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摘要：核心素养已成为当前教育改革的关键词。本文在介绍了核心素养和高效课堂概念的基础上，指出了其实施的意义，并从教学实际中总结了当前存在的问题，进而提出了解决问题的策略，希望在探究中彼此交流。
关键词：初中数学;高效课堂;构建策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
基于核心素养的初中数学高效课堂构建，教师要有针对性地开展生活化教学，积极采用合作学习小组的模式，以问题带动学生的学习兴趣。
一、核心素养和高效课堂的概念
（一）核心素养
从总体上看，核心素养是当代中学生必备的素质，有利于培养学生终身学习意识和习惯，也是为了能让学生在未来社会中更好地立足，满足社会发展的需要。培养学生的核心素养，更好地促进我国基础教育的发展，使“立德树人”真正落到实处。所以，核心素养视野下的数学高效课堂，不能仅仅从最后学生的考试成绩来检验，还应更全面地衡量学生的数学学习方法与能力，考察学生的数学创新能力、合作意识、社交意识。
（二）高效课堂
高效课堂，是指教师革新教学理念，改革课堂教学模式，从而达到更高的教学目标。换言之，就是在有效课堂原则上，最大程度的提高课堂教学效益，促进学生学会学习和养成学习习惯，提高学生学习兴趣，让学生学会学习方法，从而大大减轻学生课后负担，同时实现教学效果更好。
二、核心素养视角下构建初中数学高效课堂的意义
随着社会的发展，综合型人才的需求持续加大，教育界逐渐认识到不断推进的新课改不仅能够革新传统教育的弊端，更能让学生的综合素质得到不断提升。而核心素养教育理念的不断实践，成功打破了传统教育的瓶颈，提升了教学质量的同时也促进了学生的个人素质。具体体现在：第一，学生是核心素养视角下的初中数学课堂教学主体，且是最终的受益者，尤其是数学分析、运算、建模等各种数学方法的有效应用，更能有效提高学生数学综合素养。第二，核心素养视角下的数学高效课堂构建，不仅让学生更好地掌握了数学基础知识，更使得学生数学知识联系生活实际解决问题的能力得到了大幅度提升，学以致用不再是一句空谈。同时，学生学习数学的方式有了从本质上转变为了主动探究，这对学生构建数学知识体系有百益而无一害。
三、当前初中数学高效课堂构建中存在的问题
（一）来自教师的问题
新时期是信息化高速发展的时期，部分初中数学教师并没有跟上信息化、网络化的脚步，甚至存在着主次不分的情况。例如，在教学课件制作的过程中，部分教师主要是把教材内容进行“复制”，很少考虑数学知识的本源。甚至为了保证课件的兼容性，只是简单的使用PPT课件，一些更有吸引力或者更具知识代表性的视频从来不使用。由于课件的制作简单，于是在信息化外衣的遮掩下，“满堂灌”的教学方式仍然大行其道。例如，平行四边形一节教学时，教师只是把平行四边形的各个定理播放出来，然后一一讲述，学生没有自己的分析和思考，十分容易造成教学效果低下。
（二）来自学生的问题
初中生的年龄阶段仍然没有完全放弃依赖，数学核心素养的构建更是如此，当教师自身的核心素养较高时，学生的数学素养自然就高，反之亦然。另外，初中生处于“叛逆期”，数学学习兴趣、学习成绩往往与师生关系是否和谐息息相关。同时，学生自身如果没有接触到更为先进的教学方式，自然不会养成自我思考的能力，思维僵化成为了构建高效课堂的一大瓶颈。
（三）来自教育制度的问题
长久以来，以成绩论英雄的唯一评价标准，让师生之间的关系变得不平等。在没有解决教育制度的前提下，部分学生尤其是内向的学生，不敢与教师交流，不敢当堂询问，遇到问题难以找到合适的解决方法，长此以往形成恶性循环，学生的学习能力逐步降低，教师因材施教的方式没有起到更多的作用，高效课堂构建效果大打折扣。
四、核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略
（一）生活背景的教学活动
在实际教学中，我们会发现影响高效课堂构建的主要因素在于学生对数学知识点的理解和掌握不透彻，针对这样的情况，最好的解决方法就是把数学知识和实际生活结合起来，开展生活背景的教学活动。例如，勾股定理教学中，公式的记忆十分简单，但是运用却不是那么简单。这样的情况下，教师可以把学生带到操场上，以升旗台需要铺设新的地毯为问题，让学生进行建模计算。
（二）合作学习小组形式开展教学活动
每一个学生都有自己的优点，也一定有学习上的某些困难，而数学是综合运用能力较强的学科，不論学生的困难来自哪个方面，都可能会让高效课堂的构建功亏一篑，因此合作学习小组形式开展教学活动会让学生之间优势互补，形成合力促进教学效率的提升，有效提高教学效果。例如，在勾股定理学习中，教师带学生来到升旗台，以铺设新地毯为题，让学生进行建模计算，但有的学生空间立体感不足，无法理解台阶的高和长的总和就是直角三角形的两条直角边，从而无法利用勾股定理求出购买多长地毯。这时，教师可以利用合作学习小组的方式，让空间立体感更强的学生在组内完成讲授。这个过程，既能让学生的合作意识和合作能力得到有效提升，又能带动学生的学习兴趣。
（三）以问题为主的教学活动
在当前的教学改革中，“问题教学”是一种较为常见且被广泛使用的教学方法。教师在有效引导学生仔细观察生活现象的过程中发现问题，继而利用所学知识解决问题，并以此锻炼学生的数学思维和数学应用能力。在教学过程中，如果教学活动开展不当，反而会起到反作用。因此，教师要注重观察学生的困难点在什么地方，主动引导帮助学生。例如，在勾股定理学习中，教师带领学生来到升旗台，要求学生计算旗杆的高度。在学生观察过程中，教师可以引导学生观察升旗用的绳子是可以利用的工具，把绳子固定好以后，比旗杆多出1米，在拉开5米后，绳子刚好用尽。然后引导学生根据勾股定理列出方程式，进行求解。
结束语
核心素养视角下的初中数学高效课堂构建可以以生活为背景开展教学，以学生合作学习为基点支撑教学，以问题为主带动学生的学习热情，利用有效的课堂时间让不同学习习惯的学生产生乐趣，从而更高效的学习。
参考文献
[1] 崔春艳. 核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J]. 中国校外教育（中旬刊）， 2016， 580（35）：11+32.
[2] 丰静林. 探究初中数学高效课堂教学策略[J]. 读与写（教育教学刊）， 2013， 10（012）：90，104.
[3] 周海燕. 数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J]. 课程教育研究， 2017（31）.
关键词：初中数学;高效课堂;构建策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
基于核心素养的初中数学高效课堂构建，教师要有针对性地开展生活化教学，积极采用合作学习小组的模式，以问题带动学生的学习兴趣。
一、核心素养和高效课堂的概念
（一）核心素养
从总体上看，核心素养是当代中学生必备的素质，有利于培养学生终身学习意识和习惯，也是为了能让学生在未来社会中更好地立足，满足社会发展的需要。培养学生的核心素养，更好地促进我国基础教育的发展，使“立德树人”真正落到实处。所以，核心素养视野下的数学高效课堂，不能仅仅从最后学生的考试成绩来检验，还应更全面地衡量学生的数学学习方法与能力，考察学生的数学创新能力、合作意识、社交意识。
（二）高效课堂
高效课堂，是指教师革新教学理念，改革课堂教学模式，从而达到更高的教学目标。换言之，就是在有效课堂原则上，最大程度的提高课堂教学效益，促进学生学会学习和养成学习习惯，提高学生学习兴趣，让学生学会学习方法，从而大大减轻学生课后负担，同时实现教学效果更好。
二、核心素养视角下构建初中数学高效课堂的意义
随着社会的发展，综合型人才的需求持续加大，教育界逐渐认识到不断推进的新课改不仅能够革新传统教育的弊端，更能让学生的综合素质得到不断提升。而核心素养教育理念的不断实践，成功打破了传统教育的瓶颈，提升了教学质量的同时也促进了学生的个人素质。具体体现在：第一，学生是核心素养视角下的初中数学课堂教学主体，且是最终的受益者，尤其是数学分析、运算、建模等各种数学方法的有效应用，更能有效提高学生数学综合素养。第二，核心素养视角下的数学高效课堂构建，不仅让学生更好地掌握了数学基础知识，更使得学生数学知识联系生活实际解决问题的能力得到了大幅度提升，学以致用不再是一句空谈。同时，学生学习数学的方式有了从本质上转变为了主动探究，这对学生构建数学知识体系有百益而无一害。
三、当前初中数学高效课堂构建中存在的问题
（一）来自教师的问题
新时期是信息化高速发展的时期，部分初中数学教师并没有跟上信息化、网络化的脚步，甚至存在着主次不分的情况。例如，在教学课件制作的过程中，部分教师主要是把教材内容进行“复制”，很少考虑数学知识的本源。甚至为了保证课件的兼容性，只是简单的使用PPT课件，一些更有吸引力或者更具知识代表性的视频从来不使用。由于课件的制作简单，于是在信息化外衣的遮掩下，“满堂灌”的教学方式仍然大行其道。例如，平行四边形一节教学时，教师只是把平行四边形的各个定理播放出来，然后一一讲述，学生没有自己的分析和思考，十分容易造成教学效果低下。
（二）来自学生的问题
初中生的年龄阶段仍然没有完全放弃依赖，数学核心素养的构建更是如此，当教师自身的核心素养较高时，学生的数学素养自然就高，反之亦然。另外，初中生处于“叛逆期”，数学学习兴趣、学习成绩往往与师生关系是否和谐息息相关。同时，学生自身如果没有接触到更为先进的教学方式，自然不会养成自我思考的能力，思维僵化成为了构建高效课堂的一大瓶颈。
（三）来自教育制度的问题
长久以来，以成绩论英雄的唯一评价标准，让师生之间的关系变得不平等。在没有解决教育制度的前提下，部分学生尤其是内向的学生，不敢与教师交流，不敢当堂询问，遇到问题难以找到合适的解决方法，长此以往形成恶性循环，学生的学习能力逐步降低，教师因材施教的方式没有起到更多的作用，高效课堂构建效果大打折扣。
四、核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略
（一）生活背景的教学活动
在实际教学中，我们会发现影响高效课堂构建的主要因素在于学生对数学知识点的理解和掌握不透彻，针对这样的情况，最好的解决方法就是把数学知识和实际生活结合起来，开展生活背景的教学活动。例如，勾股定理教学中，公式的记忆十分简单，但是运用却不是那么简单。这样的情况下，教师可以把学生带到操场上，以升旗台需要铺设新的地毯为问题，让学生进行建模计算。
（二）合作学习小组形式开展教学活动
每一个学生都有自己的优点，也一定有学习上的某些困难，而数学是综合运用能力较强的学科，不論学生的困难来自哪个方面，都可能会让高效课堂的构建功亏一篑，因此合作学习小组形式开展教学活动会让学生之间优势互补，形成合力促进教学效率的提升，有效提高教学效果。例如，在勾股定理学习中，教师带学生来到升旗台，以铺设新地毯为题，让学生进行建模计算，但有的学生空间立体感不足，无法理解台阶的高和长的总和就是直角三角形的两条直角边，从而无法利用勾股定理求出购买多长地毯。这时，教师可以利用合作学习小组的方式，让空间立体感更强的学生在组内完成讲授。这个过程，既能让学生的合作意识和合作能力得到有效提升，又能带动学生的学习兴趣。
（三）以问题为主的教学活动
在当前的教学改革中，“问题教学”是一种较为常见且被广泛使用的教学方法。教师在有效引导学生仔细观察生活现象的过程中发现问题，继而利用所学知识解决问题，并以此锻炼学生的数学思维和数学应用能力。在教学过程中，如果教学活动开展不当，反而会起到反作用。因此，教师要注重观察学生的困难点在什么地方，主动引导帮助学生。例如，在勾股定理学习中，教师带领学生来到升旗台，要求学生计算旗杆的高度。在学生观察过程中，教师可以引导学生观察升旗用的绳子是可以利用的工具，把绳子固定好以后，比旗杆多出1米，在拉开5米后，绳子刚好用尽。然后引导学生根据勾股定理列出方程式，进行求解。
结束语
核心素养视角下的初中数学高效课堂构建可以以生活为背景开展教学，以学生合作学习为基点支撑教学，以问题为主带动学生的学习热情，利用有效的课堂时间让不同学习习惯的学生产生乐趣，从而更高效的学习。
参考文献
[1] 崔春艳. 核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J]. 中国校外教育（中旬刊）， 2016， 580（35）：11+32.
[2] 丰静林. 探究初中数学高效课堂教学策略[J]. 读与写（教育教学刊）， 2013， 10（012）：90，104.
[3] 周海燕. 数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J]. 课程教育研究， 2017（31）.