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摘 要：为了顺应新课程的改革，小学数学课堂上改变了慣有的教学模式，采用了探究性学习活动的方法。让学生更加直观的通过切身体会的方式来向学生解释小学数学的知识点，并且扩大学生的知识面。将数学的一些抽象的知识点转化为具体的形象，帮助学生解决难题，使学生更容易掌握，从而增强了学习氛围，提高学生的学习效率。有计划性的把教学落实到每一节课堂中，抓好每一个教学环节。给学生分析，由浅到深，层层递进，强调重难点，突破难关，充分调动学生的积极性，以促进教学效率和养成学生自主学习的好习惯。
关键词：探究性；小学数学；应用
一、 探究性学习思想的来源以及发展
在1620年，培根提出了科学主要是“探究程序或方法”的观点。而在18世纪时，法国掀起了一场思想的“启蒙运动”，让人从迷信的思想中解放出来，让人变得更加理智起来。这场运动提出了“人与生俱来的探究欲望。”这样鼓励每一个学生去自主学习，让学生在兴趣中去探究发现问题。在20世纪初期，工业迅速发展，科技水平因此也提高了起来。而杜威的《民主主义与教育》中提出，要从思维角度提出以兴趣为主的活动。第一：学生要有一个切身体会，让学生融入到活动中，自主地去探究学习。第二：学生带着问题去参加活动，学会思考，主动地去学习。第三：在活动过程中去学会收集资料，根据资料来解决问题。第四：一步一步地去引导学生解决问题，找出解决问题的办法。第五：通过实践出来的结果来解决问题，这样的答案更加具有意义，也更加真实。
20世纪50年代末60年代初，因为现代社会的高速发展，要有应急灵活能力，再加上当时年代的科技水平的提高，为了顺应时代的要求，培养高科技人才。因此进行了一场以理科改革为主的课程改革运动。要求主要是以创新发现为主，让学生自主的发现问题，有不一样的思维能力。让学生自己有意识地去寻找问题，学会如何去学习，如何去解决问题，把学习当作是一个有趣的探究过程。
在20世纪末期的时候，美国进行了一场教育改革运动，这场运动的主要内容是：把科学当作是人类毕生追求的事业，是人们生活在这个世界上的一种意义，所有的探究内容都是以人的发展为出发点，尊重学生的个性，鼓励每个人有不一样的理解，鼓励每一个学生独特的见解，完全是一个开放的社会。不仅仅是学习课本上的知识点，而是将手与脑相互结合了，手要动，脑要动，理论知识与实践经验相互结合。
探究性学习就是这样从思想解放到顺应社会的发展，这都一一说明了，探究学习是一步一步通过实践活动实践出来的有用方法。
二、 小学数学探究性学习的主要应用
（一） 兴趣性探究学习中，最主要的是学生能力的培养，不拘束不禁锢每一个学生的思想，让学生大胆地去开发自己的思想。学生的知识面不再是数学课本上那点理论知识，更有实际操作，只要想做，就大胆地去做，失败了再来第二次。学生完全是占了主体角色，这样的开放式学习有利于培养学生学习数学的积极性，调动大家的学习气氛。
（二） 自主性探究学习中，学生提出有关数学的问题，都是学生自主地去参与到数学课堂中去解决问题。在分数混合计算教师首先把题目给学生：一根绳子长10米，用掉这一根绳子的五分之三，这一根绳子还剩多少米。随后说出已知的条件，画出线段图，根据线段图引导学生分析题中通过已知条件，找出数量之间的关系。在给出一种解决方案的时候，老师再去引导学生尝试不同的方法。抽象逻辑性强的重难度生动的表述出来。在这个教学过程中老师发现并且完善出现存在的不好问题和保留继续好的方面，及时发现并且纠正学生的问题，提出快捷实用的解决方法。给学生多一点儿自主学习的时间，在老师的带领下积极思考。这样，提高了数学课堂的学习质量，也培养了学生建立数学思维框架。
（三） 采取小组探究性学习是合作探究，共同获得了知识的学习过程，是一个互相学习合作的过程。落实每一个学生的学习方法，引导学生自主学习，积极思考问题，让学生参与到其中，好的学生帮助差生，而差生也跟着老师的脚步，一点一点儿的进步。在难题上，尽量对给予差生一些耐心，私底下单独给差生讲解的时间。在课堂上多多的关注成绩不好的学生，让学生感受到老师没有放弃他，让学生喜欢上自己，从而喜欢上这门学科。在课堂上，学生与学生之间相互合作，善于总结犯错的问题所在处，下次遇到同类型的题时，就不会犯错误。比如在数规律讲解时，要让学生理解数与数之间的大小关系，比如：1（ ）3（ ）5（ ）（ ）（ ）（ ）10括号里应该填什么。
三、 对于探究性学习在小学应用的心得体会
在探究学习中，能够调动学生对数学这一学科的兴趣，激发学生对数学的热爱，有助于培养学生学习数学的思维能力，让学生在生活中也能够学习数学，有利于提高学生在数学这一门学科的综合水平提高。在数学这一门学科中，利用探究性学习活动使课堂氛围变得更加具有积极性，改变了以往枯燥乏味的课堂学习气氛，也同时增强了学生的动脑能力，学生的思维能力也更加灵活多变了。改善了学生与老师之间的关系，提高了学生团结合作的能力，让学生主动的获取数学知识，体验数学的独特魅力，享受解决数学题过程。
总而言之，学好数学，不仅能够打开我们的思维，梳理我们的思考问题的思路，还能在实际中解决问题。例如：在购房时，就要运用面积的关系来判断每一平米多少钱，总价是多少，看是否划算。在解题过程中，不能局限于一种解题思维，要善于多变通，因题而异，在问题中去寻找以往做过题的联系，从而解决问题。最后，在教学课堂中，不断总结积累经验，优化教学质量，落实每一节课，不让时间白白浪费，达到高效率课堂。
参考文献：
[1] 马艳辉.小学数学教学中如何培养学生的创新精神[J].科园月刊，2012（8）：155-165.
[2] 孙学武.小学数学教学中引导学生发现并提出问的思考[J].数学大世界，2010（4）：42-48.
[3] 许秀菊.浅谈小学数学教学中“探究性学习”的策略[J].都市家教，2012（1）：69-71.
[4] 王瑞芝.如何在小学数学教学中实施探究性学习[J].小学时代，2012（2）：13-15.
[5] 魏良军.浅谈小学数学教学中的“引导”与“发现”[J].科园月刊，2010（4）：72-74.
[6] 付玉军.小学数学教学中的学生探究性学习[J].读与写（下旬），2011，08（10）：178-181.
作者简介：吴美莲，福建省漳州市，福建省南靖县靖城中心尚寨小学。
关键词：探究性；小学数学；应用
一、 探究性学习思想的来源以及发展
在1620年，培根提出了科学主要是“探究程序或方法”的观点。而在18世纪时，法国掀起了一场思想的“启蒙运动”，让人从迷信的思想中解放出来，让人变得更加理智起来。这场运动提出了“人与生俱来的探究欲望。”这样鼓励每一个学生去自主学习，让学生在兴趣中去探究发现问题。在20世纪初期，工业迅速发展，科技水平因此也提高了起来。而杜威的《民主主义与教育》中提出，要从思维角度提出以兴趣为主的活动。第一：学生要有一个切身体会，让学生融入到活动中，自主地去探究学习。第二：学生带着问题去参加活动，学会思考，主动地去学习。第三：在活动过程中去学会收集资料，根据资料来解决问题。第四：一步一步地去引导学生解决问题，找出解决问题的办法。第五：通过实践出来的结果来解决问题，这样的答案更加具有意义，也更加真实。
20世纪50年代末60年代初，因为现代社会的高速发展，要有应急灵活能力，再加上当时年代的科技水平的提高，为了顺应时代的要求，培养高科技人才。因此进行了一场以理科改革为主的课程改革运动。要求主要是以创新发现为主，让学生自主的发现问题，有不一样的思维能力。让学生自己有意识地去寻找问题，学会如何去学习，如何去解决问题，把学习当作是一个有趣的探究过程。
在20世纪末期的时候，美国进行了一场教育改革运动，这场运动的主要内容是：把科学当作是人类毕生追求的事业，是人们生活在这个世界上的一种意义，所有的探究内容都是以人的发展为出发点，尊重学生的个性，鼓励每个人有不一样的理解，鼓励每一个学生独特的见解，完全是一个开放的社会。不仅仅是学习课本上的知识点，而是将手与脑相互结合了，手要动，脑要动，理论知识与实践经验相互结合。
探究性学习就是这样从思想解放到顺应社会的发展，这都一一说明了，探究学习是一步一步通过实践活动实践出来的有用方法。
二、 小学数学探究性学习的主要应用
（一） 兴趣性探究学习中，最主要的是学生能力的培养，不拘束不禁锢每一个学生的思想，让学生大胆地去开发自己的思想。学生的知识面不再是数学课本上那点理论知识，更有实际操作，只要想做，就大胆地去做，失败了再来第二次。学生完全是占了主体角色，这样的开放式学习有利于培养学生学习数学的积极性，调动大家的学习气氛。
（二） 自主性探究学习中，学生提出有关数学的问题，都是学生自主地去参与到数学课堂中去解决问题。在分数混合计算教师首先把题目给学生：一根绳子长10米，用掉这一根绳子的五分之三，这一根绳子还剩多少米。随后说出已知的条件，画出线段图，根据线段图引导学生分析题中通过已知条件，找出数量之间的关系。在给出一种解决方案的时候，老师再去引导学生尝试不同的方法。抽象逻辑性强的重难度生动的表述出来。在这个教学过程中老师发现并且完善出现存在的不好问题和保留继续好的方面，及时发现并且纠正学生的问题，提出快捷实用的解决方法。给学生多一点儿自主学习的时间，在老师的带领下积极思考。这样，提高了数学课堂的学习质量，也培养了学生建立数学思维框架。
（三） 采取小组探究性学习是合作探究，共同获得了知识的学习过程，是一个互相学习合作的过程。落实每一个学生的学习方法，引导学生自主学习，积极思考问题，让学生参与到其中，好的学生帮助差生，而差生也跟着老师的脚步，一点一点儿的进步。在难题上，尽量对给予差生一些耐心，私底下单独给差生讲解的时间。在课堂上多多的关注成绩不好的学生，让学生感受到老师没有放弃他，让学生喜欢上自己，从而喜欢上这门学科。在课堂上，学生与学生之间相互合作，善于总结犯错的问题所在处，下次遇到同类型的题时，就不会犯错误。比如在数规律讲解时，要让学生理解数与数之间的大小关系，比如：1（ ）3（ ）5（ ）（ ）（ ）（ ）10括号里应该填什么。
三、 对于探究性学习在小学应用的心得体会
在探究学习中，能够调动学生对数学这一学科的兴趣，激发学生对数学的热爱，有助于培养学生学习数学的思维能力，让学生在生活中也能够学习数学，有利于提高学生在数学这一门学科的综合水平提高。在数学这一门学科中，利用探究性学习活动使课堂氛围变得更加具有积极性，改变了以往枯燥乏味的课堂学习气氛，也同时增强了学生的动脑能力，学生的思维能力也更加灵活多变了。改善了学生与老师之间的关系，提高了学生团结合作的能力，让学生主动的获取数学知识，体验数学的独特魅力，享受解决数学题过程。
总而言之，学好数学，不仅能够打开我们的思维，梳理我们的思考问题的思路，还能在实际中解决问题。例如：在购房时，就要运用面积的关系来判断每一平米多少钱，总价是多少，看是否划算。在解题过程中，不能局限于一种解题思维，要善于多变通，因题而异，在问题中去寻找以往做过题的联系，从而解决问题。最后，在教学课堂中，不断总结积累经验，优化教学质量，落实每一节课，不让时间白白浪费，达到高效率课堂。
参考文献：
[1] 马艳辉.小学数学教学中如何培养学生的创新精神[J].科园月刊，2012（8）：155-165.
[2] 孙学武.小学数学教学中引导学生发现并提出问的思考[J].数学大世界，2010（4）：42-48.
[3] 许秀菊.浅谈小学数学教学中“探究性学习”的策略[J].都市家教，2012（1）：69-71.
[4] 王瑞芝.如何在小学数学教学中实施探究性学习[J].小学时代，2012（2）：13-15.
[5] 魏良军.浅谈小学数学教学中的“引导”与“发现”[J].科园月刊，2010（4）：72-74.
[6] 付玉军.小学数学教学中的学生探究性学习[J].读与写（下旬），2011，08（10）：178-181.
作者简介：吴美莲，福建省漳州市，福建省南靖县靖城中心尚寨小学。