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摘要：SABEH培训引进美方高端教育理念和当代最先进的教育方法，追求实效的教学，强调学员之间的合作学习，重视阅读教学策略的训练和注重学科融合的实践进一步地拓宽了我们英语教学的思路。对于目前实施的英语新课改具有重要的痘发作用。
关键词：SABEH培训 学中做 做中学
为期两周的2017年中美合作骨干英语教师培训在福建教育学院圆满结束。此次培训引进了美方高端教育理念和当代最先进的教育方法，对来自全省各地市推荐的中小学英语教师进行了美国本土式教学法的培训，重在对英语教学策略的示范引领、激发学员参与热情，使英语课堂活动焕发出生命活力。通过培训内容问题化、培训问题活动化、活动方式多样化，实现“以学员为主体，学中做，做中学”。
追求实效的教学是SABEH培训一大亮点。SABEH培训采取“学案”代替“教案”，提高培训效果。教案与教科书是中国中小学教师上课时的必备工具。在培训期间，SABEH的教师并没有像我们国内的教师那样人手带一套详细的教案与教科书上课。而是把自己精心准备的资料分发给学员。这些资料就是一份“学案”。在这份学案里，既有教师对本节培训课内容的设计要点，又有与学员学习内容相关的课内外知识以及供学员课内操练、巩固使用的配套练习。“学案”起到了“教师的教案，学员的课本和学员练习”的“三合一”的教学效果。这就需要他们自己去课外寻找大量的相关知识来补充课堂教学，备课工作量远超国内英语课堂按部就班的教案加课件模式。教师上课时把本节培训课的教学重点和学习目标告诉学生或呈现在PPT上供学生参考。教学内容的选择、教学过程与活动的设计都紧紧围绕着这个重点进行，目标明确，直奔主题，多余的环节一律省掉。
强调学员之间的合作学习是SABEH教学活动的又一个亮点。美式课堂强调交流，分享和合作，在课堂活动设计上能够从学员的角度出发，精心设计能让学员参与的课堂活动，让学员真正能够在活动中学习，在互动中成长，在思考中收获。SABEH实行小班化教学，每班学员不超过25人，教师时常采取不同策略为学员重新分组，当学员遇到自己无法独立完成的学习任务或解决的学习难题时，鼓励第一时间向本组成员求援，在学员之间寻求合作，相互讨论、互相帮助、共同完成学习任务。不管是小学教师班还是中学教师班，学员之间的同伴互助、合作学习的现象都很普遍。尤其在手工制作和戏剧表演课堂上更是如此。在一节卡通英文海报制作课上，每小组分到一张课桌大的大白纸，要求随机3至4人组成的小组成员联手绘制海报，组员根据个人专长分工，有的剪裁纸样，有的用彩色笔画出海报的大概轮廓，有的书写英文注释，每名学员负责自己最擅长的那部分工作，最后一张张色彩斑斓的海报就出现了，外教还特意把大家的作品粘贴在教室四周墙壁，供大家互相欣赏，学员成就感油然而生。整个海报制作过程就像工厂流水线，学员分工合作、有条不紊。教师讲得很少，大部分时间都是在组织活动和引导学生去发现问题和解答问题，很好地充当了一个组织者和引导者角色。注重培养学员的动手能力，实现“学中做，做中学”。
重视阅读教学策略的训练。英语阅读课上，外教从Venndiagram、Turn and Talk、Picture splash、Group collabortion等四个环节人手，讲解如何在阅读教学中落实理解（ Comprhension）、互动（Intetaction）、思维（Thinking skills）能力作用的策略。同时给我们介绍了丰富的阅读教学策略，如I.G.H.T，“venndiagram”， “sequence”， “Questions and responds”， “make abrochure or 8 passport or 8 postcard”等活动。I.G.H.T活动（ scan，identify，guess，hear，talk）主要用于阅读文章前的导入。给出一些关于本课阅读文本的插图，指导大家通过观察图片，描述、猜测文本可能要表达什么，然后进行小组讨论、把各自的观点和同学进行分享。这种训练可以通过信息差来提高学员阅读兴趣，让学员由易到难进入文章的话题中去。然后像剥洋葱一样对阅读材料实行分层解读，同样的阅读内容，从不同角度进行多维度思考，激发学员对阅读文本的批判性思维。这类问题的提出，促使学员认真去阅读，去思考。问题提出后，每个小组选出他们觉得最好的一个或者两个问题，与全班分享。“make a brochure or 8 passport or 8 postcard”这个方式用于地理或者游记类文章教学很好用。外教给每个小组不同颜色的小纸片，给出文章的关键词，让学生必须用上关键词的部分或者全部，制作出本小组的brochure，passport或者postcard。
注重学科融合也是SABEH培训的又一教学特点。培训活动中经常把英语学科和其他学科相互渗透和联系。整节课下来，学员们不但很好地完成了语言学习任务，还同时增加了许多英语以外的知识。要真正做到学科融合，要求授課教师不仅要有很好的语言功底和文化底蕴，还要有过硬的基础知识，宽广的知识面，对人文、地理、历史、绘画、诗歌均有涉猎，相比较而言，我们的英语老师的知识面较窄。
两周的课程培训中外教的三个教学原则- - mcreasecomprehensibility（增加可理解性）、increase interaction（增加互动）、increase thinking skills（提高思维能力）贯穿始终。使我们不仅对美国本土教学模式有了更加深入的了解，而且批判性思维的逻辑性及深度与广度得到有效的提升，进一步地拓宽了我们英语教学的思路。
参考文献
[1]林鹰.感受外教课堂教学参加外教语言教学活动有感[J].教学研究，2011（09）.
[2]林荧.让SABEEH的教学活动为我们创设更有效的英语课堂[J].文理导航（上旬）2015（Ol）.
关键词：SABEH培训 学中做 做中学
为期两周的2017年中美合作骨干英语教师培训在福建教育学院圆满结束。此次培训引进了美方高端教育理念和当代最先进的教育方法，对来自全省各地市推荐的中小学英语教师进行了美国本土式教学法的培训，重在对英语教学策略的示范引领、激发学员参与热情，使英语课堂活动焕发出生命活力。通过培训内容问题化、培训问题活动化、活动方式多样化，实现“以学员为主体，学中做，做中学”。
追求实效的教学是SABEH培训一大亮点。SABEH培训采取“学案”代替“教案”，提高培训效果。教案与教科书是中国中小学教师上课时的必备工具。在培训期间，SABEH的教师并没有像我们国内的教师那样人手带一套详细的教案与教科书上课。而是把自己精心准备的资料分发给学员。这些资料就是一份“学案”。在这份学案里，既有教师对本节培训课内容的设计要点，又有与学员学习内容相关的课内外知识以及供学员课内操练、巩固使用的配套练习。“学案”起到了“教师的教案，学员的课本和学员练习”的“三合一”的教学效果。这就需要他们自己去课外寻找大量的相关知识来补充课堂教学，备课工作量远超国内英语课堂按部就班的教案加课件模式。教师上课时把本节培训课的教学重点和学习目标告诉学生或呈现在PPT上供学生参考。教学内容的选择、教学过程与活动的设计都紧紧围绕着这个重点进行，目标明确，直奔主题，多余的环节一律省掉。
强调学员之间的合作学习是SABEH教学活动的又一个亮点。美式课堂强调交流，分享和合作，在课堂活动设计上能够从学员的角度出发，精心设计能让学员参与的课堂活动，让学员真正能够在活动中学习，在互动中成长，在思考中收获。SABEH实行小班化教学，每班学员不超过25人，教师时常采取不同策略为学员重新分组，当学员遇到自己无法独立完成的学习任务或解决的学习难题时，鼓励第一时间向本组成员求援，在学员之间寻求合作，相互讨论、互相帮助、共同完成学习任务。不管是小学教师班还是中学教师班，学员之间的同伴互助、合作学习的现象都很普遍。尤其在手工制作和戏剧表演课堂上更是如此。在一节卡通英文海报制作课上，每小组分到一张课桌大的大白纸，要求随机3至4人组成的小组成员联手绘制海报，组员根据个人专长分工，有的剪裁纸样，有的用彩色笔画出海报的大概轮廓，有的书写英文注释，每名学员负责自己最擅长的那部分工作，最后一张张色彩斑斓的海报就出现了，外教还特意把大家的作品粘贴在教室四周墙壁，供大家互相欣赏，学员成就感油然而生。整个海报制作过程就像工厂流水线，学员分工合作、有条不紊。教师讲得很少，大部分时间都是在组织活动和引导学生去发现问题和解答问题，很好地充当了一个组织者和引导者角色。注重培养学员的动手能力，实现“学中做，做中学”。
重视阅读教学策略的训练。英语阅读课上，外教从Venndiagram、Turn and Talk、Picture splash、Group collabortion等四个环节人手，讲解如何在阅读教学中落实理解（ Comprhension）、互动（Intetaction）、思维（Thinking skills）能力作用的策略。同时给我们介绍了丰富的阅读教学策略，如I.G.H.T，“venndiagram”， “sequence”， “Questions and responds”， “make abrochure or 8 passport or 8 postcard”等活动。I.G.H.T活动（ scan，identify，guess，hear，talk）主要用于阅读文章前的导入。给出一些关于本课阅读文本的插图，指导大家通过观察图片，描述、猜测文本可能要表达什么，然后进行小组讨论、把各自的观点和同学进行分享。这种训练可以通过信息差来提高学员阅读兴趣，让学员由易到难进入文章的话题中去。然后像剥洋葱一样对阅读材料实行分层解读，同样的阅读内容，从不同角度进行多维度思考，激发学员对阅读文本的批判性思维。这类问题的提出，促使学员认真去阅读，去思考。问题提出后，每个小组选出他们觉得最好的一个或者两个问题，与全班分享。“make a brochure or 8 passport or 8 postcard”这个方式用于地理或者游记类文章教学很好用。外教给每个小组不同颜色的小纸片，给出文章的关键词，让学生必须用上关键词的部分或者全部，制作出本小组的brochure，passport或者postcard。
注重学科融合也是SABEH培训的又一教学特点。培训活动中经常把英语学科和其他学科相互渗透和联系。整节课下来，学员们不但很好地完成了语言学习任务，还同时增加了许多英语以外的知识。要真正做到学科融合，要求授課教师不仅要有很好的语言功底和文化底蕴，还要有过硬的基础知识，宽广的知识面，对人文、地理、历史、绘画、诗歌均有涉猎，相比较而言，我们的英语老师的知识面较窄。
两周的课程培训中外教的三个教学原则- - mcreasecomprehensibility（增加可理解性）、increase interaction（增加互动）、increase thinking skills（提高思维能力）贯穿始终。使我们不仅对美国本土教学模式有了更加深入的了解，而且批判性思维的逻辑性及深度与广度得到有效的提升，进一步地拓宽了我们英语教学的思路。
参考文献
[1]林鹰.感受外教课堂教学参加外教语言教学活动有感[J].教学研究，2011（09）.
[2]林荧.让SABEEH的教学活动为我们创设更有效的英语课堂[J].文理导航（上旬）2015（Ol）.