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摘 要： 初中英语作业的功效是温故知新，引导学生在练习过程中增强认知体验，形成英语表达综合运用能力。围绕作业作用的发挥帮助教师及时调整教学策略，活化教学过程和方法，围绕知识要点注重设计批改的策略优化对帮助学生巩固知识和预习课程等有促进作用。探讨作业的温故知新作用对优化教学过程和提高教学有效性具有不可替代的重要作用。
关键词： 初中英语作业 知识要点 拓展延伸 批改反馈
英语作业是学生总结课程学习内容和开阔知识视野的重要条件，能在帮助学生总结反思学习内容的基础上更好地调整学习策略思维。依据学生的学习差异设计具有多元化和层次性的作业，一方面使英语教学更具有科学性和条理性，有效帮助学生总结学习思维方法，另一方面使学生充分暴露学习思维，便于教师及时调整教学策略。发挥作业的温故知新作用，使得学生带着问题思考，引导他们更好地活化学习认知思维，提高英语学习的综合运用能力。
1.围绕作业知识要点设计差异性作业
作业设计是课程知识要点的重要体现，围绕课程知识要点设计差异性作用，不仅能满足学生全面发展的需要，还能使他们在实践运用过程中增强理解记忆。围绕知识要点设计差异性作业，能更好地拓宽学生的视野，让他们在练习过程中发现问题。
在作业的设计过程中，突出英语知识要点让学生在练习过程中发现问题和不足。针对课程知识的不同，一方面要按照基础知识、基本技能、情感价值等要求设计相应的层次性指导任务，让学生在参照的过程中不断强化理解感知，提高综合运用能力。另一方面要根据学生的能力差异设计多样化的练习作业，让他们在自由、灵活选择的过程中更好地练习，增强表达综合运用能力。这些作业的设计运用，使得学生带着激情主动参与练习，有效增强他们的实践运用能力。通过差异化作业设计活化教学，不仅使得学生的英语表达技能更娴熟，还能让他们在自我尝试运用的过程中主动探究和解决问题，起到温习知识的作用。
围绕课程知识要点设计差异化作业，让学生的视野更开阔，有针对性地提高英语运用能力水平。例如在译林版（下同）八年级上册Unit 5 Wild animals的“Reading A Giant pandas”的教学中，可根据学生的阅读兴趣，建议他们围绕“The beautiful giant panda”设计一份手抄画报，帮助他们增强对文章的整体理解感知。在此基础上，还可布置适当的思考作业，像：How much do you know about giant pandas？What do you want to do for wild giant pandas？等，要求学生结合自己的学习认知进行思考表达。并要求学生根据自己的整体理解感知，针对自己的认知水平不同主动调整，以帮助他们发散思维。针对学生的不同学习需求，可鼓励他们根据自己的理解体验设计一定的思考作业，提交教师优选，让他们的自主性作业成为课程教学的一道风景线。
2.关注学生拓展延伸突出发展性练习
作业设计应该具有引导性，帮助学生在自我预习的过程中掌握更丰富的文化知识，促进知识技能的发展。根据这样的拓展延伸设计发展性，能帮助学生在主动认知体验的过程中充分了解自己的学习问题，更好地满足他们的发展需求。
在作业设计过程中，可结合学生的学习重点和难点，突出延伸导向性，让他们带着问题主动参与教学，更好地拓宽自己的思维感知。在设计过程中，一方面找准学生学习的拓展延伸点，让他们带着主动思考的激情了解课程学习内容，强化整体感知运用意识。另一方面围绕课程的技能、情感等目标，注重设计发展性作业，让他们在主动尝试的过程中不断调整思维感知，带着问题主动发展创新。拓展延伸作业的运用，使得学生在丰富自身视野和思维的基础上有效参与课程的学习运用。在延伸作业运用中，可要求学生根据自己的理解能力进行自主选择运用，更好地提高综合运用能力。
学生在这样具有发展性的作业中主动练习，使得他们的学习激情更高涨。例如，在八年级上册Unit 8 Natural disasters的“Reading A An earthquake”的阅读教学中，可根据学生的不同学习理解，鼓励他们就“What do you do in the earthquake？”和“How do you protect yourself in the earthquake？”等写出自己的设想，以此丰富阅读学习内容。同时，也可要求学生结合文章表达内容主题，围绕“What do we should do for the people in the earthquake？”进行主动表达，以此帮助他们开阔知识视野，深化理解感知，同时也帮助他们树立正确的社会主义核心价值观。
3.注重作业批改反馈凸显反思性功能
关注作业的批改对了解学生的学习，引导他们总结反思等具有一定的促进作用。批改作业的过程，使得教师更好地发现自己在教学中存在的问题，便于及时矫正。同时，学生通过总结反思使得他们的学习方法更丰富，满足全面发展需求。
在作业批改中，一方面要突出“精”字，对那些由要求理解记忆的词汇、句型和交际用语构成的复习性练习，仅给予对、错评价即可，另一方面要发挥学生的主观能动性，鼓励他们互批，让他们在相互了解的过程中不断深化理解感知。教师在运用过程中多运用激励评价方式帮助学生了解学习问题，不断修正在策略运用中的错误。
关注英语作业的引导促进作用使得学生带着问题主动思考，让学生在实践运用中发现问题、探究问题和解决问题。多引导学生主动复习课程内容，掌握丰富英语知识，能在有效调动他们学习主动性和积极性的基础上更好地灵活运用。注重作业的温故知新使学生对课程内容形成更深刻的感知印象，有效挖掘学生的学习潜能。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（2013年版）[M].北京师范大学出版社，2013年7月第3版.
[2]杨芬仙.农村初中英语作业分层有效性的策略研究[J].中学生英语（初中版），2012（17）.
[3]欧阳颖.实现初中英语有效课堂作业的策略[J].中国科技教育·理论版，2012（03）.
关键词： 初中英语作业 知识要点 拓展延伸 批改反馈
英语作业是学生总结课程学习内容和开阔知识视野的重要条件，能在帮助学生总结反思学习内容的基础上更好地调整学习策略思维。依据学生的学习差异设计具有多元化和层次性的作业，一方面使英语教学更具有科学性和条理性，有效帮助学生总结学习思维方法，另一方面使学生充分暴露学习思维，便于教师及时调整教学策略。发挥作业的温故知新作用，使得学生带着问题思考，引导他们更好地活化学习认知思维，提高英语学习的综合运用能力。
1.围绕作业知识要点设计差异性作业
作业设计是课程知识要点的重要体现，围绕课程知识要点设计差异性作用，不仅能满足学生全面发展的需要，还能使他们在实践运用过程中增强理解记忆。围绕知识要点设计差异性作业，能更好地拓宽学生的视野，让他们在练习过程中发现问题。
在作业的设计过程中，突出英语知识要点让学生在练习过程中发现问题和不足。针对课程知识的不同，一方面要按照基础知识、基本技能、情感价值等要求设计相应的层次性指导任务，让学生在参照的过程中不断强化理解感知，提高综合运用能力。另一方面要根据学生的能力差异设计多样化的练习作业，让他们在自由、灵活选择的过程中更好地练习，增强表达综合运用能力。这些作业的设计运用，使得学生带着激情主动参与练习，有效增强他们的实践运用能力。通过差异化作业设计活化教学，不仅使得学生的英语表达技能更娴熟，还能让他们在自我尝试运用的过程中主动探究和解决问题，起到温习知识的作用。
围绕课程知识要点设计差异化作业，让学生的视野更开阔，有针对性地提高英语运用能力水平。例如在译林版（下同）八年级上册Unit 5 Wild animals的“Reading A Giant pandas”的教学中，可根据学生的阅读兴趣，建议他们围绕“The beautiful giant panda”设计一份手抄画报，帮助他们增强对文章的整体理解感知。在此基础上，还可布置适当的思考作业，像：How much do you know about giant pandas？What do you want to do for wild giant pandas？等，要求学生结合自己的学习认知进行思考表达。并要求学生根据自己的整体理解感知，针对自己的认知水平不同主动调整，以帮助他们发散思维。针对学生的不同学习需求，可鼓励他们根据自己的理解体验设计一定的思考作业，提交教师优选，让他们的自主性作业成为课程教学的一道风景线。
2.关注学生拓展延伸突出发展性练习
作业设计应该具有引导性，帮助学生在自我预习的过程中掌握更丰富的文化知识，促进知识技能的发展。根据这样的拓展延伸设计发展性，能帮助学生在主动认知体验的过程中充分了解自己的学习问题，更好地满足他们的发展需求。
在作业设计过程中，可结合学生的学习重点和难点，突出延伸导向性，让他们带着问题主动参与教学，更好地拓宽自己的思维感知。在设计过程中，一方面找准学生学习的拓展延伸点，让他们带着主动思考的激情了解课程学习内容，强化整体感知运用意识。另一方面围绕课程的技能、情感等目标，注重设计发展性作业，让他们在主动尝试的过程中不断调整思维感知，带着问题主动发展创新。拓展延伸作业的运用，使得学生在丰富自身视野和思维的基础上有效参与课程的学习运用。在延伸作业运用中，可要求学生根据自己的理解能力进行自主选择运用，更好地提高综合运用能力。
学生在这样具有发展性的作业中主动练习，使得他们的学习激情更高涨。例如，在八年级上册Unit 8 Natural disasters的“Reading A An earthquake”的阅读教学中，可根据学生的不同学习理解，鼓励他们就“What do you do in the earthquake？”和“How do you protect yourself in the earthquake？”等写出自己的设想，以此丰富阅读学习内容。同时，也可要求学生结合文章表达内容主题，围绕“What do we should do for the people in the earthquake？”进行主动表达，以此帮助他们开阔知识视野，深化理解感知，同时也帮助他们树立正确的社会主义核心价值观。
3.注重作业批改反馈凸显反思性功能
关注作业的批改对了解学生的学习，引导他们总结反思等具有一定的促进作用。批改作业的过程，使得教师更好地发现自己在教学中存在的问题，便于及时矫正。同时，学生通过总结反思使得他们的学习方法更丰富，满足全面发展需求。
在作业批改中，一方面要突出“精”字，对那些由要求理解记忆的词汇、句型和交际用语构成的复习性练习，仅给予对、错评价即可，另一方面要发挥学生的主观能动性，鼓励他们互批，让他们在相互了解的过程中不断深化理解感知。教师在运用过程中多运用激励评价方式帮助学生了解学习问题，不断修正在策略运用中的错误。
关注英语作业的引导促进作用使得学生带着问题主动思考，让学生在实践运用中发现问题、探究问题和解决问题。多引导学生主动复习课程内容，掌握丰富英语知识，能在有效调动他们学习主动性和积极性的基础上更好地灵活运用。注重作业的温故知新使学生对课程内容形成更深刻的感知印象，有效挖掘学生的学习潜能。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（2013年版）[M].北京师范大学出版社，2013年7月第3版.
[2]杨芬仙.农村初中英语作业分层有效性的策略研究[J].中学生英语（初中版），2012（17）.
[3]欧阳颖.实现初中英语有效课堂作业的策略[J].中国科技教育·理论版，2012（03）.