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【摘要】词汇教学一直是英语教学的难点，现行人教版教材大幅度增加词汇量，使高中教师面临巨大的挑战。笔者一直担任高中英语教学工作，在长期的教学实践中，使用多媒体尤其是自制课件在词汇教学中取得良好的效果。
【关键词】多媒体 词汇教学
一、高中英语词汇教学的现状
在传统的词汇教学中，教师把生词从课本中调出来，满堂式的举例讲解，导致课堂气氛沉闷。教师检查词汇使用频率最高的方法是听写或默写，从英文到中文，从中文到英文。大部分学生通过死记硬背的方式来背诵词汇，很容易忘记英文拼写并且与中文意思联系不起来。学生偏重于英文拼写与中文意思，但这种脱离语境孤立地记忆单词的读音、意义和拼写，导致学生不能正确的使用所学词汇。
二、多媒体在英语教学中的优势
多媒体技术把文字、声音、图像、动画和视频集于一体，打破了传统的平面教学模式。它有利于创造真实的语言环境、有利于教学内容和活动的开展、有利于激发学生学习兴趣和培养学生的各种能力。利用多媒体进行词汇教学可以把词汇和真实的语境结合起来，有利于词汇的长久性记忆。所以利用多媒体进行词汇教学有助于提高学生的学习效率，达到事半功倍的效果。
三、多媒体技术在英语词汇教学中的应用
1.利用多媒体传递图文并茂的信息，创设出真实的语言情景。在具体真实的情景中进行词汇教学，不仅可以帮助学生克服孤立、机械记忆容易遗忘的缺陷，而且可以极大的强化学生对所学词汇的记忆。此外，在具体的语境中习得词汇，不仅能引导学生积极参与语言交际活动，而且能让学生轻松领悟到教学的重要内容，愉快地习得词汇。
教学案例1：across、through、over这三个介词很容易被学生混淆，要让他们掌握三者之间的区别和用法时，我们可以用flash制作如下几个场景：
A：go across the street.横穿街道 (指从街一边到另一边)
B: go through the street穿过街道 (指从一端到另一端)
C: climb over the fence翻过围墙 (越过障碍)
通过多媒体的演示，学生可以清楚的明白：across的含义与on 有关，表示动作是在某一物体表面上进行的；而through的含义与in有关，表示动作是在物体内部空间进行的；over可以和动作动词搭配表示越过某一高形物体。学生明白了这些词使用的真实语境后，老师把学生分成小组，要求他们用这三个词编故事，最后每个小组派一名同学展示。
教学案例2：人教版高中英语模块四 Unit3 A taste of English humour 中，A MASTER of NONVERBAL HUMOUR这篇文章内容丰富，而且描述卓别林形象的一些形容词，描写卓别林表演的一些动词使用非常生动，形象地描写了卓别林的滑稽幽默，为了让学生能更深刻地理解和运用这些词汇，我采用以下的教学模式：在学生独自阅读完课文后，我要求学生合上课本，然后播放卓别林表演的视频，根据视频填写有关描写卓别林的词汇。
The tramp， a poor、homeless man with alarge trousers， shoes and a small round black hat.
Charlie the leather top of the shoe. He tries cutting andthe bottom of the shoe as if...
Then he the lace of the shoe...
此次教学过程中我发现：学生参与面广了，表现出和以往不同的热情，对于词汇掌握的效果良好，对于词汇使用的语境有了深刻的理解。
2.利用多媒体呈现生词。对于某些科技方面的词汇或其他专业性较强的词汇，教师的解释很难给学生留下长久的印象。对此，我们可以利用多媒体配上图片直观地呈现这些词汇。如在教授模块三 Unit4 Astronomy：the science of the stars中的solar system、Big Bang、astronaut、spaceship、capsule、weightlessly 等词时，我们可以在屏幕上呈现图片，并配上发音，音义一体，学生很快就会记住这些单词。教材中很多词汇都可以运用此种教学方式。
3.引导学生运用网络，在合作探究中习得词汇。合作学习是学生以小组形式参与，为达到共同的学习目标，通过合作互助的一些相关行为，在一定的激励机制下，将个人和他人习得成果最大化。在利用多媒体的英语词汇教学中，除了合理有效地使用教科书外，教师和学生还可以利用各种形式的网络资源。教师将所学知识分成若干个小问题，然后将学生分组，组长负责，进行组内分工和合作，小组成员根据分工在网络上搜索资料。学生在搜索资料的过程中可以扩大词汇量，习得新词汇，巩固了原有的词汇。如在教授模块三 unit1 Festivals around the world时， 教师可以把母语是英语的国家的节日分配给各个小组，让他们在网络上查找相关信息，然后各个小组交换信息。
通过上述多媒体在英语词汇教学中的运用，我们可以发现，当多媒体技术和英语教学相结合，尤其是和英语的词汇教学相结合时，我们可以让原本枯燥乏味的词汇学习变的生动形象，产生教与学的最佳效果。在两年多的课题研究实践中，我逐步的摸索并尽量改进自己词汇教学的方法，尤其是去年在英国雷丁大学为期四个月的培训学习使我受益匪浅，但是自己的实践经验还不是很成熟，在今后的教学实践中还需要不断的探索和总结。
*作者简介：王永升，男，1971年6月，陕西府谷县人，大学本科学历，中学一级教师。研究方向：中学英语教学。曾入选国家“西部中学英语教师培训项目”。
【关键词】多媒体 词汇教学
一、高中英语词汇教学的现状
在传统的词汇教学中，教师把生词从课本中调出来，满堂式的举例讲解，导致课堂气氛沉闷。教师检查词汇使用频率最高的方法是听写或默写，从英文到中文，从中文到英文。大部分学生通过死记硬背的方式来背诵词汇，很容易忘记英文拼写并且与中文意思联系不起来。学生偏重于英文拼写与中文意思，但这种脱离语境孤立地记忆单词的读音、意义和拼写，导致学生不能正确的使用所学词汇。
二、多媒体在英语教学中的优势
多媒体技术把文字、声音、图像、动画和视频集于一体，打破了传统的平面教学模式。它有利于创造真实的语言环境、有利于教学内容和活动的开展、有利于激发学生学习兴趣和培养学生的各种能力。利用多媒体进行词汇教学可以把词汇和真实的语境结合起来，有利于词汇的长久性记忆。所以利用多媒体进行词汇教学有助于提高学生的学习效率，达到事半功倍的效果。
三、多媒体技术在英语词汇教学中的应用
1.利用多媒体传递图文并茂的信息，创设出真实的语言情景。在具体真实的情景中进行词汇教学，不仅可以帮助学生克服孤立、机械记忆容易遗忘的缺陷，而且可以极大的强化学生对所学词汇的记忆。此外，在具体的语境中习得词汇，不仅能引导学生积极参与语言交际活动，而且能让学生轻松领悟到教学的重要内容，愉快地习得词汇。
教学案例1：across、through、over这三个介词很容易被学生混淆，要让他们掌握三者之间的区别和用法时，我们可以用flash制作如下几个场景：
A：go across the street.横穿街道 (指从街一边到另一边)
B: go through the street穿过街道 (指从一端到另一端)
C: climb over the fence翻过围墙 (越过障碍)
通过多媒体的演示，学生可以清楚的明白：across的含义与on 有关，表示动作是在某一物体表面上进行的；而through的含义与in有关，表示动作是在物体内部空间进行的；over可以和动作动词搭配表示越过某一高形物体。学生明白了这些词使用的真实语境后，老师把学生分成小组，要求他们用这三个词编故事，最后每个小组派一名同学展示。
教学案例2：人教版高中英语模块四 Unit3 A taste of English humour 中，A MASTER of NONVERBAL HUMOUR这篇文章内容丰富，而且描述卓别林形象的一些形容词，描写卓别林表演的一些动词使用非常生动，形象地描写了卓别林的滑稽幽默，为了让学生能更深刻地理解和运用这些词汇，我采用以下的教学模式：在学生独自阅读完课文后，我要求学生合上课本，然后播放卓别林表演的视频，根据视频填写有关描写卓别林的词汇。
The tramp， a poor、homeless man with alarge trousers， shoes and a small round black hat.
Charlie the leather top of the shoe. He tries cutting andthe bottom of the shoe as if...
Then he the lace of the shoe...
此次教学过程中我发现：学生参与面广了，表现出和以往不同的热情，对于词汇掌握的效果良好，对于词汇使用的语境有了深刻的理解。
2.利用多媒体呈现生词。对于某些科技方面的词汇或其他专业性较强的词汇，教师的解释很难给学生留下长久的印象。对此，我们可以利用多媒体配上图片直观地呈现这些词汇。如在教授模块三 Unit4 Astronomy：the science of the stars中的solar system、Big Bang、astronaut、spaceship、capsule、weightlessly 等词时，我们可以在屏幕上呈现图片，并配上发音，音义一体，学生很快就会记住这些单词。教材中很多词汇都可以运用此种教学方式。
3.引导学生运用网络，在合作探究中习得词汇。合作学习是学生以小组形式参与，为达到共同的学习目标，通过合作互助的一些相关行为，在一定的激励机制下，将个人和他人习得成果最大化。在利用多媒体的英语词汇教学中，除了合理有效地使用教科书外，教师和学生还可以利用各种形式的网络资源。教师将所学知识分成若干个小问题，然后将学生分组，组长负责，进行组内分工和合作，小组成员根据分工在网络上搜索资料。学生在搜索资料的过程中可以扩大词汇量，习得新词汇，巩固了原有的词汇。如在教授模块三 unit1 Festivals around the world时， 教师可以把母语是英语的国家的节日分配给各个小组，让他们在网络上查找相关信息，然后各个小组交换信息。
通过上述多媒体在英语词汇教学中的运用，我们可以发现，当多媒体技术和英语教学相结合，尤其是和英语的词汇教学相结合时，我们可以让原本枯燥乏味的词汇学习变的生动形象，产生教与学的最佳效果。在两年多的课题研究实践中，我逐步的摸索并尽量改进自己词汇教学的方法，尤其是去年在英国雷丁大学为期四个月的培训学习使我受益匪浅，但是自己的实践经验还不是很成熟，在今后的教学实践中还需要不断的探索和总结。
*作者简介：王永升，男，1971年6月，陕西府谷县人，大学本科学历，中学一级教师。研究方向：中学英语教学。曾入选国家“西部中学英语教师培训项目”。