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编者按：
2008年10月，第二届北京市中小学“十佳”班主任评选结果揭晓，吴京梅、冯勉、李志伟、高雅跃、刘乃忠、袁凤芹、郭文义、何艳梅、孙凤香、荣淑印10位教师当选为新一届“十佳”班主任。 “十佳”是从全市近4万名班主任中层层推选出来的，有着较高教育教学水平，并深受学生和家长好评。本刊特别开设了“十佳班主任”栏目。在这里，您可以透视“十佳”班主任的成长历程，聆听他们的教育故事，分享他们的教育智慧。我们希望通过这个栏目帮助您探寻优秀班主任的成功之道，为渴望成长的您铺路搭桥。
自参加工作以来，我一直任班主任。在不断学习、思考和实践的过程中，我逐渐形成了通过开展阅读活动焕发班级教育活力、提高德育实效的工作思路。因为阅读不仅是学生学习知识的需要，更是精神成长的必需；不仅是个体与书本的心灵对话，更可以成为智慧共生的桥梁；不仅是学生在校期间的一时行为，更应成为一种终生的生活方式。
在广泛阅读中塑造文质彬彬的班级形象
我常想，良好习惯的养成和健全人格的培养，靠枯燥的说教和机械化的训练是不行的。正如中医理论所讲，既需要“外调”，更要有“内养”。因此，我把塑造文质彬彬的班级形象作为班级文化建设的重点。所谓“文”，指人的外在行为表现，“质”，指内在修养品质，只有外在与内在和谐统一，一个人才能够真正健全地发展。
生活在集体中，环境的影响不容忽视。于是，我便和孩子们一起动手，布置我们的教室，营造一种“书香”氛围。
我深知，对新时期的班主任来说，班级管理能力与出色的课堂教学能力就像是一对翅膀，二者缺一不可。因此，我非常珍惜自己身兼语文教师和班主任这双重角色的机会，努力将语文教学和班级建设融为一体。我发挥自己一至六年级都已教过的优势，不仅整体把握教材的语文知识训练序列，还整理了教材德育主题的安排脉络。课堂上，我努力通过自己精心的预设和巧妙的生成，让学生在自主阅读中获得智慧的启迪、心灵的净化；课下，我也努力调动多方力量，采取“请进来”和“走出去”相结合的方式开展丰富多彩的读书活动。仅我所带的一个班，就先后召开各种形式的读书会20余次，先后走进博物馆、剧场6次，完成各种随笔、心得300余篇。
曾经，我也不止一次地问自己：阅读能解决一切问题吗？经过思考与实践，我可以肯定地说，不能。但是阅读就如同是为孩子的心灵推开一扇窗，开启一道门。窗打开，就会多一缕阳光照射进来；门推开，就会多一丝春风吹进来。多照进一些光亮，就能多驱走一些黑暗；多吹进一缕清风，就会多拂去一些尘埃。于是，无论时间多么紧张，我都坚持每周带学生走进一次学校的阅览室。我们还共同将喜欢看的好书推荐给大家。几年下来，我们的阅读推荐表推荐图书近千本。我和学生一起将这些书按不同年龄段和不同主题整理，形成了一个“书香超市”。这样一个书香超市，成了一座丰富的知识宝库，更是一个宝贵的精神家园。
经过不断地熏陶感染，孩子们逐渐感悟到阅读其实是一件很“雅”的事，理应有优雅的行为与之相配。伴随着各种阅读活动的开展，学生的认识水平不断提高，行为习惯得到改善，许多学生都以自己能够拥有优雅的言行为荣。学生们召开的“非常礼仪6 1”和“我排队我快乐”主题班会在市区比赛中获奖；我班先后多次承担各种接待任务，先后获得“小小火车头”、“优秀中队”等荣誉称号。
在个性阅读中强化自主教育
众所周知，学生在教育过程中不单单是教育的对象，也是教育的主体。最有效的教育，在于唤醒学生自身的主观能动性，进行自主教育。
小萱是我们班的一个小男孩，年龄不大，脾气不小，多次因为一点小事对同学不依不饶。在与其母亲的谈话中，我偶然得知他爱看电视连续剧《士兵突击》，简直到了着魔的地步，我便送给他一本《士兵突击》的书。许三多、袁朗等人物身上那种自尊、自信、自强的高尚品格深深地吸引了他，“不抛弃，不放弃” 成了他最喜爱的格言。我也和他一起看，并总是在看似不经意的讨论中点拨他，启发他感受作品中人物的精神品质，感受许三多对待战友的那份真诚、善良与宽容。有一天，他告诉我，自己也想当个像许三多那样了不起的兵。阅读对人内在精神世界的熏陶感染，最终也会通过人的外在行为表现出来。渐渐地，小萱对人对事的态度悄然改变。一天，小伦不小心将他的眼镜弄坏了，小伦的爷爷来到学校，想去给他修眼镜。可小萱不但没有发脾气，反而主动劝小伦的爷爷不要把这件事放在心上，同时还一本正经地给老人行了一个军礼。老人对小萱赞不绝口，见到这个场面的老师也夸赞他说：“小萱的变化太大了，俨然是个懂事的小士兵！”这样一来，小萱决心当个好兵的愿望更加强烈了。班里值日抢着干，同学有困难主动帮。在上学期的期末考试中，班上有四个学生的作文都以小萱的这个明显转变为题材。他以自己的实际行动成为班级“十个文明形象代言人”之一，并获得了多枚福娃奖章。
在多年的班主任工作中，我越来越深刻地感受到，真正的教育绝不是改造，而是唤醒。努力唤醒学生内心深处求真向善的愿望，使其自己触动自己，自己教育自己，自己改变自己，这才是我们追求的境界。班主任不是教育中的万能巨人，但却可以想办法唤醒学生心中潜在的“巨人”，让他们进行自我教育。而这种教育力量往往比来自外界的要求和监控强烈得多、持久得多。
在亲子阅读中形成教育合力
在孩子的成长过程中，家庭的力量不可小视。为了给孩子们营造一个比较和谐的成长环境，家校形成教育合力，我还开展“亲子阅读”活动，鼓励家长和孩子一同读书。
我班学生小晨，常常在父亲面前表现得很逆反。经了解，我得知他的父亲很爱孩子，但只是一味地以批评惩罚为主，小晨便认为爸爸不爱自己。于是，我将《爱的教育》推荐给他们，鼓励他们一起阅读。书中一个个感人的小故事，对父子俩启发颇大。孩子逐渐明白父亲的良苦用心，父亲也逐渐意识到爱的表达是需要智慧和耐心的。父亲有意识地改变自己对儿子的教育方式，多鼓励、多商量，有时甚至以书中的故事作例子启发孩子。经过一个学期的调整，父子俩的关系得到了一定的改善。期末最后一天，小晨和父亲将一束鲜花送给我表达谢意。其实，我最欣慰的不仅是看到他们摆脱了亲子关系紧张的困境，更重要的是，在这个过程中，家长和孩子都找到了一种增进理解的途径、一种解决问题的方法。
在亲子阅读活动中，受到家长和孩子欢迎的还有一种特殊的书——那是由每个孩子精心挑选的周记、作文、信件等装订成的“书”，书后有家长写的祝福或鼓励的话，这本书的名字叫《成长的足迹》。书算不上精美，但家长却如获至宝。有的家长激动地说，她手中拿到的是世界上最美的书！很多家长表示，在这个流行歌曲、电脑游戏充斥孩子们生活的时代，自己孩子所在的班集体却营造了一方崇尚踏实阅读的小小乐土，每个孩子都是幸福的。有的家长还主动表示要参与到《成长的足迹》的编印工作中，共同为班级出力。
就这样，我和家长的心贴得越来越近，家长参与到我们的班队会中，参与到我们的征文活动中，还和我一起带领孩子走进博物馆，在那里开展主题教育活动。在不知不觉中，家长的力量和学校的力量逐渐形成了一股合力，共同作用于我们的班集体，使我们的集体总是那样充满活力。
这期间，我也在与孩子们一起阅读的过程中学习成长，不断提升自身的文化底蕴和人格素养。以前偏爱抒情类文学的我，现在拓宽了阅读视野，战争题材、传记文学、国学历史甚至包括动漫作品等，我都主动涉足。同时，我还更加注重阅读《教育走向生本》等专业书籍，进行积累、反思。几年来，我撰写的多篇论文在全国市区比赛中获奖并发表，先后获得了北京市师德标兵、北京市骨干教师、宣武区模范教师、宣武区中青年专业技术骨干等十余项荣誉称号。面对荣誉，我心怀感恩。我深知自己做得还远远不够。为此，我利用业余时间自学，继2003年获得北师大学士学位后，去年又以优异的成绩考取了北师大教育硕士研究生，更加系统地学习先进的教育理论和方法。我愿意继续在班主任的岗位上耕耘，用我炽热的爱、滚烫的心，和老师们一道，执着而快乐地前行！□
（作者单位：北京市宣武区康乐里小学）
编辑 付江泓
2008年10月，第二届北京市中小学“十佳”班主任评选结果揭晓，吴京梅、冯勉、李志伟、高雅跃、刘乃忠、袁凤芹、郭文义、何艳梅、孙凤香、荣淑印10位教师当选为新一届“十佳”班主任。 “十佳”是从全市近4万名班主任中层层推选出来的，有着较高教育教学水平，并深受学生和家长好评。本刊特别开设了“十佳班主任”栏目。在这里，您可以透视“十佳”班主任的成长历程，聆听他们的教育故事，分享他们的教育智慧。我们希望通过这个栏目帮助您探寻优秀班主任的成功之道，为渴望成长的您铺路搭桥。
自参加工作以来，我一直任班主任。在不断学习、思考和实践的过程中，我逐渐形成了通过开展阅读活动焕发班级教育活力、提高德育实效的工作思路。因为阅读不仅是学生学习知识的需要，更是精神成长的必需；不仅是个体与书本的心灵对话，更可以成为智慧共生的桥梁；不仅是学生在校期间的一时行为，更应成为一种终生的生活方式。
在广泛阅读中塑造文质彬彬的班级形象
我常想，良好习惯的养成和健全人格的培养，靠枯燥的说教和机械化的训练是不行的。正如中医理论所讲，既需要“外调”，更要有“内养”。因此，我把塑造文质彬彬的班级形象作为班级文化建设的重点。所谓“文”，指人的外在行为表现，“质”，指内在修养品质，只有外在与内在和谐统一，一个人才能够真正健全地发展。
生活在集体中，环境的影响不容忽视。于是，我便和孩子们一起动手，布置我们的教室，营造一种“书香”氛围。
我深知，对新时期的班主任来说，班级管理能力与出色的课堂教学能力就像是一对翅膀，二者缺一不可。因此，我非常珍惜自己身兼语文教师和班主任这双重角色的机会，努力将语文教学和班级建设融为一体。我发挥自己一至六年级都已教过的优势，不仅整体把握教材的语文知识训练序列，还整理了教材德育主题的安排脉络。课堂上，我努力通过自己精心的预设和巧妙的生成，让学生在自主阅读中获得智慧的启迪、心灵的净化；课下，我也努力调动多方力量，采取“请进来”和“走出去”相结合的方式开展丰富多彩的读书活动。仅我所带的一个班，就先后召开各种形式的读书会20余次，先后走进博物馆、剧场6次，完成各种随笔、心得300余篇。
曾经，我也不止一次地问自己：阅读能解决一切问题吗？经过思考与实践，我可以肯定地说，不能。但是阅读就如同是为孩子的心灵推开一扇窗，开启一道门。窗打开，就会多一缕阳光照射进来；门推开，就会多一丝春风吹进来。多照进一些光亮，就能多驱走一些黑暗；多吹进一缕清风，就会多拂去一些尘埃。于是，无论时间多么紧张，我都坚持每周带学生走进一次学校的阅览室。我们还共同将喜欢看的好书推荐给大家。几年下来，我们的阅读推荐表推荐图书近千本。我和学生一起将这些书按不同年龄段和不同主题整理，形成了一个“书香超市”。这样一个书香超市，成了一座丰富的知识宝库，更是一个宝贵的精神家园。
经过不断地熏陶感染，孩子们逐渐感悟到阅读其实是一件很“雅”的事，理应有优雅的行为与之相配。伴随着各种阅读活动的开展，学生的认识水平不断提高，行为习惯得到改善，许多学生都以自己能够拥有优雅的言行为荣。学生们召开的“非常礼仪6 1”和“我排队我快乐”主题班会在市区比赛中获奖；我班先后多次承担各种接待任务，先后获得“小小火车头”、“优秀中队”等荣誉称号。
在个性阅读中强化自主教育
众所周知，学生在教育过程中不单单是教育的对象，也是教育的主体。最有效的教育，在于唤醒学生自身的主观能动性，进行自主教育。
小萱是我们班的一个小男孩，年龄不大，脾气不小，多次因为一点小事对同学不依不饶。在与其母亲的谈话中，我偶然得知他爱看电视连续剧《士兵突击》，简直到了着魔的地步，我便送给他一本《士兵突击》的书。许三多、袁朗等人物身上那种自尊、自信、自强的高尚品格深深地吸引了他，“不抛弃，不放弃” 成了他最喜爱的格言。我也和他一起看，并总是在看似不经意的讨论中点拨他，启发他感受作品中人物的精神品质，感受许三多对待战友的那份真诚、善良与宽容。有一天，他告诉我，自己也想当个像许三多那样了不起的兵。阅读对人内在精神世界的熏陶感染，最终也会通过人的外在行为表现出来。渐渐地，小萱对人对事的态度悄然改变。一天，小伦不小心将他的眼镜弄坏了，小伦的爷爷来到学校，想去给他修眼镜。可小萱不但没有发脾气，反而主动劝小伦的爷爷不要把这件事放在心上，同时还一本正经地给老人行了一个军礼。老人对小萱赞不绝口，见到这个场面的老师也夸赞他说：“小萱的变化太大了，俨然是个懂事的小士兵！”这样一来，小萱决心当个好兵的愿望更加强烈了。班里值日抢着干，同学有困难主动帮。在上学期的期末考试中，班上有四个学生的作文都以小萱的这个明显转变为题材。他以自己的实际行动成为班级“十个文明形象代言人”之一，并获得了多枚福娃奖章。
在多年的班主任工作中，我越来越深刻地感受到，真正的教育绝不是改造，而是唤醒。努力唤醒学生内心深处求真向善的愿望，使其自己触动自己，自己教育自己，自己改变自己，这才是我们追求的境界。班主任不是教育中的万能巨人，但却可以想办法唤醒学生心中潜在的“巨人”，让他们进行自我教育。而这种教育力量往往比来自外界的要求和监控强烈得多、持久得多。
在亲子阅读中形成教育合力
在孩子的成长过程中，家庭的力量不可小视。为了给孩子们营造一个比较和谐的成长环境，家校形成教育合力，我还开展“亲子阅读”活动，鼓励家长和孩子一同读书。
我班学生小晨，常常在父亲面前表现得很逆反。经了解，我得知他的父亲很爱孩子，但只是一味地以批评惩罚为主，小晨便认为爸爸不爱自己。于是，我将《爱的教育》推荐给他们，鼓励他们一起阅读。书中一个个感人的小故事，对父子俩启发颇大。孩子逐渐明白父亲的良苦用心，父亲也逐渐意识到爱的表达是需要智慧和耐心的。父亲有意识地改变自己对儿子的教育方式，多鼓励、多商量，有时甚至以书中的故事作例子启发孩子。经过一个学期的调整，父子俩的关系得到了一定的改善。期末最后一天，小晨和父亲将一束鲜花送给我表达谢意。其实，我最欣慰的不仅是看到他们摆脱了亲子关系紧张的困境，更重要的是，在这个过程中，家长和孩子都找到了一种增进理解的途径、一种解决问题的方法。
在亲子阅读活动中，受到家长和孩子欢迎的还有一种特殊的书——那是由每个孩子精心挑选的周记、作文、信件等装订成的“书”，书后有家长写的祝福或鼓励的话，这本书的名字叫《成长的足迹》。书算不上精美，但家长却如获至宝。有的家长激动地说，她手中拿到的是世界上最美的书！很多家长表示，在这个流行歌曲、电脑游戏充斥孩子们生活的时代，自己孩子所在的班集体却营造了一方崇尚踏实阅读的小小乐土，每个孩子都是幸福的。有的家长还主动表示要参与到《成长的足迹》的编印工作中，共同为班级出力。
就这样，我和家长的心贴得越来越近，家长参与到我们的班队会中，参与到我们的征文活动中，还和我一起带领孩子走进博物馆，在那里开展主题教育活动。在不知不觉中，家长的力量和学校的力量逐渐形成了一股合力，共同作用于我们的班集体，使我们的集体总是那样充满活力。
这期间，我也在与孩子们一起阅读的过程中学习成长，不断提升自身的文化底蕴和人格素养。以前偏爱抒情类文学的我，现在拓宽了阅读视野，战争题材、传记文学、国学历史甚至包括动漫作品等，我都主动涉足。同时，我还更加注重阅读《教育走向生本》等专业书籍，进行积累、反思。几年来，我撰写的多篇论文在全国市区比赛中获奖并发表，先后获得了北京市师德标兵、北京市骨干教师、宣武区模范教师、宣武区中青年专业技术骨干等十余项荣誉称号。面对荣誉，我心怀感恩。我深知自己做得还远远不够。为此，我利用业余时间自学，继2003年获得北师大学士学位后，去年又以优异的成绩考取了北师大教育硕士研究生，更加系统地学习先进的教育理论和方法。我愿意继续在班主任的岗位上耕耘，用我炽热的爱、滚烫的心，和老师们一道，执着而快乐地前行！□
（作者单位：北京市宣武区康乐里小学）
编辑 付江泓