能力范围内获得成长与发展，形成对知识的深层解析，让学生在课堂上有更多的思考时间与空间，这样才能让他们的学习达到事半功倍的效果。
以西师版二年级数学课本教材为例，教师在教学《观察物体》时，这一教学内容主要涉及的是学生对物体的观察，然后形成直观体会，将所观察视角形成的意识转化成图像，有效地培养学生观察、操作、想象与判断的能力，进而提高他们的空间想象力与推理能力。而这样一个观察物体的过程，对一些缺乏空间想象力的学生来说还是比较困难的。所以教师就应该根据学生之间的差异，借助微课，实施分层教学。针对学习能力比较差的学生，教师可以根据教材内容逐步录制微课，将整个观察的过程与视角形成的图像作细化地处理与转化，帮助学生获得直观体会。针对学生能力较强的学生，教师就可以基于教学内容有有效的升级与拓展，结合微课为学生呈现更多的知识点，甚至可以给出一些比较复杂的观察图形问题，让这一层次的学生展开实践探究，获得思维的发散。这样一来，各层级的学生才能在自己的能力范围内获得最大程度的发展。
三、借助微课，促进自主学习
小学数学教师还应该充分借助微课引导学生展开自主探究式学习，依托微课，驱动学生展开自主实践，最终实现翻转课堂的打造。这样一来，能够有效地锻炼学生的自主学习能力，能够让学生养成自主学习的良好习惯，为学生营造出一种更为积极向上的学习氛围，实现他们彼此之间的有效交流与沟通。
以西师版二年级数学课本教材为例，教师在教学《时、分、秒》时，这一节内容的主要教学目的是让学生认识时间单位，并且能够在生活中体会时间的运用。而在这一章节的知识点中，也出现了一些基础型的知识点，比如时分秒之间的进率，对“分针走一圈，时针走了多少，秒针走一圈，分针走了多少”等内容的换算与运用。对此，为了让学生对这一系列的知识点有一个清晰的认知，展开实践探索，教师就可以充分借助微课，将时分秒之间的关系以视频的形式呈现出来。然后基于微课，为学生布置一些实践探究任务。让学生仔细观察微课上呈现出来的钟面，思考：秒针有什么特点？时分秒三个单位之间有什么样的关系？教师可以让学生针对微课所呈现出来的问题，展开自主探究与自主实践，相互交流与讨论，找到知识之间的联系，丰富学习认知，进而完善实践探究过程，最终实现对知识的有效构建，提高自主学习实效。
四、结语
综上所述，在小学数学的教学中，教师应该注重微课教学法的应用，要借助微课优化整个教学过程，丰富教学内容，充分吸引学生的注意力，整体提高学生的学习效率。让学生在微课的带动下，加深对数学知识的认知与体会，完成知识的构建，最终提高数学核心素养。
参考文献
[1]谢华先.借助微课，翻转课堂——关于微课教学法在小学数学课堂教学中的应用[J].试题与研究，2020（22）：111.
[2]徐龙平.微课资源在小学数学课堂教学中的应用研究[J].吉林教育，2017（21）：26.