其他文献
《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出:数学教学应根据具体的教学内容,通过引导学生主动思考、探索等活动,使学生获得数学基础知识、基本思想、基本活动经验,促使学生能够主动地学习,不断提高数学的分析问题和解决问题的能力.数学知识的学习,应注重学生对数学知识的理解,体会数学知识间的联系.因此,在数学教学过程中,让学生根据题目里的几何图形,经过观察、思考、交流、发现等数学活动,自发的发现问题之间的联
我走起来, 风呼呼地吹; 我跑起来, 风呼呼呼地吹; 我停下来, 風也停了。 风, 你是在跟我玩捉迷藏吗?
【摘要】通過对“平行四边形性质与判定”教学设计的分析,从关注学情分析、明确教学目标、注重环节设计三个方面阐述了基于核心素养理念下初中数学教学设计的思考与实践,探索如何从学生学习的角度出发,紧扣数学的本质,深入关注知识形成的过程,发展数学的思维,落实数学核心素养. 【关键词】数学核心素养;教学设计;学情分析
“背景”一词在字典中的解释是衬托主要事物的景物或者解释为后台、靠山.中考难题中相似三角形出现率极高,而且解难题的难点常表现为寻找和应用相似三角形.无论难题中的相似三角形是“衬托”型、还是“后台”型,只要利用好这些相似三角形,便化难为易、柳暗花明.相似三角形构成了某些中考难题的背景.下面举近几年中考题为例说明.
【摘要】新颁布的《义务教育数学课程标准(2011版)》和《义务教育数学课程标准(实验稿)》相比,在“问题解决”目标中,除了继续提出培养学生分析和解决问题能力之外,又强调还应重视学生发现和提出问题的能力的培养.本文以一道试题为例指出:加强学生解决“结构不良问题”的教学,才能真正提高学生的问题解决能力,同时也是提高学生发现和提出问题能力的有效途径. 【关键词】结构不良问题;发现和提出问题 “问题解
丹丹的妈妈在菜市场看见了鲜蹦活跳的虾儿,可讨人喜欢了。她给自己买了一些,还买了一些给丹丹的外婆。但是丹丹妈妈工作很忙,没有时间给丹丹的外婆送到六层楼上去,就在虾儿袋子外面包上一层纸,搁进丹丹外婆的信箱里,然后打电话给丹丹外婆,让丹丹外婆自己下楼,到信箱里来拿。 丹丹外婆是个热心人,楼里的人见她,都爱同她说说话。这个说说,那個说说,所以好一会儿才下楼来。丹丹外婆打开信箱,信箱里是一只猫! 啊哈,
軒轩在草地上看到一朵小花,就把它画了下来。你觉得他用了哪几支蜡笔来画?哪几支没用到?
人教版《义务教育教科书·数学》八年级下册第17章是“勾股定理”.勾股定理是初等几何的一个重要定理,有广泛的应用.本章主要介绍了勾股定理及其逆定理,并介绍这两个定理的一些初步的应用,另外,结合这两个定理,介绍了逆命题和逆定理的有关知识. 1本章内容概述 直角三角形是一种极常见而特殊的三角形,它有许多性质,如两个锐角互余,30°的角所对的直角边等于斜边的一半.本章所研究的勾股定理,是直角三角形的非
我国的《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《课标(2011年版)》)从“知识技能”“数学思考”“问题解决”“情感态度”四个方面对课程的“总目标”进行了具体的阐述,对“问题解决”的具体要求如下[1]: (1)初步学会从数学的角度发现问题和提出问题,综合运用数学知识解决简单的实际问题,增强应用意识,提高实践能力. (2)获得分析问题和解决问题的一些基本方法,体验解决问题方法的多样性,
《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《课标(2011年版)》提出了五条“课程基本理念”,并且对教材编写提出了“科学性、整体性、过程性、现实性、弹性和可读性”的具体建议。这些理念建议从宏观上体现了国家的意志,具有强制性和规范性,是我们进行教材编写、教学改革必须遵循的总原则。本文以青岛版《义务教育教科书·数学》(七—九年级)为例,就课程内容选取的主要原则介绍如下: 1整体体现课程内容的