论文部分内容阅读
摘要：大学英语这门公共基础课作为大学阶段的一门必修课已成为大学中师生数最多的一门课程。大学英语教学质量的提高不仅仅是英语教师个人的责任，从校长到学生，全体师生都必须积极有效地为之服务。学校的各个职能部门也应该作为一个有机的整体为这个目标去努力。各高校应树立全员参与的意识，有效提高大学英语教学质量。大学英语教学单位要努力开展课堂教学研究工作，向课堂要效益，探索提高教学质量的有效途径。
关键词：大学英语;课程管理;措施
大学英语的课程管理包括课程设置、课程评价等方面。只有充分体现出多元化的特征，才能使得大学英语课程管理更加科学、更加完善，从而提高大学英语教育教学质量，为社会培养更多高素质的合格人才。
一、大学英语课程管理中存在的问题
我国高等教育毛入学率于2008年达到23%，高校在校生近三千万人，这标志着我国高等教育已从精英教育阶段进入大众教育阶段。大学英语作为一门公共基础课，已经成为高校中师生人数最多的一门课程。其教学质量的高低和教学效果的好坏直接关系到学生的个人发展，也关系到我国人才总体的对外交流能力。在现实中，许多高校管理层对大学英语教学改革这一问题的认识有误区。认为教学改革是教学单位的工作，大学英语教学改革只是大学英语教学部门的任务。没有认识到大学英语教学改革是一个庞大且艰巨复杂的工程。管理工作的不受重视，致使改革各环节衔接不良，改革所需的物质支持无法到位，相应政策不能落实，改革无法顺利地进行。我国的大学英语教学水平长期以来进步缓慢甚至停滞不前。大学英语教师队伍建设不平衡，结构不合理。年轻的教师缺乏教学经验，教学能力需要时间来锻炼提高。年长的教师对新的教学模式不适应，对现代教育技术的学习积极性不高。大学英语课程设置理念落后，内容单一且千篇一律。大学英语课程教材选择滞后于信息化时代的要求。以及大班授课等情况都在很大程度上影响了大学英语的教学效果。学生缺乏学习的主体性，自主学习能力差。面对这一现状，高校教学管理部门和大学英语教学单位应积极转变教学观、学生观和质量观，改革原有的教学管理模式，运用先进的管理理念提高大学英语教学质量，促使大学英语教学的良性发展。
二、解决大学英语课程管理问题的有效措施
1.设置口语课程并积极开展听力、口语的教学活动
随着国际交流的日益增多，听力、口语等语言应用能力的重要性日益凸显。但想要将听力和口语的训练完全在课堂上完成几乎是不可能的。各个高校大学英语课程总学时基本在二百五十学时左右，因此开设口语课就需要压缩精读课时。然而通过压缩而得到的口语学时对于口语这门需要大量时间来实践练习的课程来说也不过是杯水车薪。这个问题的解决恐怕需要一个探索、论证的过程。在目前情况下，建议多条腿走路，为听力、口语的展开创造条件：一是压缩其他课型，从其他课型的课程里挤时间;二是开设选修课利用总学时之外时间;三是可以开办多期短期的针对性较强的培训班;四是广泛频繁举行第二课堂活动和鼓励学生参加各个级别英语竞赛。总之，要革新教学思路，拓展学习渠道，模糊课内课外的界限，为听力、口语的学习创造一种氛围。毕竟这两者是通过实践练会的，而不是通过老师教会的。
2.注重课程的考核评估
以《诸神之战》为例，课后列出了作业要求：用英文回答以上3-5个问题，或就本课程主题写一篇小论文，字数要求500字左右;每学期十四周之前提交。所给的问题多是以思考题的形式出现，几乎没有现成的答案去找，比如：赫拉克勒斯是宙斯之子，半神之体，一个矛盾的集合体，他所完成的12项任务给了人们什么启示？奥德修斯回家的旅程荆棘密布，困难重重，请简述其海上旅程中还有哪些给你留下深刻印象的磨难？要回答这些问题，学生就必须认真地看完学完该门课程。小论文更能体现学生的独立思考能力，也有利于表达他们自己的观点和理解。
3.教学中理解和支持学生
教学管理层的相关人员需要在大学英语开展的过程中给予学生更多的理解和支持是极为必要的。在具体的教学实践过程之中，只有得到相应政策的大力支持，才能更好的促进大学英语教学在大量的教学实践中更好的建立起相应的开放式”的教育教學模式。动态的综合评价体系，收集各类信息，也利用大规模考试的丰富数据，对教学做出合理判断，通过这样的教学模式的相应的改革可以更好的为教学模式提出更为及时并且合理的相应反馈。这样可以充分的发挥出相应的对应评价，从而利用好正规教学模式更好的作出相应的反馈和更改。在这个过程之中，需要更好的发挥出评价性学习对于整个教学活动过程的引导和指导作用，促进大学英语常规化英语教学的合理化、常规化、流程化以及更为专业化的过程。只有在这样的教学模式的改革之下，所谓的评价性教学才会对学生的教学起到真正的作用，才会对切实提高学生的英语成绩发挥真正的作用。在这个过程之中，评价性的教学并不是整个教学活动的最为根本的目标，也不在是演戏的、做作的教学经历和教学过程，而是对教学过程实施过程中起到切实作用的可以帮助教师以及学生改进教学、改进教学效果、增强学生学习积极性最为不可少的环节。
4.利用现代化网络技术进行教学
利用网络来辅助大学英语课程的教与学，既增强了教学效果，又提高了成绩，更重要的是学生一旦适应了利用网络来学习英语，可以使学生随时随地进行学习，即使是在毕业离开学校后，学生也可以利用网络来不断提高自己的英语水平。另外，丰富的网络课程资源也给师范院校学生提供了更多的观摩教学机会，学生在学习英语知识的同时，也增加了教学环节的学习，使学生受益终身。
总之，作为大学课程体系的重要组成部分，大学英语教学肩负着培养合格教师，培养新世纪人才的重任。大面积提高大学英语教学质量具有十分重要的意义。因此，在教学过程中教师一定要从教学课程的设置、学生的评估等等方面入手，在完成教学质量合格的基础上，进一步推动英语教学的更快发展。
参考文献：
[1]谭杰.大学英语课程管理的问题与对策[J].教育理论与实践.2015（15）：59-60.
[2]曹永俐.大学英语网络拓展课程探论[J].安顺学院学报.2015（02）：72-73.
关键词：大学英语;课程管理;措施
大学英语的课程管理包括课程设置、课程评价等方面。只有充分体现出多元化的特征，才能使得大学英语课程管理更加科学、更加完善，从而提高大学英语教育教学质量，为社会培养更多高素质的合格人才。
一、大学英语课程管理中存在的问题
我国高等教育毛入学率于2008年达到23%，高校在校生近三千万人，这标志着我国高等教育已从精英教育阶段进入大众教育阶段。大学英语作为一门公共基础课，已经成为高校中师生人数最多的一门课程。其教学质量的高低和教学效果的好坏直接关系到学生的个人发展，也关系到我国人才总体的对外交流能力。在现实中，许多高校管理层对大学英语教学改革这一问题的认识有误区。认为教学改革是教学单位的工作，大学英语教学改革只是大学英语教学部门的任务。没有认识到大学英语教学改革是一个庞大且艰巨复杂的工程。管理工作的不受重视，致使改革各环节衔接不良，改革所需的物质支持无法到位，相应政策不能落实，改革无法顺利地进行。我国的大学英语教学水平长期以来进步缓慢甚至停滞不前。大学英语教师队伍建设不平衡，结构不合理。年轻的教师缺乏教学经验，教学能力需要时间来锻炼提高。年长的教师对新的教学模式不适应，对现代教育技术的学习积极性不高。大学英语课程设置理念落后，内容单一且千篇一律。大学英语课程教材选择滞后于信息化时代的要求。以及大班授课等情况都在很大程度上影响了大学英语的教学效果。学生缺乏学习的主体性，自主学习能力差。面对这一现状，高校教学管理部门和大学英语教学单位应积极转变教学观、学生观和质量观，改革原有的教学管理模式，运用先进的管理理念提高大学英语教学质量，促使大学英语教学的良性发展。
二、解决大学英语课程管理问题的有效措施
1.设置口语课程并积极开展听力、口语的教学活动
随着国际交流的日益增多，听力、口语等语言应用能力的重要性日益凸显。但想要将听力和口语的训练完全在课堂上完成几乎是不可能的。各个高校大学英语课程总学时基本在二百五十学时左右，因此开设口语课就需要压缩精读课时。然而通过压缩而得到的口语学时对于口语这门需要大量时间来实践练习的课程来说也不过是杯水车薪。这个问题的解决恐怕需要一个探索、论证的过程。在目前情况下，建议多条腿走路，为听力、口语的展开创造条件：一是压缩其他课型，从其他课型的课程里挤时间;二是开设选修课利用总学时之外时间;三是可以开办多期短期的针对性较强的培训班;四是广泛频繁举行第二课堂活动和鼓励学生参加各个级别英语竞赛。总之，要革新教学思路，拓展学习渠道，模糊课内课外的界限，为听力、口语的学习创造一种氛围。毕竟这两者是通过实践练会的，而不是通过老师教会的。
2.注重课程的考核评估
以《诸神之战》为例，课后列出了作业要求：用英文回答以上3-5个问题，或就本课程主题写一篇小论文，字数要求500字左右;每学期十四周之前提交。所给的问题多是以思考题的形式出现，几乎没有现成的答案去找，比如：赫拉克勒斯是宙斯之子，半神之体，一个矛盾的集合体，他所完成的12项任务给了人们什么启示？奥德修斯回家的旅程荆棘密布，困难重重，请简述其海上旅程中还有哪些给你留下深刻印象的磨难？要回答这些问题，学生就必须认真地看完学完该门课程。小论文更能体现学生的独立思考能力，也有利于表达他们自己的观点和理解。
3.教学中理解和支持学生
教学管理层的相关人员需要在大学英语开展的过程中给予学生更多的理解和支持是极为必要的。在具体的教学实践过程之中，只有得到相应政策的大力支持，才能更好的促进大学英语教学在大量的教学实践中更好的建立起相应的开放式”的教育教學模式。动态的综合评价体系，收集各类信息，也利用大规模考试的丰富数据，对教学做出合理判断，通过这样的教学模式的相应的改革可以更好的为教学模式提出更为及时并且合理的相应反馈。这样可以充分的发挥出相应的对应评价，从而利用好正规教学模式更好的作出相应的反馈和更改。在这个过程之中，需要更好的发挥出评价性学习对于整个教学活动过程的引导和指导作用，促进大学英语常规化英语教学的合理化、常规化、流程化以及更为专业化的过程。只有在这样的教学模式的改革之下，所谓的评价性教学才会对学生的教学起到真正的作用，才会对切实提高学生的英语成绩发挥真正的作用。在这个过程之中，评价性的教学并不是整个教学活动的最为根本的目标，也不在是演戏的、做作的教学经历和教学过程，而是对教学过程实施过程中起到切实作用的可以帮助教师以及学生改进教学、改进教学效果、增强学生学习积极性最为不可少的环节。
4.利用现代化网络技术进行教学
利用网络来辅助大学英语课程的教与学，既增强了教学效果，又提高了成绩，更重要的是学生一旦适应了利用网络来学习英语，可以使学生随时随地进行学习，即使是在毕业离开学校后，学生也可以利用网络来不断提高自己的英语水平。另外，丰富的网络课程资源也给师范院校学生提供了更多的观摩教学机会，学生在学习英语知识的同时，也增加了教学环节的学习，使学生受益终身。
总之，作为大学课程体系的重要组成部分，大学英语教学肩负着培养合格教师，培养新世纪人才的重任。大面积提高大学英语教学质量具有十分重要的意义。因此，在教学过程中教师一定要从教学课程的设置、学生的评估等等方面入手，在完成教学质量合格的基础上，进一步推动英语教学的更快发展。
参考文献：
[1]谭杰.大学英语课程管理的问题与对策[J].教育理论与实践.2015（15）：59-60.
[2]曹永俐.大学英语网络拓展课程探论[J].安顺学院学报.2015（02）：72-73.