知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观，是语文课程标准的三维尺度，它的提出在一定程度上纠正了部分教师的做法。但是在一线教师的教学实践当中，由于过多地注重知识的传授而忽视能力培养的情况普遍存在，围绕考试指挥棒的教育模式，剥夺学生阅读时间客观存在。曾有学者在某校学生中做专项阅读调查，结果发现近90%的同学很少去或者不去阅览室，70%的同学很少去图书馆。学生没有阅读的兴趣和习惯，学校没有读书的氛围和风气已成为当前许多学校基础教育改革亟待解决的难题之一。
　　教育是什么？简单地说，教育就是培养有良好习惯的人。我认为良好的习惯之便是阅读的习惯、读书的习惯。要让学生学会学习，就应该使他们喜爱书籍，爱好阅读。那么，语文教育中阅读的作用有哪些呢?
　　一、发展智力，提高学习成绩
　　一般而言，学生阅读量越大，阅读范围越广，他的知识面就越宽，分析能力就越强。苏霍姆林斯基认为，学生智力发展取决于良好的阅读能力。就阅读过程(如教学过程中的互动式阅读)来说，由于与作者、编者、同学、老师的对话，对文章的理解往往表现为由肤浅到深刻，由不成熟到成熟的变化，也表现出在这个地方顿悟、豁然开朗，在另一处又苦思冥想、不得其解。大量实践认为，广泛阅读有利于培养兴趣，发展智力，提高学习成绩。
　　二、陶冶情操，丰富学生人文素养
　　素质教育总的目标是人的发展，要使人的发展这一目标得以实现，途径便是丰富、增强学生人文素养，发展学生人本思想。阅读是丰富增强学生人文素养的有效方法。文学作品中那些思想深刻、意义精警的内容往往能给学生带来强大的精神震撼，给学生以深刻的思想启迪。钱理群教授认为，中学语文教学落实到人文教育上，就是给人建立一种精神底子。培根也说，读书足以怡情。同情心正是人文素养的体现。作为教师我们要最大限度地利用阅读来丰富、增强学生人文素养，孜孜以求的语文教育人文底蕴目标也自然而然得以实现。
　　三、有利于促进学生的终身教育
　　阅读是对人类文明和民族文化的吸收，一本散发着墨香、内容翔实深刻的好书是自我教育的良师。好的阅读习惯使人终身受益。在校期间可以通过阅读认知周围世界与认识自我，实现自我衡量和自我评估。毕业之后一样会通过久已形成的阅读习惯去有选择地挑选该读可读必读的书，来进一步完善自我，提升潜能和素质。活到老可以学到老，书同样可以读到老。从这个意义上来讲，阅读有利于促进学生终身教育，达到自我完善的目的。
　　那么，语文教育中阅读的内容有哪些?
　　首先是教材阅读。这里所指的教材既包括教科书，也包括和教科书配套使用的读本。我们的教材是选编者在选编过程中从浩如烟海的材料中精心挑选、组合而成的。教材本身内容而言，视野广阔，思想教育性与审美愉悦性共舞，名家名品与新人新作同辉。鉴于此，语文教学时就更要在业务素质和教材处理上花多时间，下大力气。
　　语文教师要采取切实可行的措施，提高自身业务素质和着力培养有良好阅读习惯的学生。教师自己更要作表率，以身作则。有句俗话说身教胜于言传。只有教师多读多思， 上课时信手拈来，娓娓而谈，学生才会信服，学生的阅读兴趣也就能更好地被激发出来。在兴趣这个最好的老师的带领下，学生的阅读面会更宽，习惯也就自然而然形成了。
　　在阅读教材处理上，教师要注意引导学生掌握正确的阅读方法，以期让学生自主走进阅读的天地，享受阅读的乐趣。教是为了不教，像精读、略读、泛读等方法教师要给学生做一示范。另外余映潮先生提出的科学实惠而又有一定创造性阅读教材的方法系列，如理读、类读、品读、扩读、巧读、助读等方法，也可以让学生去体验、尝试一下，相信对学生阅读能力的提高也是很有裨益的。
　　其次是课外阅读。这是教材和读本之外的阅读。大语文观认为，语文学习的外延与生活的外延相等。在学生有了强烈的阅读兴趣或形成了阅读习惯，并掌握了正确的读书方法之后，教师就可以和教材阅读相配合，适度推出课外阅读，针对学生个体差异指导性地列出必读书目和选读书目。《论语》《孟子》《三字经》《红楼梦》《钢铁是怎样炼成的》都可以让学生阅读。生活即语文，老师还可以让学生在生活实际当中阅读、浏览随处可见的广告词、网络语、产品介绍书、媒体策划书等，在旅游当中阅读地方志、摩崖石刻等。总之，与语文有关的方面我们都可以去读去看，借此提高自己的阅读能力和记忆力。
　　苏霍姆林斯基在给教师的建议中这样说道：“学生的第一爱好就应当是喜爱读书，这种爱好就应当终身保持下去。”不管你教的是哪一门学科文学或历史，物理或制图，生物或化学，你都应当（只要你想成为学生的真正的教育者）使书籍成为学生的第一爱好。如果我们各位同仁都向这一目标努力，那么我们的语文课堂一定会书香四溢，珠矶满堂。语文的学习是长期的，贯穿一生的，学之有道，则能事半功倍。合理地阅读，正确地阅读，能有效地促进学习，培养学生的优良品质，提高其探索精神以及创新精神。也就是说，阅读让语文学生插上了腾飞的翅膀。就让我们共同努力，带着学生在书海里畅游吧。