【摘 要】
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高等数学学习在于整体理解与细节理解交互进行.本原性问题思考倾向于整体理解;多元表征学习倾向于细节理解.本原性问题驱动下的高等数学多元表征教学的过程是,设置本原性问题
【基金项目】
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廊坊师范学院教务处重点教改项目“问题驱动下的高等数学多元表征教学研究与实践”(K2015-09);河北省高等教育教学改革研究重点项目“新课程视角下的数学与应用数学专业应用型人才培养模式研究与实践——以河北省师范院校为样本”(2016GJJG177);河北省高等教育教学改革研究重点项目“河北高校经管类《高等数学》教学改革的研究与实践”(2015GJJG160)
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高等数学学习在于整体理解与细节理解交互进行.本原性问题思考倾向于整体理解;多元表征学习倾向于细节理解.本原性问题驱动下的高等数学多元表征教学的过程是,设置本原性问题促进学生尝试探讨,利用多元表征图式丰富感性认识,利用多元表征变式形成准确理解,分析抽象符号表征强化形式化理解,最后回顾本原性问题,提炼数学本质.
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