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摘 要：学生是学习的主体。使学生养成想学、爱学、乐学、会学是教师教学的指南针，也是每个数学教师应该思考的问题。
关键词：想学；爱学；乐学；会学
中图分类号：G427 文獻标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）22-048-1
现代教育论强调以学为主，而学生是学习的主体。要发挥学习的积极能动作用，让他们进行创造性学习，从小打好学习基础，首先要改变学生“要我学”的思想，使其成为“我要学”；其次还要注意在让学生“学会”知识和技能的同时，掌握“会学”的本领和方法，从而使学生想学、爱学、乐学、会学，形成一个学习的良性循环。而这对于数学教学，起着更加重要的作用。数学教学的目的在于培养学生逻辑思维能力，在于培养学生的新观念、新思维。使学生养成想学、爱学、乐学、会学数学是数学教学的指南针。如何培养学生想学、爱学、乐学并会学数学，是每个数学教师应该思考的问题。本文就此谈几点个人的教学体会。
一、创设情境，唤起需求，使学生“想学”
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要更为强烈”。为学生创设一个良好的学习情境，使学生产生学习的兴趣，有了兴趣学习就不会成为负担，而会成为一种执着的追求；有了兴趣，学生才会去积极主动地探索，才会创造性地运用知识，达到更高更好的教学效果。
我们在教学中要充分利用中学生的求知欲和好奇心来编排内容，使用游戏、猜谜、讲故事、设置悬念等形式使学生产生探求数学知识的强烈兴趣，使学生由被动接受知识转变为主动探究知识，抓住学生的学习欲望。例如：在教学“数学、生活”时，首先创设如下情境，给学生讲了一个故事。学生听了，个个情绪高涨，一种强烈的求知欲望油然而生。这时老师抓住学生迫切求知的心情，及时地引导他们进入新课。整堂课学生都是在带着解决问题的心态去学习新知的，探究的味道十分浓厚，学生积极思考，踊跃发言，最后的教学效果也就不言而喻了。
二、学用结合，发掘魅力，使学生“爱学”
陶行知说过：“生活教育是给生活认教育，用生活来教育。为生活的向上向前的需要而教育。”生活中处处有数学，数学渗透在生活的每一个角落。在数学教学中，我经常联系生活实际，引导学生体会数学，贴近他们的生活素材。并引导学生用所学的知识去解决一些日常生活中的基本问题，以提高学生的学习兴趣，这样他们就会更加爱学数学。
发掘数学教材或数学知识的内在魅力，让学生感受到学习是一种美的享受。数学内在的美丰富多彩，数学的逻辑美、系统美、对称美、和谐美都是内在美，教材中就要设法根据教材的特点把它充分揭示出来。
例如，在制作复式统计图时，可以让学生用水彩笔画出表示不同的数量，从中感受数学内容和形式的和谐统一，享受美感。这样，学生就会被数学的潜在魅力所感染和吸引，内心逐渐产生对数学的喜爱。
三、诱发情趣，学中感乐，使学生“乐学”
心理学研究表明：教学氛围与学生学习有着必然的联系。当学生感到“心理自由”时，其思想上的压抑和负担就少，学习就可能排除外界干扰而处于积极能动的状态，因此，教学中一定要尽量优化教学环境，优化学生的心理状态，以提高学习效果。我在教学中，根据学生好动、好奇、好玩、好胜等特点和思维发展规律，常常采用操作实践、数学游戏、创设故事情境、加强直观等手段和各种新颖有趣的教学形式，让学生在学习过程中动手、动口、动脑，激发学生学习的兴趣和积极性，促进智能发展。
例如我在平行四边形的性质时，我首先让学生拿出几个事先准备好的几个平行四边形，思考：通过观察，你能发现平行四边形有哪些性质呢？通过一番动手动脑和寻找规律，同学们终于找全了平行四边形的性质。所以我们说新知识的传授要以情感为基础，以知识本身吸引学生学习，创造一种快乐、和谐、自由的氛围，让学生快快乐乐地学。
四、传授方法，培养习惯，使学生“会学”
教学就是为了教会学生“学”，这是教学的根本任务。学生在学习过程中，只有学会了知识和本领才能更好地发挥学习的积极性，促进学习的良性循环。所以教师要使每个学生都获得了成功的愉悦，使不同的学生学到了不同的数学，掌握不同的学习方法，从而培养了学生宝贵的创造精神。
课堂教学中，我主要教给学生会看书、会思考、会解题的本领。我提倡阅读课本要一字一句的斟酌；思考问题一点一滴的探索；解决问题一丝不苟的认真。如在指导学生看书时，我要求学生对每个例题的说明和解答都要认真阅读，独立思考。对于联系较紧的新旧知识，则通过提出问题，让学生通过自己边看、边想、边议去解决。对课本中的有关数学概念、定律、性质等内容既要提醒学生注意每个字、词的作用，又要注意其中的条件和结论。
良好的学习习惯不仅有助于学生形成良好的学习方法，提高学习能力，而且在一定程度上也影响着个性的发展。小学生学习数学的良好习惯是多方面的，我在课堂教学中主要从专心听讲、多思好问、善于发言、认真作业四个方面培养学生良好的学习习惯，使学生在学习过程不仅知其然，而且知其所以然。在潜移默化中，学生就逐渐养成了多思好问、质疑问难等学习习惯。
冰冻三尺，非一日之寒，要让学生“学”，我们教师就要时时把学生作为教学的主体，要珍视学生的新理念、新方法、新思想、新观点。为学生的主动学习提出一切尽可能的条件，将学生从“厌学”引向“想学”、“爱学”、“乐学”、“会学”的正确方向，使其将来能畅快的遨游在数学的领域里，成为创新型人才。
关键词：想学；爱学；乐学；会学
中图分类号：G427 文獻标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）22-048-1
现代教育论强调以学为主，而学生是学习的主体。要发挥学习的积极能动作用，让他们进行创造性学习，从小打好学习基础，首先要改变学生“要我学”的思想，使其成为“我要学”；其次还要注意在让学生“学会”知识和技能的同时，掌握“会学”的本领和方法，从而使学生想学、爱学、乐学、会学，形成一个学习的良性循环。而这对于数学教学，起着更加重要的作用。数学教学的目的在于培养学生逻辑思维能力，在于培养学生的新观念、新思维。使学生养成想学、爱学、乐学、会学数学是数学教学的指南针。如何培养学生想学、爱学、乐学并会学数学，是每个数学教师应该思考的问题。本文就此谈几点个人的教学体会。
一、创设情境，唤起需求，使学生“想学”
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要更为强烈”。为学生创设一个良好的学习情境，使学生产生学习的兴趣，有了兴趣学习就不会成为负担，而会成为一种执着的追求；有了兴趣，学生才会去积极主动地探索，才会创造性地运用知识，达到更高更好的教学效果。
我们在教学中要充分利用中学生的求知欲和好奇心来编排内容，使用游戏、猜谜、讲故事、设置悬念等形式使学生产生探求数学知识的强烈兴趣，使学生由被动接受知识转变为主动探究知识，抓住学生的学习欲望。例如：在教学“数学、生活”时，首先创设如下情境，给学生讲了一个故事。学生听了，个个情绪高涨，一种强烈的求知欲望油然而生。这时老师抓住学生迫切求知的心情，及时地引导他们进入新课。整堂课学生都是在带着解决问题的心态去学习新知的，探究的味道十分浓厚，学生积极思考，踊跃发言，最后的教学效果也就不言而喻了。
二、学用结合，发掘魅力，使学生“爱学”
陶行知说过：“生活教育是给生活认教育，用生活来教育。为生活的向上向前的需要而教育。”生活中处处有数学，数学渗透在生活的每一个角落。在数学教学中，我经常联系生活实际，引导学生体会数学，贴近他们的生活素材。并引导学生用所学的知识去解决一些日常生活中的基本问题，以提高学生的学习兴趣，这样他们就会更加爱学数学。
发掘数学教材或数学知识的内在魅力，让学生感受到学习是一种美的享受。数学内在的美丰富多彩，数学的逻辑美、系统美、对称美、和谐美都是内在美，教材中就要设法根据教材的特点把它充分揭示出来。
例如，在制作复式统计图时，可以让学生用水彩笔画出表示不同的数量，从中感受数学内容和形式的和谐统一，享受美感。这样，学生就会被数学的潜在魅力所感染和吸引，内心逐渐产生对数学的喜爱。
三、诱发情趣，学中感乐，使学生“乐学”
心理学研究表明：教学氛围与学生学习有着必然的联系。当学生感到“心理自由”时，其思想上的压抑和负担就少，学习就可能排除外界干扰而处于积极能动的状态，因此，教学中一定要尽量优化教学环境，优化学生的心理状态，以提高学习效果。我在教学中，根据学生好动、好奇、好玩、好胜等特点和思维发展规律，常常采用操作实践、数学游戏、创设故事情境、加强直观等手段和各种新颖有趣的教学形式，让学生在学习过程中动手、动口、动脑，激发学生学习的兴趣和积极性，促进智能发展。
例如我在平行四边形的性质时，我首先让学生拿出几个事先准备好的几个平行四边形，思考：通过观察，你能发现平行四边形有哪些性质呢？通过一番动手动脑和寻找规律，同学们终于找全了平行四边形的性质。所以我们说新知识的传授要以情感为基础，以知识本身吸引学生学习，创造一种快乐、和谐、自由的氛围，让学生快快乐乐地学。
四、传授方法，培养习惯，使学生“会学”
教学就是为了教会学生“学”，这是教学的根本任务。学生在学习过程中，只有学会了知识和本领才能更好地发挥学习的积极性，促进学习的良性循环。所以教师要使每个学生都获得了成功的愉悦，使不同的学生学到了不同的数学，掌握不同的学习方法，从而培养了学生宝贵的创造精神。
课堂教学中，我主要教给学生会看书、会思考、会解题的本领。我提倡阅读课本要一字一句的斟酌；思考问题一点一滴的探索；解决问题一丝不苟的认真。如在指导学生看书时，我要求学生对每个例题的说明和解答都要认真阅读，独立思考。对于联系较紧的新旧知识，则通过提出问题，让学生通过自己边看、边想、边议去解决。对课本中的有关数学概念、定律、性质等内容既要提醒学生注意每个字、词的作用，又要注意其中的条件和结论。
良好的学习习惯不仅有助于学生形成良好的学习方法，提高学习能力，而且在一定程度上也影响着个性的发展。小学生学习数学的良好习惯是多方面的，我在课堂教学中主要从专心听讲、多思好问、善于发言、认真作业四个方面培养学生良好的学习习惯，使学生在学习过程不仅知其然，而且知其所以然。在潜移默化中，学生就逐渐养成了多思好问、质疑问难等学习习惯。
冰冻三尺，非一日之寒，要让学生“学”，我们教师就要时时把学生作为教学的主体，要珍视学生的新理念、新方法、新思想、新观点。为学生的主动学习提出一切尽可能的条件，将学生从“厌学”引向“想学”、“爱学”、“乐学”、“会学”的正确方向，使其将来能畅快的遨游在数学的领域里，成为创新型人才。