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摘要：本文针对中等职业学校在photoshop课程实际教学中存在的问题，提出运用项目进行photoshop教学的新模式，并结合照片合成制作项目教学具体案例，对如何在photoshop课程中利用项目教学法进行教学具有实践意义的探索。
关键词：项目教学法；photoshop；教学模式
一、当前计算机教学存在的问题
目前中职信息技术教学，往往只是灌输给学生一些基本的计算机知识，而忽视了对学生综合实践能力的培养。大部分学生只能机械地使用一些软件，实践能力较差，与生活脱节，不能根据实践要求灵活使用计算机软件。
二、photoshop项目教学法的引入
在photoshop教学中引入项目教学法，就是通过实施一个个完整的项目来组织教学活动，在课堂教学中注重把理论和实践有机结合起来，充分挖掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合实践能力，进一步提升教学效果。
强调“任务驱动”的教学理念，通过项目的完成，让学生在完成任务的实践过程中领会知识点，体会各种的技能，创造出适合自己特点的设计风格。让学生不断尝试，不断思考，灵活应用而不是机械刻板地学习知识，引导学生形成“做什么”“怎么做”“为什么这样做”项目学习思路。
项目教学法的主要特点是：把整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件，设计出一个个项目教学方案，按行动回路设计教学思路，不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养他们的职业能力，涵盖了如何解决问题的能力——方法能力、接纳新知识的学习能力以及与人协作和进行项目动作的社会能力等几个方面。
三、项目教学法案例教学设计
根据项目教学法的教学思路和教学设计原则，结合photoshop软件的具体操作情况，我设计了本节课的教学过程：
1. 引入——播放图片，引入课程，展示目标
通过展示照片合成效果图片，将学生从课堂延伸到实际生活中去，再从实际生活回归到课堂中来。做到课堂生活化，理论与实际有机融合。
2. 分析——分析问题，理清思路，重点讲解
教师对照片合成项目进行讲解和示范，将学生的注意力集中到对知识技能的理解上来。
3. 练习——学生练习，提出关键，逐步提高
学生独立思考，对知识点进行练习操作，消化项目要点，将知识转化为技能。
4. 评价——展示作品，自我认知，逐步提高
通过对学生作品的展示、对比和评价，加强学生自我认知，加深练习效果。
5. 总结——归纳知识，掌握方法，熟悉步骤
分析完成项目的主要步骤和关键点，进一步加深学生对项目的理解及方法的掌握。
四、照片合成制作项目教学过程
五、项目教学法的教学反思
1. 教学方法的选取
运用项目教学法，在教师的指导下，以项目驱动方式让学生自己去寻找得到最佳效果的途径，完成教学目标，进行展示和自我评价。项目教学法将知识技能融入到具体的项目中，学生通过对项目的制作，学会了知识点，掌握了具体应用，提高了灵活运用知识进行操作的综合实践能力。
2. 教学手段的运用
采用多媒体广播教学系统进行教学；利用网络监视功能，及时掌握学生练习进度；辅导采用单独辅导和集中指导的方法；通过提交作业功能，获取作品，评价提高。计算机实训与多媒体教学的结合，最大程度地发挥了计算机实习课的资源优势，提高了教学效果。
3. 教学组织及实施
本节课的教学组织，主要从以下几点着手：教师是教学过程的引导者、指导者和监督者，是学习资料的提供者和学习过程的组织者；善于从生活中挖掘“例子”，把学以致用作为学生练习的出发点，激发学生的学习热情。
4. 学习内容的安排
课堂教学的过程就是学生探索学习的过程，让学生带着任务去探索，明确学习的方向和目标非常重要。重在培养学生的钻研精神，重在学生的自主学习，通过学生自己一步一步的具体操作，理解所学的知识内容，提高操作技巧，解决实际问题。
参考文献：
[1]郑金洲.项目教学指南[M].上海:华东师范大学出版社,2000.
[2]程少伟.谈行为引导教学法之项目教学法应用[J].职业教育研
究,2005(11).
[3]刘文静.浅谈项目教学法的应用[J].辽宁教育行政学院学报,
2006(8)．
（江苏省海安职教中心）
关键词：项目教学法；photoshop；教学模式
一、当前计算机教学存在的问题
目前中职信息技术教学，往往只是灌输给学生一些基本的计算机知识，而忽视了对学生综合实践能力的培养。大部分学生只能机械地使用一些软件，实践能力较差，与生活脱节，不能根据实践要求灵活使用计算机软件。
二、photoshop项目教学法的引入
在photoshop教学中引入项目教学法，就是通过实施一个个完整的项目来组织教学活动，在课堂教学中注重把理论和实践有机结合起来，充分挖掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合实践能力，进一步提升教学效果。
强调“任务驱动”的教学理念，通过项目的完成，让学生在完成任务的实践过程中领会知识点，体会各种的技能，创造出适合自己特点的设计风格。让学生不断尝试，不断思考，灵活应用而不是机械刻板地学习知识，引导学生形成“做什么”“怎么做”“为什么这样做”项目学习思路。
项目教学法的主要特点是：把整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件，设计出一个个项目教学方案，按行动回路设计教学思路，不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养他们的职业能力，涵盖了如何解决问题的能力——方法能力、接纳新知识的学习能力以及与人协作和进行项目动作的社会能力等几个方面。
三、项目教学法案例教学设计
根据项目教学法的教学思路和教学设计原则，结合photoshop软件的具体操作情况，我设计了本节课的教学过程：
1. 引入——播放图片，引入课程，展示目标
通过展示照片合成效果图片，将学生从课堂延伸到实际生活中去，再从实际生活回归到课堂中来。做到课堂生活化，理论与实际有机融合。
2. 分析——分析问题，理清思路，重点讲解
教师对照片合成项目进行讲解和示范，将学生的注意力集中到对知识技能的理解上来。
3. 练习——学生练习，提出关键，逐步提高
学生独立思考，对知识点进行练习操作，消化项目要点，将知识转化为技能。
4. 评价——展示作品，自我认知，逐步提高
通过对学生作品的展示、对比和评价，加强学生自我认知，加深练习效果。
5. 总结——归纳知识，掌握方法，熟悉步骤
分析完成项目的主要步骤和关键点，进一步加深学生对项目的理解及方法的掌握。
四、照片合成制作项目教学过程
五、项目教学法的教学反思
1. 教学方法的选取
运用项目教学法，在教师的指导下，以项目驱动方式让学生自己去寻找得到最佳效果的途径，完成教学目标，进行展示和自我评价。项目教学法将知识技能融入到具体的项目中，学生通过对项目的制作，学会了知识点，掌握了具体应用，提高了灵活运用知识进行操作的综合实践能力。
2. 教学手段的运用
采用多媒体广播教学系统进行教学；利用网络监视功能，及时掌握学生练习进度；辅导采用单独辅导和集中指导的方法；通过提交作业功能，获取作品，评价提高。计算机实训与多媒体教学的结合，最大程度地发挥了计算机实习课的资源优势，提高了教学效果。
3. 教学组织及实施
本节课的教学组织，主要从以下几点着手：教师是教学过程的引导者、指导者和监督者，是学习资料的提供者和学习过程的组织者；善于从生活中挖掘“例子”，把学以致用作为学生练习的出发点，激发学生的学习热情。
4. 学习内容的安排
课堂教学的过程就是学生探索学习的过程，让学生带着任务去探索，明确学习的方向和目标非常重要。重在培养学生的钻研精神，重在学生的自主学习，通过学生自己一步一步的具体操作，理解所学的知识内容，提高操作技巧，解决实际问题。
参考文献：
[1]郑金洲.项目教学指南[M].上海:华东师范大学出版社,2000.
[2]程少伟.谈行为引导教学法之项目教学法应用[J].职业教育研
究,2005(11).
[3]刘文静.浅谈项目教学法的应用[J].辽宁教育行政学院学报,
2006(8)．
（江苏省海安职教中心）