本文阐述了在小学低年级开展故事阅读教学的意义，并结合实例探讨了如何通过故事阅读教学激发学生的阅读兴趣，培养学生的认读能力和语言运用能力。
万事开头难，把握好几个“第一”是教好物理的关键. 1给学生留下良好的第一印象 初中生已经具备了一定的辨别能力，对事物的感情色彩已经十分浓厚，好恶分明，当他对你印象好时，就会相信你，认真学习你的课，把对你的好感转化为对物理学科的学习动力.教师首先要对自己自信，从穿着打扮，言谈举止，为人处世等各个方面做学生的楷模，教师还应该与时俱进，对学生熟悉的网络语言，娱乐明星，NBA，欧洲杯等等都要有所了解，
图1是碰撞装置的实物图，大球跟小球的质量之比为3∶1.以下只用平面图表示. 见图2，两个大球处于静止状态，给两个小球的初速度为2v0，两小球转动半周后跟两个大球发生第一次碰撞，忽略连杆的质量，根据动量守恒和机械能守恒有 其中v1为第一次碰撞后小球的速度，v2为第一次碰撞后大球的速度.即碰撞后两球速度大小相等方向相反.见图3. 根据圆周运动规律，两根连杆相向运动各四分之一周在竖直位置时四个球发
笔者最近在一次物理教学研讨活动中，连续听了几堂“光的折射”（苏科版8年级上册）研究课，感触很深，课上的引入各不相同，即使是同样的素材，处理方法和出发点也不同.引入究竟应有怎样的地位与功能，怎样的引入才能更有效地服务于“学与教”，我们需要关注和研究. 引入1在《折射》一课，教师先播放了一个荒岛求生，叉鱼的视频.从反复叉不到鱼到最终叉到鱼.然后，请学生尝试现场叉鱼.结果学生以失败告终，教师提出，要想
通常我们在判定磁场对电流作用力方向的时候采用的是左手定则，这种方法实用且直观，然而初学者往往容易与右手螺旋定则（安培定则）和右手定则相混淆，从而引起不必要的错误.笔者发现还有一种方法比左手定则更加简单、实用，现介绍给大家，供同行们在教学中参考.1 判定安培力方向的另一方法 如图1所示垂直纸面向里的匀强磁场中有一通电直导线，试判断导线所受的安培力的方向.我们发现空间中同时存在了两个磁场，一个是匀强
2010年，我校承担了“国培计划—示范性项目”的“援助青海玉树地震灾区中小学骨干教师培训”项目，中西部项目青海省教师置换脱产、短期集中培训492人的培训任务。我校成立项目
何为探究？探究就是探寻、追究，或者说是深入探索、反复研究.对于学生来说，探究能力的形成，也就形成了独立学习的品格，有了开拓创新的基础.可以说，探究是一种重要的学习方式，也是创新的必经过程.探究性教学，是指在教师指导下，学生以类似科学探究的方式获取知识、 应用知识、发展能力的学习活动；是一种化被动接受为主动探讨，化知识注入为思想沟通，化单向吸收为多方面交流的教学活动.概括起来，有以下几点涵义： 1.
我喜欢小动物,所以我经常把自己变成各种各样的小动物.rn有时候,我是一只鸡,我会用被子把自己裹起来,像一个大大的鸡蛋,然后让妈妈把我抱在怀里孵一会儿.哈哈,没过多久,我就
2012年4月自海南省发布雷电红色预警信号以来，至8月份相继有新疆、河南、山东、重庆也发布了该信号，人们的神经一下子紧张起来，在现实生活中，人们谈“雷”色变，常常联想到曾发生过的伤亡事件和严重灾害.随着人们对雷电的不断研究，需要对雷电的灾害和功绩进行客观评价，只有全面、辨证地看待这一自然现象，才能更好地宣传科普知识，科学防御.近年来，各地都加强了雷电预警、宣传指导和主动防御，减少了灾害，保证了正常