论文部分内容阅读
摘要：语文学科作为实用学科之一，与学生的实际生活有着紧密的联系。在实际生活中学习语文，能够收获更好的生活体验，让语文为我们的生活服务。为打造生活化的语文教学课堂，教师要把学生的生活实践和生活经验有机融合于文本中，使语文课堂的教学丰富起来，提高语文教学效果。
关键词：小学语文;生活化教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
教师在教学实践中不仅要对教学方法进行改进，更要在其中凸显教育智慧和教学机智，对教学活动进行反思和总结。语文课堂教学的关键是科学与艺术—科学地向学生传授知识和提升学生的能力;用艺术激励、启发和引导学生。教师要指导学生学会学习，善用幽默的启发和加强师生间的沟通，增加师生互动，创设轻松的课堂。因此，教师要开展个性化教学，巧用合作学习、小组讨论、演讲、辩论创新课堂教学，引导学生自主探究，激发他们的求知欲望，打造生活化的课堂教学。
1、小学语文生活化的教学意义
语文是我们日常生活的重要组成部分，与我们的生活联系紧密。因此，小学语文采取生活化教学具有十分重要的意义，主要集中在以下方面：
（1）促进学生社会化发展
多元智能化理论指出，最高效的学习方法就是给学生们提供足够的情节背景。要想实现小学生的综合素质培养，使得他们能够全面发展，因此，作为一名语文老师，要做好学生充分吸收语文知识，并能够做到灵活应用的工作。遵循这样的教学理念，能够充分展现出语文生活化教学的优点。老师通过建立生活化的情境，引导学生建筑起知识的桥梁，让学生们在学习的过程中高效地吸收新的知识，并把所学的知识完完全全转化成自己的，实现在实际生活中灵活运用。
（2）开阔学生视野
语文教学不能只是利用课堂的时间，在有限的时间内很难提升学生的语文素养，但是如果运用生活化的教学方式能够使他们具有更加广阔的视野，使他们的知识面更宽，实现孩子们语文综合素养以及语文知识水平的提升。例如，在讲完《火烧云》这篇课文后，老师可以组织学生在傍晚的时候观察天边的云朵，看是否能够看到课文中所讲到的火烧云现象，当看到后，让学生们和课文中描述的内容进行对比，看是否是一致的，通过这种方式不仅锻炼了孩子们的观察能力，还拓展了他们的知识面，使他们的眼界得到开阔。
2、拓展学生的学习与生活
在语文教学活动开展期间，一些课文和小学生的实际生活经历其实没有太多的联系，这就造成大部分学生对这类的知识内容感到比较陌生，使学生对它们很难产生学习的兴趣，或者是对这篇课文的内容认识不彻底、不全面。首先要考虑到的就是因为小学生年龄的原因，他们没有足够的生活阅历和经验，生活以及学习的视野相对较狭窄，因此，在语文教学期间，老师要科学地引导学生们让他们多观察自己身边的人和事，要合理地安排学生进行调查走访以及利用信息网络查找资料。拓宽自己的视野，使语文生活化教学活动中可以获得更好的成效。如，在《長征》这堂课的教学中，因为小学生对长征这样的伟大历史事件不甚了解，也不清楚长征的历史背景和意义，所以，教师如果采用传统的语文教学模式，填鸭式的给学生灌输知识，极易造成学生对长征这件事的理解存在偏差，使学生感觉课文非常枯燥和乏味，然后降低了学习语文的兴趣。因此，在本堂课教学之前，可以组织学生们搜集红军长征的有关资料，并提前熟悉，保证学生在本节课开始之前对这长征这段历史有一些基本的了解，在课堂教学中学生就可以做到积极主动地参与到语文教学活动中来。学生主动地开拓自身视野，积极参与课堂教学，能够使自己的生活体验与学习更加充实，与此同时，还有助于学生们提高他们对语文学习的兴趣。
3、模拟生活场景，还原真实生活
因为部分文章的时代背景比较久远，与如今我们的实际生活相差巨大，这就造成大部分学生不能充分地了解当年的创作背景，给学生的学习的带来很多阻碍，在实际教学中，老师可以根据创设出的情境把文中讲述的生活场景一一呈现在学生的眼前，让他们仿佛置身其中，激发学生的学习兴趣，引起他们的注意力，能够使他们更清晰地理解文章所传达的内容。比如，老师可以把课文按照戏剧的方式进行演绎，安排学生们把文章内容表演出来，来让学生加深对本节课的理解和感悟。例如，《狼牙山五壮士》这篇文章，安排学生进行角色扮演，通过表演的方式，能够加深学生们对狼牙山五壮士英勇牺牲的奉献精神以及英雄气概的充分理解，最重要的是能充分调动学生们的学习积极性和活跃课堂氛围，提升他们的学习兴趣，有助于锻炼他们的创新能力和想象力。
4、培养学生观察生活的习惯
小学生的好奇心比较强，对周围的事物充满好奇，教师可以利用学生的好奇心，引导学生对生活进行观察，积累知识储备和生活体验。在进行和生活有关的教学内容时，教师可以提前让学生对教学内容的素材进行观察，在学生对教学的内容有一定了解后，再进行教学就会相对容易。小学语文的教学重点是阅读和写作，观察生活有助于学生阅读理解文章，更有利于为写作积累素材。教师要教授学生观察的方法，要注意事物的特点、事物的变化和事物的变化造成的影响，感受事物变化带来的体验。学生通过对日常事物的观察，可以增加生活阅历和情感体验。教师可以培养学生写日记的习惯，可以让学生对每天发生的事进行记录，也可以让学生每天观察一个事物，记录事物的特征和变化，从而养成观察生活的好习惯，增加生活体验，积累写作素材。例如，在学习《北京的春天》时，教师可以让学生提前为课程做准备。让学生收集有关春节的习俗，到时候比一比看谁收集得多。学生放学后，就会对生活中涉及春节习俗的事物进行观察、收集。有的学生找到了门画、春联、窗花; 有的学生收集到了鞭炮、年夜饭、守岁、拜年; 也有的学生说包饺子要往里面放硬币; 还有的说要祭神等。通过这些课前准备，在开展课堂教学时，教师可以引导学生将我们的春节与北京的春节进行对比学习，从而深化学生对春节的认识。教师还可以给学生布置一些作文的题目，让学生通过观察来完成作文任务。如秋天来了，让学生对秋天进行观察，然后让他们围绕秋天写一篇文章。可以观察秋天的落叶，可以观察秋天的收获，还可以观察秋天的人们等。让学生发挥自己的创造力，在对生活中的秋天进行仔细观察的基础上，创作出一篇描写秋天的文章。
总而言之，生活是语文的源泉，教学内容生活化势必成为语文教学中的重要发展方向。教师通过对生活化教学手段的运用，可以拉近学生与教学内容之间的距离，使其逐渐喜欢上语文，从而让语文教学深深地植根于生活沃土中，提升学生的语文综合素养。
参考文献
[1]袁治军.小学语文生活化教学的思考与实践[J].西部素质教育，2018，4（21）：249.
[2]王丽霞.新课标下小学语文生活化教学的几点思考[J].才智，2013（33）：126.
关键词：小学语文;生活化教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
教师在教学实践中不仅要对教学方法进行改进，更要在其中凸显教育智慧和教学机智，对教学活动进行反思和总结。语文课堂教学的关键是科学与艺术—科学地向学生传授知识和提升学生的能力;用艺术激励、启发和引导学生。教师要指导学生学会学习，善用幽默的启发和加强师生间的沟通，增加师生互动，创设轻松的课堂。因此，教师要开展个性化教学，巧用合作学习、小组讨论、演讲、辩论创新课堂教学，引导学生自主探究，激发他们的求知欲望，打造生活化的课堂教学。
1、小学语文生活化的教学意义
语文是我们日常生活的重要组成部分，与我们的生活联系紧密。因此，小学语文采取生活化教学具有十分重要的意义，主要集中在以下方面：
（1）促进学生社会化发展
多元智能化理论指出，最高效的学习方法就是给学生们提供足够的情节背景。要想实现小学生的综合素质培养，使得他们能够全面发展，因此，作为一名语文老师，要做好学生充分吸收语文知识，并能够做到灵活应用的工作。遵循这样的教学理念，能够充分展现出语文生活化教学的优点。老师通过建立生活化的情境，引导学生建筑起知识的桥梁，让学生们在学习的过程中高效地吸收新的知识，并把所学的知识完完全全转化成自己的，实现在实际生活中灵活运用。
（2）开阔学生视野
语文教学不能只是利用课堂的时间，在有限的时间内很难提升学生的语文素养，但是如果运用生活化的教学方式能够使他们具有更加广阔的视野，使他们的知识面更宽，实现孩子们语文综合素养以及语文知识水平的提升。例如，在讲完《火烧云》这篇课文后，老师可以组织学生在傍晚的时候观察天边的云朵，看是否能够看到课文中所讲到的火烧云现象，当看到后，让学生们和课文中描述的内容进行对比，看是否是一致的，通过这种方式不仅锻炼了孩子们的观察能力，还拓展了他们的知识面，使他们的眼界得到开阔。
2、拓展学生的学习与生活
在语文教学活动开展期间，一些课文和小学生的实际生活经历其实没有太多的联系，这就造成大部分学生对这类的知识内容感到比较陌生，使学生对它们很难产生学习的兴趣，或者是对这篇课文的内容认识不彻底、不全面。首先要考虑到的就是因为小学生年龄的原因，他们没有足够的生活阅历和经验，生活以及学习的视野相对较狭窄，因此，在语文教学期间，老师要科学地引导学生们让他们多观察自己身边的人和事，要合理地安排学生进行调查走访以及利用信息网络查找资料。拓宽自己的视野，使语文生活化教学活动中可以获得更好的成效。如，在《長征》这堂课的教学中，因为小学生对长征这样的伟大历史事件不甚了解，也不清楚长征的历史背景和意义，所以，教师如果采用传统的语文教学模式，填鸭式的给学生灌输知识，极易造成学生对长征这件事的理解存在偏差，使学生感觉课文非常枯燥和乏味，然后降低了学习语文的兴趣。因此，在本堂课教学之前，可以组织学生们搜集红军长征的有关资料，并提前熟悉，保证学生在本节课开始之前对这长征这段历史有一些基本的了解，在课堂教学中学生就可以做到积极主动地参与到语文教学活动中来。学生主动地开拓自身视野，积极参与课堂教学，能够使自己的生活体验与学习更加充实，与此同时，还有助于学生们提高他们对语文学习的兴趣。
3、模拟生活场景，还原真实生活
因为部分文章的时代背景比较久远，与如今我们的实际生活相差巨大，这就造成大部分学生不能充分地了解当年的创作背景，给学生的学习的带来很多阻碍，在实际教学中，老师可以根据创设出的情境把文中讲述的生活场景一一呈现在学生的眼前，让他们仿佛置身其中，激发学生的学习兴趣，引起他们的注意力，能够使他们更清晰地理解文章所传达的内容。比如，老师可以把课文按照戏剧的方式进行演绎，安排学生们把文章内容表演出来，来让学生加深对本节课的理解和感悟。例如，《狼牙山五壮士》这篇文章，安排学生进行角色扮演，通过表演的方式，能够加深学生们对狼牙山五壮士英勇牺牲的奉献精神以及英雄气概的充分理解，最重要的是能充分调动学生们的学习积极性和活跃课堂氛围，提升他们的学习兴趣，有助于锻炼他们的创新能力和想象力。
4、培养学生观察生活的习惯
小学生的好奇心比较强，对周围的事物充满好奇，教师可以利用学生的好奇心，引导学生对生活进行观察，积累知识储备和生活体验。在进行和生活有关的教学内容时，教师可以提前让学生对教学内容的素材进行观察，在学生对教学的内容有一定了解后，再进行教学就会相对容易。小学语文的教学重点是阅读和写作，观察生活有助于学生阅读理解文章，更有利于为写作积累素材。教师要教授学生观察的方法，要注意事物的特点、事物的变化和事物的变化造成的影响，感受事物变化带来的体验。学生通过对日常事物的观察，可以增加生活阅历和情感体验。教师可以培养学生写日记的习惯，可以让学生对每天发生的事进行记录，也可以让学生每天观察一个事物，记录事物的特征和变化，从而养成观察生活的好习惯，增加生活体验，积累写作素材。例如，在学习《北京的春天》时，教师可以让学生提前为课程做准备。让学生收集有关春节的习俗，到时候比一比看谁收集得多。学生放学后，就会对生活中涉及春节习俗的事物进行观察、收集。有的学生找到了门画、春联、窗花; 有的学生收集到了鞭炮、年夜饭、守岁、拜年; 也有的学生说包饺子要往里面放硬币; 还有的说要祭神等。通过这些课前准备，在开展课堂教学时，教师可以引导学生将我们的春节与北京的春节进行对比学习，从而深化学生对春节的认识。教师还可以给学生布置一些作文的题目，让学生通过观察来完成作文任务。如秋天来了，让学生对秋天进行观察，然后让他们围绕秋天写一篇文章。可以观察秋天的落叶，可以观察秋天的收获，还可以观察秋天的人们等。让学生发挥自己的创造力，在对生活中的秋天进行仔细观察的基础上，创作出一篇描写秋天的文章。
总而言之，生活是语文的源泉，教学内容生活化势必成为语文教学中的重要发展方向。教师通过对生活化教学手段的运用，可以拉近学生与教学内容之间的距离，使其逐渐喜欢上语文，从而让语文教学深深地植根于生活沃土中，提升学生的语文综合素养。
参考文献
[1]袁治军.小学语文生活化教学的思考与实践[J].西部素质教育，2018，4（21）：249.
[2]王丽霞.新课标下小学语文生活化教学的几点思考[J].才智，2013（33）：126.