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提高学生的写作能力和写作水平仅仅靠每学期在作文课上的训练，当然是不够的，再增加几次也不够。为什么呢？就因为虽然多写作文是提高学生的作文能力的主要手段，但它不能代表其他手段，而其他手段又是必不可少的。所以，我们既要多读多写，又要注意平时利用各种手段积累语言材料提高学生作文能力。这些妙法是：
一、多读报和读好书
众所周知，阅读和写作之间有着密切的关系。首先写作作为一种信息加工输出的智力活动，必须以大量的信息吸收、储存为基本条件。而这种“吸收”、“储存”工作必须依靠阅读来完成，所以说阅读是写作的基础，读书的最大的作用是能增长知识。
中学生由于受年龄等方面的限制，能亲身经历的事情比较少，大量的知识还要靠书本来获得，这就需要尽可能多地读书。不仅中外名著要读，报纸杂志上的时文亦要多多浏览。如果养成了勤于阅读的习惯，日积月累，一个人的知识自然丰富起来，写作的视野自然也就开阔了。这样，写起文章来，就不会再出现以往那种思路闭塞、无话可写的状况了。
阅读对于写作的作用，唐代诗圣杜甫的两句诗说得再清楚不过了：“读书破万卷，下笔如有神。”在这里，“破万卷”是“如有神”的前提，没有“破万卷”的功力，哪来下笔“如有神”的境界？
阅读对于写作的重要作用还表现在，可以激发写作欲望，书读得多了，见识自然就增加了，由此就会产生“写”的冲动。这种冲动，往往是写出好文章的开始。另外“写”又能促进“读”。有许多东西，只有动手写以后，才会发现写不下去的情况，促使你去进一步的“读”。多读书不仅对于提高写作能力有着极其重要的作用，而且对于提高语文素质、思想素质都有着非常重要的意义。这前提当然是要读健康有益的书。
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”就写作而言，抓住了阅读，就是抓住了源头。只要勤于阅读、勤于练笔，何愁作文能力和水平提不高？
二、善于积累
多读报和读好书，还要善于积累。
积累什么呢？把一些名人警句，典型例子积累下来，
把对某些问题的正确看法和明确提法记录下来。如注意收集各种课本材料，如语文、思想政治、历史等；收集身边发生的事例；收集从报纸杂志、电视广播等媒介中获得的信息，如通过看中央电视台的《新闻联播》、《焦点访谈》、《东方时空》、《实话实说》等栏目，积累看到的新观点，把握时代脉搏；收集最主动，最利于表现时代的主题，等等。
怎么积累？
第一，剪报。把自己需要的文章从报纸上剪下来，贴在本子上，按文体分类，备写作时调用。
第二，抄报。准备笔记本，搞一个“记报札记”。以后需要用什么随时调用。
记下来的东西，今后调用起来十分方便、准确。再之用笔写下的东西印象深刻，调动起来更容易些。
第三，阅读积累。广泛阅读是读书笔记的源泉。每教一单元，我都有目的、有计划地结合单元训练，指导学生课外阅读积累。如单元作文训练是写人的纪实作文，我结合课堂教学进行指导，让学生留心观察生活在身边的人的一言一行，还安排学生课外阅读相关的佳作，积累“好词佳句，精彩片段”，引导学生对“好词佳句，精彩片段”等作欣赏性的评价。经过这样的阅读积累为单元作文训练做好伏笔。在阅读积累中我倡导小组合作学习方式，让学生自由组合小组进行阅读积累，小组内进行讨论和交流。通过小组合作互动，我发现学生们的阅读积累增加了不少，在写作训练中，好词佳句，信手拈来，运用自如。
第四，多记背。《课程标准》，对初中阶段提出了具体要求，需背诵优秀诗文
不少于80篇。青少年时期，记忆力强，模仿性强，是学习语文的最好时机。初中生应抓住这个最好时机，加强语文学习。教师可以选择一些名家名篇，真正好的范文，让学生熟背，给学生效法，在背的过程中，范文中的优点就潜移默化地变成自己的东西。
积累材料越丰富越好。有些新观点就是从分析材料中产生的。古人云：“厚积薄发。”故希望同学们务必要重视积累材料。
三、拟提纲，练构思
成文方法的关键在于拟写提纲。写作提纲，就等于盖楼画设计图。有了写作提纲，行文过程就有了指路明灯，这是十分重要的。那种随想随写，随写随想，“脚踩西瓜皮，滑到哪里是哪里”的写法，很容易造成文章条理不清，给人以层次不清的感觉。俗话说，磨刀不误砍柴工，拟提纲会就是形成一张施工的“蓝图”，它对成文起着重要作用。
另外，要注意，拟提纲、练构思仅仅是作文练习的一种辅助方法，不要以之取代作文写作。
四、勤修改，作比较
修改作文，是写作的一个重要步骤，也是提高学生写作能力和写作水平的一个重要途径。《课程标准》提出：“养成修改自己的作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞知识，做到文从字顺，互相修改作文，以分享感受，沟通见解。”
怎样修改作文是一个大问题，这里仅仅想强调“两个比较”的问题。
第一个比较是，修改作文前后，要与老师推荐的范文和老师当众评改的病文相比较，看看范文的哪些优点自己尚不具备，自己修改文章时相应加强；看看病文的哪些问题自己的作文里也存在，修改作文时一定改掉。
在听老师讲评之后，自己给自己评语。自写评语，在某种意义上说比老师写评语作用还要大。以往作文本发到学生手里，学生不一定看老师的批改，有的只看看分数，翻翻总评，就往书包里塞。这种不重视作文评改的现象主要原因是没有把学生学习的主动性调动起来吧。如果自己修改作文，情况就不同了，要自己动脑筋，想办法，对老师的修改就会重视起来。
学生自己修改的依据是什么？就是范文或老师修改的作文。要有效提高学生写作能力和写作水平，其手段必是自我修改。
第二个比较是，修改作文之后，自己把修改前后两篇作文相比较一下，看看自己做了哪些修改，这些修改是否合理。
五、单项能力练习和写片断
作文能力是综合能力。综合能力可以分解练习。
作文单项能力练习种类甚多，如多角度审题、多角度立意练习、选材练习、拟题练习、开头和结尾练习、层次练习等。这些单项练习要分解到日常写作练习中去。例如，平时一上课，先拿出六七分钟做一个单项写作能力练习。
片断，只是完整作文的一个构件，但它相对来说是完整的，“麻雀虽小，五脏俱全”，片断练习可考查的内容甚多，只有写好片断，才能写好一篇完整的作文。故，平时让学生练习写作，都可把片断练习当作一个突破口，从练笔中提高学生写作能力和写作水平。
六、勤于练笔
有语言、素材的积累和单项能力练习和写片断还不够，还必须多练笔，并把自己的情感宣泄出来。学生有了一定的积累，胸有素材，心中有感悟，自然就有了写作冲动。这时教师就要指导学生组织语言，构思成文，让学生把自己最想记的或触动最深的事记下来。教师应鼓励学生经常练笔，捕捉灵感，让写作成为学生宣泄情感的最好表达方法，让学生在练笔中提高写作能力和写作水平。
要提高学生写作能力和写作水平，必须多读报，列提纲，练构思；勤修改，作比较；单项能力练习，写片断；勤于练笔。只有这样才能提高中学生的写作创新能力。
（责任编辑韦淑红）
一、多读报和读好书
众所周知，阅读和写作之间有着密切的关系。首先写作作为一种信息加工输出的智力活动，必须以大量的信息吸收、储存为基本条件。而这种“吸收”、“储存”工作必须依靠阅读来完成，所以说阅读是写作的基础，读书的最大的作用是能增长知识。
中学生由于受年龄等方面的限制，能亲身经历的事情比较少，大量的知识还要靠书本来获得，这就需要尽可能多地读书。不仅中外名著要读，报纸杂志上的时文亦要多多浏览。如果养成了勤于阅读的习惯，日积月累，一个人的知识自然丰富起来，写作的视野自然也就开阔了。这样，写起文章来，就不会再出现以往那种思路闭塞、无话可写的状况了。
阅读对于写作的作用，唐代诗圣杜甫的两句诗说得再清楚不过了：“读书破万卷，下笔如有神。”在这里，“破万卷”是“如有神”的前提，没有“破万卷”的功力，哪来下笔“如有神”的境界？
阅读对于写作的重要作用还表现在，可以激发写作欲望，书读得多了，见识自然就增加了，由此就会产生“写”的冲动。这种冲动，往往是写出好文章的开始。另外“写”又能促进“读”。有许多东西，只有动手写以后，才会发现写不下去的情况，促使你去进一步的“读”。多读书不仅对于提高写作能力有着极其重要的作用，而且对于提高语文素质、思想素质都有着非常重要的意义。这前提当然是要读健康有益的书。
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”就写作而言，抓住了阅读，就是抓住了源头。只要勤于阅读、勤于练笔，何愁作文能力和水平提不高？
二、善于积累
多读报和读好书，还要善于积累。
积累什么呢？把一些名人警句，典型例子积累下来，
把对某些问题的正确看法和明确提法记录下来。如注意收集各种课本材料，如语文、思想政治、历史等；收集身边发生的事例；收集从报纸杂志、电视广播等媒介中获得的信息，如通过看中央电视台的《新闻联播》、《焦点访谈》、《东方时空》、《实话实说》等栏目，积累看到的新观点，把握时代脉搏；收集最主动，最利于表现时代的主题，等等。
怎么积累？
第一，剪报。把自己需要的文章从报纸上剪下来，贴在本子上，按文体分类，备写作时调用。
第二，抄报。准备笔记本，搞一个“记报札记”。以后需要用什么随时调用。
记下来的东西，今后调用起来十分方便、准确。再之用笔写下的东西印象深刻，调动起来更容易些。
第三，阅读积累。广泛阅读是读书笔记的源泉。每教一单元，我都有目的、有计划地结合单元训练，指导学生课外阅读积累。如单元作文训练是写人的纪实作文，我结合课堂教学进行指导，让学生留心观察生活在身边的人的一言一行，还安排学生课外阅读相关的佳作，积累“好词佳句，精彩片段”，引导学生对“好词佳句，精彩片段”等作欣赏性的评价。经过这样的阅读积累为单元作文训练做好伏笔。在阅读积累中我倡导小组合作学习方式，让学生自由组合小组进行阅读积累，小组内进行讨论和交流。通过小组合作互动，我发现学生们的阅读积累增加了不少，在写作训练中，好词佳句，信手拈来，运用自如。
第四，多记背。《课程标准》，对初中阶段提出了具体要求，需背诵优秀诗文
不少于80篇。青少年时期，记忆力强，模仿性强，是学习语文的最好时机。初中生应抓住这个最好时机，加强语文学习。教师可以选择一些名家名篇，真正好的范文，让学生熟背，给学生效法，在背的过程中，范文中的优点就潜移默化地变成自己的东西。
积累材料越丰富越好。有些新观点就是从分析材料中产生的。古人云：“厚积薄发。”故希望同学们务必要重视积累材料。
三、拟提纲，练构思
成文方法的关键在于拟写提纲。写作提纲，就等于盖楼画设计图。有了写作提纲，行文过程就有了指路明灯，这是十分重要的。那种随想随写，随写随想，“脚踩西瓜皮，滑到哪里是哪里”的写法，很容易造成文章条理不清，给人以层次不清的感觉。俗话说，磨刀不误砍柴工，拟提纲会就是形成一张施工的“蓝图”，它对成文起着重要作用。
另外，要注意，拟提纲、练构思仅仅是作文练习的一种辅助方法，不要以之取代作文写作。
四、勤修改，作比较
修改作文，是写作的一个重要步骤，也是提高学生写作能力和写作水平的一个重要途径。《课程标准》提出：“养成修改自己的作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞知识，做到文从字顺，互相修改作文，以分享感受，沟通见解。”
怎样修改作文是一个大问题，这里仅仅想强调“两个比较”的问题。
第一个比较是，修改作文前后，要与老师推荐的范文和老师当众评改的病文相比较，看看范文的哪些优点自己尚不具备，自己修改文章时相应加强；看看病文的哪些问题自己的作文里也存在，修改作文时一定改掉。
在听老师讲评之后，自己给自己评语。自写评语，在某种意义上说比老师写评语作用还要大。以往作文本发到学生手里，学生不一定看老师的批改，有的只看看分数，翻翻总评，就往书包里塞。这种不重视作文评改的现象主要原因是没有把学生学习的主动性调动起来吧。如果自己修改作文，情况就不同了，要自己动脑筋，想办法，对老师的修改就会重视起来。
学生自己修改的依据是什么？就是范文或老师修改的作文。要有效提高学生写作能力和写作水平，其手段必是自我修改。
第二个比较是，修改作文之后，自己把修改前后两篇作文相比较一下，看看自己做了哪些修改，这些修改是否合理。
五、单项能力练习和写片断
作文能力是综合能力。综合能力可以分解练习。
作文单项能力练习种类甚多，如多角度审题、多角度立意练习、选材练习、拟题练习、开头和结尾练习、层次练习等。这些单项练习要分解到日常写作练习中去。例如，平时一上课，先拿出六七分钟做一个单项写作能力练习。
片断，只是完整作文的一个构件，但它相对来说是完整的，“麻雀虽小，五脏俱全”，片断练习可考查的内容甚多，只有写好片断，才能写好一篇完整的作文。故，平时让学生练习写作，都可把片断练习当作一个突破口，从练笔中提高学生写作能力和写作水平。
六、勤于练笔
有语言、素材的积累和单项能力练习和写片断还不够，还必须多练笔，并把自己的情感宣泄出来。学生有了一定的积累，胸有素材，心中有感悟，自然就有了写作冲动。这时教师就要指导学生组织语言，构思成文，让学生把自己最想记的或触动最深的事记下来。教师应鼓励学生经常练笔，捕捉灵感，让写作成为学生宣泄情感的最好表达方法，让学生在练笔中提高写作能力和写作水平。
要提高学生写作能力和写作水平，必须多读报，列提纲，练构思；勤修改，作比较；单项能力练习，写片断；勤于练笔。只有这样才能提高中学生的写作创新能力。
（责任编辑韦淑红）