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【摘要】随着我国网络信息技术的不断发展，在高中课堂上使用信息技术教学越来越普遍。传统的高中数学教学方式已经难以适应学生需求，必须要作出适时的改变和调整。教师应当将信息技术应用于高中的数学教学中，提高课堂效率，促进教学改革，本文将具体探讨高中数学教学现状，以及使用信息技术整合高中数学教学的策略，希望为相关人士提供一些参考。
【关键词】信息技术整合 高中数学 策略
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）37-0147-01
引言：随着课程改革的不断推进，对高中数学教学的要求越来越高。传统的高中数学教学倾向于灌输式讲解，已经不能满足时代需求。用信息技术整合高中数学教学，可以有效提高课堂质量。在目前阶段，用信息技术整合高中数学还存在着一定问题，高中数学教师必须探究有效策略，提高教学水平，促进高中数学学科的发展。
一、用信息技术整合高中数学教学的现状
（一）学生方面
首先，在使用信息技术整合高中数学教学的过程中，学生的注意力更多集中于计算机技术，而不是专业的数学知识。许多学生在课堂上舍本逐末，导致教师教学任务的失败[1]。
其次，部分学生无法适应新的教学方法。学生长期以来受到传统高中数学教学模式的桎梏，无法在短时间内接受新方法，使教学活动不能有效进行。
（二）教师方面
首先，教师的信息技术能力不强。教师是学生的引导者，用信息技术整合高中数学教学，教师应该充分把握计算机的相关技能，但是依照目前的情况看，一些教师并不符合要求。
其次，部分教师无法适应新的教学方式，仍束缚在传统教学方法的圈子之内。
（三）设备方面
首先，一些教师没有必要的教学课件。利用信息技术整合高中数学教学，需要教师制作课件，但很多教师在未找到课件的情况下，不愿意自己制作课件，导致教学进度缓慢。
其次，部分学校的多媒体设施不够完善。如果没有硬件设施，信息整合高中数学教学的活动将无法开展。
二、用信息技术整合高中数学教学的策略
（一）坚持整合原则
在使用信息化技术整合高中数学教学的具体过程中，首先要坚持整合原则。整合原则包括以下几个方面：第一是把信息技术和传统教学方法结合，取长补短，优势互补。第二是信息技术呈现的课本知识需要有主次之分，必须突出重点，指导学习方向。第三是教师和学生之间要保持良好的互动关系，在课堂上进行有效沟通[2]。
比如，教师在上课的过程中，可以使用课件，以将函数为例，函数的变化过程可以用多媒体的方式呈现出来。但是教师必须注重传统讲授的方法，把信息化技术作为辅助。此外，在课件上面有大量知识点，重要的知识点教师要用红色字体或下划线作为标记，让学生着重记忆，相对次要的知识点教师可以调小字体，以免误导学生的学习方向。再次，教师在讲解过程中，要观察学生的反应，可以随机让学生回答问题，对知识点进行复述，在学生复述较差的情况下进行再次讲解。
（二）注重动态变化
动态变化可以加深学生的记忆，让学生更好地掌握知识点。教师在用信息化技术整合数学教学时，应当注重图像的动态变化。许多数学题都是和变量有关的，教师在讲解时可以利用图像变化的形式呈现出来。
比如说，在讲函数的时候，随着X的变化，Y也会发生一定的变化。教师设置几个X的值，让学生求出相应的Y值。根据这几个点，多媒体课件可以呈现出一个图像，让学生清晰地看到函数的变化。这样的教学方式可以培养学生的抽象思维能力，有助于提升课堂效率，加深学生的理解。因此，教师在具体的教学过程中，应当寻找动态化的教学资源，进行课堂演示，帮助学生理解知识点。
（三）学生主体地位
随着教学体制不断改革，学生的主体地位越来越明显。高中数学教学应该突出学生的主体地位，充分尊重学生的意见[3]。
比如，在讲椭圆方程时，教师可以咨询学生意见，哪方面内容需要利用信息技术展示，方便学生理解。学生可能会让教师展示椭圆变化以及方程式的变化，教师在课件上布置相关内容，在课堂上呈现给学生，可以增加学生对椭圆方程的直观理解。在讲解过程中，教师允许学生提问，并作出及时的回应，扫除学生的学习障碍。
结论：目前使用信息技术整合高中数学教学已经成为必然趋势，高中数学教师在整合过程中，必须要探求有效方法，不断创新，体现信息技术的优势，提高教学水平。同时，教师必须尊重学生的主体地位，让学生的潜能得到充分挖掘。
参考文献：
[1]蓝善贵.浅议如何用信息技术整合高中数学教学[J]. 才智，2013，15：62-63.
[2]曲麗萍.信息技术与高中数学教学有效整合的实证分析研究[D].鲁东大学，2014.
[3]马建.信息技术与高中数学教学整合[D].华中师范大学，2013.
【关键词】信息技术整合 高中数学 策略
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）37-0147-01
引言：随着课程改革的不断推进，对高中数学教学的要求越来越高。传统的高中数学教学倾向于灌输式讲解，已经不能满足时代需求。用信息技术整合高中数学教学，可以有效提高课堂质量。在目前阶段，用信息技术整合高中数学还存在着一定问题，高中数学教师必须探究有效策略，提高教学水平，促进高中数学学科的发展。
一、用信息技术整合高中数学教学的现状
（一）学生方面
首先，在使用信息技术整合高中数学教学的过程中，学生的注意力更多集中于计算机技术，而不是专业的数学知识。许多学生在课堂上舍本逐末，导致教师教学任务的失败[1]。
其次，部分学生无法适应新的教学方法。学生长期以来受到传统高中数学教学模式的桎梏，无法在短时间内接受新方法，使教学活动不能有效进行。
（二）教师方面
首先，教师的信息技术能力不强。教师是学生的引导者，用信息技术整合高中数学教学，教师应该充分把握计算机的相关技能，但是依照目前的情况看，一些教师并不符合要求。
其次，部分教师无法适应新的教学方式，仍束缚在传统教学方法的圈子之内。
（三）设备方面
首先，一些教师没有必要的教学课件。利用信息技术整合高中数学教学，需要教师制作课件，但很多教师在未找到课件的情况下，不愿意自己制作课件，导致教学进度缓慢。
其次，部分学校的多媒体设施不够完善。如果没有硬件设施，信息整合高中数学教学的活动将无法开展。
二、用信息技术整合高中数学教学的策略
（一）坚持整合原则
在使用信息化技术整合高中数学教学的具体过程中，首先要坚持整合原则。整合原则包括以下几个方面：第一是把信息技术和传统教学方法结合，取长补短，优势互补。第二是信息技术呈现的课本知识需要有主次之分，必须突出重点，指导学习方向。第三是教师和学生之间要保持良好的互动关系，在课堂上进行有效沟通[2]。
比如，教师在上课的过程中，可以使用课件，以将函数为例，函数的变化过程可以用多媒体的方式呈现出来。但是教师必须注重传统讲授的方法，把信息化技术作为辅助。此外，在课件上面有大量知识点，重要的知识点教师要用红色字体或下划线作为标记，让学生着重记忆，相对次要的知识点教师可以调小字体，以免误导学生的学习方向。再次，教师在讲解过程中，要观察学生的反应，可以随机让学生回答问题，对知识点进行复述，在学生复述较差的情况下进行再次讲解。
（二）注重动态变化
动态变化可以加深学生的记忆，让学生更好地掌握知识点。教师在用信息化技术整合数学教学时，应当注重图像的动态变化。许多数学题都是和变量有关的，教师在讲解时可以利用图像变化的形式呈现出来。
比如说，在讲函数的时候，随着X的变化，Y也会发生一定的变化。教师设置几个X的值，让学生求出相应的Y值。根据这几个点，多媒体课件可以呈现出一个图像，让学生清晰地看到函数的变化。这样的教学方式可以培养学生的抽象思维能力，有助于提升课堂效率，加深学生的理解。因此，教师在具体的教学过程中，应当寻找动态化的教学资源，进行课堂演示，帮助学生理解知识点。
（三）学生主体地位
随着教学体制不断改革，学生的主体地位越来越明显。高中数学教学应该突出学生的主体地位，充分尊重学生的意见[3]。
比如，在讲椭圆方程时，教师可以咨询学生意见，哪方面内容需要利用信息技术展示，方便学生理解。学生可能会让教师展示椭圆变化以及方程式的变化，教师在课件上布置相关内容，在课堂上呈现给学生，可以增加学生对椭圆方程的直观理解。在讲解过程中，教师允许学生提问，并作出及时的回应，扫除学生的学习障碍。
结论：目前使用信息技术整合高中数学教学已经成为必然趋势，高中数学教师在整合过程中，必须要探求有效方法，不断创新，体现信息技术的优势，提高教学水平。同时，教师必须尊重学生的主体地位，让学生的潜能得到充分挖掘。
参考文献：
[1]蓝善贵.浅议如何用信息技术整合高中数学教学[J]. 才智，2013，15：62-63.
[2]曲麗萍.信息技术与高中数学教学有效整合的实证分析研究[D].鲁东大学，2014.
[3]马建.信息技术与高中数学教学整合[D].华中师范大学，2013.