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在当前的小学语文教学工作中，学生语文综合素养提高不快是一大难题，学生语言表达能力不强，阅读理解与写作能力低下，制约了教学活动的有效开展。分析这种现象出现的根源，主要和当前小学语文教学活动中素质化程度较低有关。我长期从事小学中高年级语文教学工作，针对教学中出现的薄弱环节进行了针对性的改革，重点实施了以增强学生读写能力为主要方向与内容的教学探究，取得了明显成效。
一、开展读写活动的意义
部分教师不重视学生读写能力的培养，我以多读多写为主要方向，在课程设置，以及教学内容与空间等方面综合着力，增加学生的阅读量与写作量，同时强化技巧指导与搭建展示与提升的平台，为学生读写能力的提高奠定良好的基础，促进学生语文综合素养的提高。
二、开展读写活动的途径
我结合课堂教学活动，充分整合教学资源，为读写活动的有效开展创设了良好条件，主要从课程调整、口语训练、读书笔记、技能练笔、竞赛活动和兴趣活动等方面入手，开展读写专题活动。
1.从课程调整入手。为了让读写活动能够有效开展，我首先从课程调整方面入手，为活动的顺利有效开展提供制度保障。在请示学校领导同意的基础上，专门开设了“读写辅导课”，主要分为三个部分，第一部分是每节早读课的前十分钟，作为朗读与表达专门训练时间；第二部分是每天中午20分钟的读写小课；第三部分是每周一节课的综合读写点评课，以这样的方式保障读写活动能够按照既定的目标顺利推进。
2.从口语训练入手。为了提高学生的口语表达能力，我在每一节早读课的前十分钟进行口语专项训练活动，确定2—3个主题，供学生事先进行准备，按学号的顺序进行发言，每一名学生时间为1分钟，上台进行口头小作文活动，以这样的方式进行学生口语表达能力训练。这样一方面提高了学生的语言表达能力，激发了学生的学习兴趣，另一方面提高了学生的逻辑思维能力。
3.从读书笔记入手。作为配合开展读写活动的重要工具，我为学生专门定制了读书笔记，分为两个部分，一部分是优美语段的摘录，另一部分是文章提纲的摘要。要求学生按照每学期50万字左右的阅读量制订阅读计划，并向学生推荐了青少年阅读成才书目，要求学生对照规定的书目及我推荐的书目开展阅读活动，在阅读中将自己认为优美的语段摘记下来进行积累，能够在写作中为己所用，并对自己满意的文章进行提纲的摘要，达到借鉴吸收的目的。
4专项练笔入手。学生写作水平提高的一个重要途径就是多写作，仅仅依靠教学中的几节作文课，快速提升教学成效的目标难以实现，教师必须在教学活动中增加训练量。我在读写专题活动中，以每天中午的20分钟读写训练小课为载体，开展小片段训练活动，针对学生在作文学习中存在的薄弱环节，如人物面部表情描写、语言描写、细节描写等方面开展专题训练活动，通过针对性的强化训练来弥补学生在写作能力方面存在的不足。
5.从竞赛活动入手。小学生在学习活动中具有较为强烈的竞争欲望，这样的心理特点如果运用得当，就能够对教学活动产生积极的促进作用。我在读写专题活动中，结合竞赛活动来营造你追我赶的活动氛围，通过举办读书笔记展览、口头小作文竞赛、片段训练竞赛和读后感竞赛等方式，让学生在竞赛活动中激发上进心，在活动中实现学习成效的增强。
6.从兴趣组织入手。作为学生读写活动的重要拓展空间，兴趣小组也应当成为活动推进的有力抓手。我结合学生的身心特点，以及读写活动实际，组织了朗读兴趣小组、写作兴趣小组等，还通过创办班级文学刊物等方式，让学生的读写活动从课内向课外延伸，营造课内外有机结合的立体教学氛围。
三、开展读写活动的成效
我进行读写训练研究已有几个年头，几年来我始终将读写活动作为语文教学活动的重要组成部分，发挥其在提高学生语文综合素质方面的作用。在中高年级开展读写专题活动以来，我发现其对于学生语文素养的提高发挥了积极的作用，为小学语文教学活动的有效与深入开展奠定了良好基础。
1.有效激发了学生的读写兴趣。许多小学生对读写活动，尤其是写作存在着畏难情绪。开展读写专题活动，以形象化与生动性的方式改进，消除了学生的畏难情绪，为读写活动的有效开展和学生语文综合素养的提升奠定了良好基础。许多学生本来对写作方面的学习积极性不高，在读写活动开展了一段时间之后，我欣喜地发现，许多学生不仅消除了学习中的畏难情绪，而且产生了浓厚的兴趣。
2.有效增强了学生的表达能力。在以往的小学语文教学中，口语表达一直以来都是薄弱环节，通过读写专题活动的强化训练，学生的口语组织与表达能力得到了明显提高，语句通顺、前后连贯，逻辑能力强。在学校和上级教育主管部门组织的多项演讲等类型的比赛活动中，多名学生获奖，比未开展读写活动的班级学生获奖人数平均高出50%以上，以实实在在的成效验证了读写活动的显著成效。
3.有效增加了学生的文学积累。在长期坚持的阅读计划实施中，学生逐步接触了许多优秀的中外名著，同时阅读了许多与学生的作文写作类型相类似的文章。以往学生因为缺乏足够的阅读基础，写作过程中脑子里一片空白，没有语句词汇等方面的积累，不利于作文写作能力的提高。开展读写活动后，阅读量明显提高，通过长期的积累，学生既增加了文学积累，又提高了写作能力。
4.有效提升了学生的写作水平。通过几年来的实践，学生在作文写作能力方面提高较快，主要表现在选题立意更加准确，文章结构更加科学，遣词造句更加流畅，作文写作能力得到了明显提高，并且有几十人次在县级以上竞赛中获奖。有学生在自己的日记中写道：“读写活动让我们从害怕作文到喜欢上了作文，并且写得越来越顺手。”由此可以看出，读写活动在提高学生作文写作能力方面的作用是非常明显的。
综上所述，在小学语文教学活动中，教师一定要充分发挥读写活动的作用，进一步提高学生的文学积累与读写能力，为学生语文综合素养的提高奠定坚实的基础。
一、开展读写活动的意义
部分教师不重视学生读写能力的培养，我以多读多写为主要方向，在课程设置，以及教学内容与空间等方面综合着力，增加学生的阅读量与写作量，同时强化技巧指导与搭建展示与提升的平台，为学生读写能力的提高奠定良好的基础，促进学生语文综合素养的提高。
二、开展读写活动的途径
我结合课堂教学活动，充分整合教学资源，为读写活动的有效开展创设了良好条件，主要从课程调整、口语训练、读书笔记、技能练笔、竞赛活动和兴趣活动等方面入手，开展读写专题活动。
1.从课程调整入手。为了让读写活动能够有效开展，我首先从课程调整方面入手，为活动的顺利有效开展提供制度保障。在请示学校领导同意的基础上，专门开设了“读写辅导课”，主要分为三个部分，第一部分是每节早读课的前十分钟，作为朗读与表达专门训练时间；第二部分是每天中午20分钟的读写小课；第三部分是每周一节课的综合读写点评课，以这样的方式保障读写活动能够按照既定的目标顺利推进。
2.从口语训练入手。为了提高学生的口语表达能力，我在每一节早读课的前十分钟进行口语专项训练活动，确定2—3个主题，供学生事先进行准备，按学号的顺序进行发言，每一名学生时间为1分钟，上台进行口头小作文活动，以这样的方式进行学生口语表达能力训练。这样一方面提高了学生的语言表达能力，激发了学生的学习兴趣，另一方面提高了学生的逻辑思维能力。
3.从读书笔记入手。作为配合开展读写活动的重要工具，我为学生专门定制了读书笔记，分为两个部分，一部分是优美语段的摘录，另一部分是文章提纲的摘要。要求学生按照每学期50万字左右的阅读量制订阅读计划，并向学生推荐了青少年阅读成才书目，要求学生对照规定的书目及我推荐的书目开展阅读活动，在阅读中将自己认为优美的语段摘记下来进行积累，能够在写作中为己所用，并对自己满意的文章进行提纲的摘要，达到借鉴吸收的目的。
4专项练笔入手。学生写作水平提高的一个重要途径就是多写作，仅仅依靠教学中的几节作文课，快速提升教学成效的目标难以实现，教师必须在教学活动中增加训练量。我在读写专题活动中，以每天中午的20分钟读写训练小课为载体，开展小片段训练活动，针对学生在作文学习中存在的薄弱环节，如人物面部表情描写、语言描写、细节描写等方面开展专题训练活动，通过针对性的强化训练来弥补学生在写作能力方面存在的不足。
5.从竞赛活动入手。小学生在学习活动中具有较为强烈的竞争欲望，这样的心理特点如果运用得当，就能够对教学活动产生积极的促进作用。我在读写专题活动中，结合竞赛活动来营造你追我赶的活动氛围，通过举办读书笔记展览、口头小作文竞赛、片段训练竞赛和读后感竞赛等方式，让学生在竞赛活动中激发上进心，在活动中实现学习成效的增强。
6.从兴趣组织入手。作为学生读写活动的重要拓展空间，兴趣小组也应当成为活动推进的有力抓手。我结合学生的身心特点，以及读写活动实际，组织了朗读兴趣小组、写作兴趣小组等，还通过创办班级文学刊物等方式，让学生的读写活动从课内向课外延伸，营造课内外有机结合的立体教学氛围。
三、开展读写活动的成效
我进行读写训练研究已有几个年头，几年来我始终将读写活动作为语文教学活动的重要组成部分，发挥其在提高学生语文综合素质方面的作用。在中高年级开展读写专题活动以来，我发现其对于学生语文素养的提高发挥了积极的作用，为小学语文教学活动的有效与深入开展奠定了良好基础。
1.有效激发了学生的读写兴趣。许多小学生对读写活动，尤其是写作存在着畏难情绪。开展读写专题活动，以形象化与生动性的方式改进，消除了学生的畏难情绪，为读写活动的有效开展和学生语文综合素养的提升奠定了良好基础。许多学生本来对写作方面的学习积极性不高，在读写活动开展了一段时间之后，我欣喜地发现，许多学生不仅消除了学习中的畏难情绪，而且产生了浓厚的兴趣。
2.有效增强了学生的表达能力。在以往的小学语文教学中，口语表达一直以来都是薄弱环节，通过读写专题活动的强化训练，学生的口语组织与表达能力得到了明显提高，语句通顺、前后连贯，逻辑能力强。在学校和上级教育主管部门组织的多项演讲等类型的比赛活动中，多名学生获奖，比未开展读写活动的班级学生获奖人数平均高出50%以上，以实实在在的成效验证了读写活动的显著成效。
3.有效增加了学生的文学积累。在长期坚持的阅读计划实施中，学生逐步接触了许多优秀的中外名著，同时阅读了许多与学生的作文写作类型相类似的文章。以往学生因为缺乏足够的阅读基础，写作过程中脑子里一片空白，没有语句词汇等方面的积累，不利于作文写作能力的提高。开展读写活动后，阅读量明显提高，通过长期的积累，学生既增加了文学积累，又提高了写作能力。
4.有效提升了学生的写作水平。通过几年来的实践，学生在作文写作能力方面提高较快，主要表现在选题立意更加准确，文章结构更加科学，遣词造句更加流畅，作文写作能力得到了明显提高，并且有几十人次在县级以上竞赛中获奖。有学生在自己的日记中写道：“读写活动让我们从害怕作文到喜欢上了作文，并且写得越来越顺手。”由此可以看出，读写活动在提高学生作文写作能力方面的作用是非常明显的。
综上所述，在小学语文教学活动中，教师一定要充分发挥读写活动的作用，进一步提高学生的文学积累与读写能力，为学生语文综合素养的提高奠定坚实的基础。