好课是从课堂实践中熔炼出来的，没有任何捷径可行，这是教育行为修炼的颠扑不破的法则。一位青年教师要参加吉林市心理学科“同课异构”课堂教学竞赛，我有幸全程参与了之前的8次试讲，亲身感受了磨课在教师专业成长过程中的重要作用。为促进其他教师通过磨课提升课堂教学业务水平，我认真分析了磨课的利与弊。
　　一、磨课利于教师专业成长
　　磨课，就是某个教师在一定时期内，在教研组成员的协助下，采取多种形式，对某课教学进行反复、深入地学习、研究与实践的过程。
　　1、磨课促进教师个体深入钻研教材，设计最佳方案。
　　要磨出精品课，设计出最佳的教学方案，需要教师钻研教材深透，了解编者的意图，采用先进的教学理念，以生为本，掌握学生学习的最近发展区，进行有效的问题设计，安排科学训练内容，制作辅助课堂教学的课件，力求让学生在有限的课堂教学时间内获得最大收获与发展。这些都需要教师精心考虑、设计，反映出个人的备课能力和水平。通过磨课过程，教师在教材解读、方案设计的对比选择、内容重组、修改完善等方面都会有很大的提升。
　　2、磨课促进教师群体团结协作，发挥集体智慧。
　　磨课能磨出教师间合作交流的默契，磨出教研组团队理性思维水平的提升。磨课需要集体备课，需要从教学目标的确立、教学重点的体现、教学过程的设想、教学中突发事件的应对等方面反复思量，看哪些地方是可以采用的，哪些是需要改进的，力求做到教学设计合理，达到高效结果。
　　教学设计要在课堂中进行实践检验，静态的文本变成动态的教学过程。听课教师要分别从教师、学生、教学设计等方面进行有意关注，认真做好听课记录，尤其记录出现的问题。课后的评课是磨课活动的重要环节，研讨活动中，磨课老师们被捆到了一起，每一轮尝试下来，大家都要细致地分析问题，寻求对策，仁者见仁，智者见智，大家会从不同的角度来分析这一堂课，哪些意见更切合执教者自身的素质，哪些看法可能更适应将要施教的学生，这就有了比较的可能、选择的余地。从中，教师自然会深切地感悟到要上出一堂好课应该考虑到的各种因素。正是有了这样的对比，不仅让执教的老师看到了自己教法、学法、课堂生成方面的不足，也让听课的教师更加注意自己上课时的这些方面，对大家的课堂实践都有很大的帮助。
　　3、磨课促进教师反思教学，触类旁通。
　　有效的磨课有助于提高教师的教学和研究能力，使其养成积极思考的习惯。课堂教学是一门艺术，注定不是完美的。磨课在不同的班级，甚至在不同的学校进行，同样的内容因学生的變化而不断生成新的问题。需要教师反思教学为何出现此问题，如何改进？如何设计一节好课，如何设计导语、过渡语、总结语，板书的设计方式等都在执教教师脑海中越来越清晰，并进行正向迁移，把经验和收获用在以后的教学之中。
　　在一次次磨的过程中，使教师对新理念把握更准确，对教材的研读更深入，对学情的了解更透彻，同时也使教师的点拨引导能力、临场应变能力、教学创新能力得以提升，教学实践不断丰富，教学智慧得以发展。
　　二、磨课教学的弊端
　　1、磨课可能降低教师课堂教学激情。
　　执教教师反复打磨一节课，虽然教学设计渐渐趋于科学合理，但教师多次重复同样的教学内容，表述着大致相同的语言，缺少了课堂教学的新鲜感，教学激情与之前相比有所降低，积极性不高，情绪也会受到影响。
　　2、磨课可能打消教师的教学自信。执教教师在磨课过程中要面对自己不熟悉的学生，学生见到陌生的教师也会拘束紧张，不爱举手发言。课堂气氛可能沉闷，也可能秩序不好控制。学生的表现直接影响到教师上课的状态，影响到教学的效果。一般而言，磨课中的教师多是青年教师，他们的教学经验还不是特别丰富，教学机智不够灵活，遇到突发情况会有些慌乱，导致课堂教学中各方面的问题增多。在评课中问题多于优点亮点，挫伤教师的自尊心，打消其上课的自信。意志不强的教师甚至会产生退出活动的想法。
　　3、磨课可能失去教师的教学个性。磨课是一件痛苦的事，反反复复重复着同样的事情，自己的思想却在大家的辩驳中慢慢流失。在磨课的过程中，协作组的教师会提出改进的意见和建议，如果参加级别高的课堂教学竞赛课或观摩课，上级业务部领导也提出改进的想法和要求。这些都或多或少驱动我们的教师去改教学方案，最后定稿的教学设计可能和自己最初的设计大相径庭。
　　要避免以上问题发生，执教教师应该在磨课中表达自己的设计理念，坚持自身有利的设计，让大家认可你设计的可行性、科学性和实效性。团体成员要对执教教师进行鼓励，帮助他们克服困难，调节不适心理，使他们信心满满地站在最终的舞台上，体会风雨后的彩虹、磨砺后的芬芳，体会破茧而出的快乐。
　　好刀要磨，才能光亮锋利；好课要磨，才能出色精彩。一次又一次的打磨与反思，它磨出了教师创新思维的火花；磨出了教师合作交流的默契。我校这位青年教师不负众望，在最终展示的舞台上发挥了最好的水平。我们希望看到更多的教师用好磨课途径，扬长避短，趋利避害，在磨课中实现专业化成长。