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【摘要】随着社会经济发展的多元化，英语听说作为一种交际技能，在日常交往中占有重要的位置。提高中学生英语听力水平，以适应社会发展的需要，不容忽视。在中学英语教学中，重视激发学生英语学习兴趣，通过多种方法加强基础知识的识记与理解，做到听说融合，才能有效提高学生的英语听力水平。
【关键词】英语教学;学习兴趣;语言基础;方法技巧
由于区域、条件、环境的限制，在山区农村英语教学中，听力教学仍然处于“初始”阶段，未能得到足够的重视。听力是英语说、读、写能力的基础，是社会交往和获取外界信息的前提条件。在英语教学中，首先得让学生听得懂，才能主动参与学习，掌握英语听说读写的基本能力。要让学生听得懂，并且能听会说，就要求教师在英语听力教学中做到听说融合，教给学生听与说的基本方法和技巧，才能有效提高学生的英语听力水平。
一、创设环境，激发学生英语学习兴趣
兴趣是最好的老师。学习英语，最大的困难是缺少实际的英语学习环境，没有环境氛围的熏陶，学生英语听说能力很难得到有效的提高。因此，在英语课堂教学中，教师要想方设法创设英语学习的语言环境，通过播放录音素材、观看课本剧、模拟对话等方式，让学生在英语学习中产生一种身临其境的感觉，从听得懂开始，引导学生主动与人交流，激发学生的好奇心，增强学生听与说的欲望，在交流中提高学生的学习兴趣，从而喜欢学习英语。
如，人教版七年级下册Unit6 Section A，主要是学习现在进行时，在教学时，笔者利用一张图片来吸引学生，图片里有Mike 在写作业，他爸爸在看报纸，妈妈在洗碗，爷爷和奶奶在看电视。先让学生观察图片里的人物在做什么（让学生用英语说出来），大部分学生都会参与其中，有了这样的课前热身，学生对现在进行时学起来就容易得多了。另外，也可以用一些英文歌曲来吸引学生的学习兴趣，如，人教版七年级上册Unit6 Section A，通过学习Do you like bananas？ 的句型来引出对话 Birthday dinner，利用生日聚会学习Do you like…？在上课前，老师先唱一首生日歌给同学们听，同学们认真地听老师唱，接下来询问学生是否开过生日聚会，聚会上会吃些什么东西，那些东西是你们喜欢的，慢慢地学生就进入角色，就会跟着老师的引导来学习了。
二、强化英语基础知识的识记与理解
在日常英语教学中，很多人认為，只要多听，就能提高学生的听力水平。其实不然，影响听力水平的因素是多样的，语音不过关，或发音不准，直接影响着英语学习的效果。“九层之台，起于垒土;千里之行，始于足下。”语音作为英语学习的基础，在整个英语课堂教学过程中，教师都要时时刻刻注意语音教学，及时地帮助学生纠正错误的发音，掌握发音方法。同时，要注意结合句子的语调变化、说话的语气、句子的意思等，正确理解好每个单词、音素在句子中的作用，才能更准确地辨别和读准语音。
例如，在教学人教版七年级上册Unit4中的语音练习，/p/ /b/，/t/ /d/，/k/ /g/，/s/ /z/，/m/ /n/ /g/，/w/ /v/这些音素是很容易混淆的，在教学过程中不能够太快，必须要让学生对每一组的读音分辨得出才算过关。因此，我们必须要反反复复地指导学生进行练习，学生听得多了，自然也就孰能生巧。同时，练习辅音连缀、爆破、重音和连音也一样要经过长时间的反复练习，才能掌握。七年级的教材有较系统的练习设计，我们要充分利用好、落实好语音教学，让学生们打下坚实的语音基础。
三、加强英语听力方法与技巧的指导
俗话说：“磨刀不误砍柴功。”对于农村的中学生来说，本来就缺乏必要的语言环境，要提高学生的英语听力水平，就必须掌握一定的英语听力学习的方法和技巧，才有助于发展学生的听说能力，在日常交往或测试中才能得心应手，从而收到事半功倍的效果。
在进行听力训练时，首先要教给学生学会收集信息。听前要注意迅速浏览一遍试题，熟悉题目内容，在听力开始时集中精神，仔细倾听，边听边记录关键的词或短语，然后根据题目要求快速搜索内容，寻找最佳的、准确的答案。特别要注意的是，当遇到听不懂的题目时，可以暂时放弃，把它留到最后作答，不要影响下一题的答题。其次，要让学生掌握各种题型的解题技巧。对于不同类型的题目，要学会用不同的方法进行解答，如单句话的图文听力题，要学会边听边捕捉关键词，并仔细观察图中的内容和提示，把多个选项进行比较，从中确定正确的答案。如，广东省2019年中考英语听力试题（听单句话部分）：第1小题，录音材料是“There is a bag on the desk.”从三个选项中可以得知，是考查“东西放的位置”的，听录音时，注意抓取关键信息“on the desk”，就可以判断出答案应该选A项。又如第5小题，录音材料“Jack went to the supermarket and bought four boxes of milk just now.”通过观察三个选项，得知是考查“数量”的，那么在听录音时，只要抓取关键信息“four boxes of milk”，就能判断出正确的答案应该选C项。因此，只要在训练时掌握这些技巧，在听力考查时就不会觉得难了。
四、听说融合，提高学生英语听力水平
听与说是英语基本能力中的重要组成部分。要说得出来、说得清楚，首先要听得懂，只有听懂了，才能会说。因此，教师在日常教学中，要坚持多使用英语讲课，多用英语提问与学生交流，要求学生认真听，听懂以后用英语来回答、用英语与同学进行交流，努力营造一个宽松、和谐的课堂学习氛围，增强学生大胆使用英语交往的欲望。教师要充分挖掘和利用教材的语言材料，组织学生进行语言训练，如，进行模拟对话、话题讨论、小品表演、1分钟演讲等，来丰富学生听说训练的形式，让学生感受到英语学习的乐趣，从而大胆地参与学习。
为了检验学生的听说能力，教师在课前还要多准备一些与教学内容有关的堂上听力练习题，穿插在教学过程中，边讲边练，以促进学生听说能力同步提高。如，教学人教版八年级下册Unit1 Section A时，先让几个同学扮演身体部位有疼痛的状况，要求他们用英语说出“What’s the matter ？ I have a …”的对话，反复操练，然后通过2a和2b的听力训练来加深对句型的理解。这样，有了前面的训练，在学习2d分角色表演对话时，就容易多了。
能力是练出来的。学生的英语听说能力离不开日常的训练，听得多了，就会慢慢听懂，听懂了才敢于说、能与人交往。因此，在英语教学中，教师要落实听说读写训练，要重视多创设一些英语听说训练的机会给学生，通过反复训练，才能达到熟能生巧的效果，才有利于提高学生的英语听力水平。
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]张华.听力教学实践与思考[D].英语辅导报，2018（9）.
【关键词】英语教学;学习兴趣;语言基础;方法技巧
由于区域、条件、环境的限制，在山区农村英语教学中，听力教学仍然处于“初始”阶段，未能得到足够的重视。听力是英语说、读、写能力的基础，是社会交往和获取外界信息的前提条件。在英语教学中，首先得让学生听得懂，才能主动参与学习，掌握英语听说读写的基本能力。要让学生听得懂，并且能听会说，就要求教师在英语听力教学中做到听说融合，教给学生听与说的基本方法和技巧，才能有效提高学生的英语听力水平。
一、创设环境，激发学生英语学习兴趣
兴趣是最好的老师。学习英语，最大的困难是缺少实际的英语学习环境，没有环境氛围的熏陶，学生英语听说能力很难得到有效的提高。因此，在英语课堂教学中，教师要想方设法创设英语学习的语言环境，通过播放录音素材、观看课本剧、模拟对话等方式，让学生在英语学习中产生一种身临其境的感觉，从听得懂开始，引导学生主动与人交流，激发学生的好奇心，增强学生听与说的欲望，在交流中提高学生的学习兴趣，从而喜欢学习英语。
如，人教版七年级下册Unit6 Section A，主要是学习现在进行时，在教学时，笔者利用一张图片来吸引学生，图片里有Mike 在写作业，他爸爸在看报纸，妈妈在洗碗，爷爷和奶奶在看电视。先让学生观察图片里的人物在做什么（让学生用英语说出来），大部分学生都会参与其中，有了这样的课前热身，学生对现在进行时学起来就容易得多了。另外，也可以用一些英文歌曲来吸引学生的学习兴趣，如，人教版七年级上册Unit6 Section A，通过学习Do you like bananas？ 的句型来引出对话 Birthday dinner，利用生日聚会学习Do you like…？在上课前，老师先唱一首生日歌给同学们听，同学们认真地听老师唱，接下来询问学生是否开过生日聚会，聚会上会吃些什么东西，那些东西是你们喜欢的，慢慢地学生就进入角色，就会跟着老师的引导来学习了。
二、强化英语基础知识的识记与理解
在日常英语教学中，很多人认為，只要多听，就能提高学生的听力水平。其实不然，影响听力水平的因素是多样的，语音不过关，或发音不准，直接影响着英语学习的效果。“九层之台，起于垒土;千里之行，始于足下。”语音作为英语学习的基础，在整个英语课堂教学过程中，教师都要时时刻刻注意语音教学，及时地帮助学生纠正错误的发音，掌握发音方法。同时，要注意结合句子的语调变化、说话的语气、句子的意思等，正确理解好每个单词、音素在句子中的作用，才能更准确地辨别和读准语音。
例如，在教学人教版七年级上册Unit4中的语音练习，/p/ /b/，/t/ /d/，/k/ /g/，/s/ /z/，/m/ /n/ /g/，/w/ /v/这些音素是很容易混淆的，在教学过程中不能够太快，必须要让学生对每一组的读音分辨得出才算过关。因此，我们必须要反反复复地指导学生进行练习，学生听得多了，自然也就孰能生巧。同时，练习辅音连缀、爆破、重音和连音也一样要经过长时间的反复练习，才能掌握。七年级的教材有较系统的练习设计，我们要充分利用好、落实好语音教学，让学生们打下坚实的语音基础。
三、加强英语听力方法与技巧的指导
俗话说：“磨刀不误砍柴功。”对于农村的中学生来说，本来就缺乏必要的语言环境，要提高学生的英语听力水平，就必须掌握一定的英语听力学习的方法和技巧，才有助于发展学生的听说能力，在日常交往或测试中才能得心应手，从而收到事半功倍的效果。
在进行听力训练时，首先要教给学生学会收集信息。听前要注意迅速浏览一遍试题，熟悉题目内容，在听力开始时集中精神，仔细倾听，边听边记录关键的词或短语，然后根据题目要求快速搜索内容，寻找最佳的、准确的答案。特别要注意的是，当遇到听不懂的题目时，可以暂时放弃，把它留到最后作答，不要影响下一题的答题。其次，要让学生掌握各种题型的解题技巧。对于不同类型的题目，要学会用不同的方法进行解答，如单句话的图文听力题，要学会边听边捕捉关键词，并仔细观察图中的内容和提示，把多个选项进行比较，从中确定正确的答案。如，广东省2019年中考英语听力试题（听单句话部分）：第1小题，录音材料是“There is a bag on the desk.”从三个选项中可以得知，是考查“东西放的位置”的，听录音时，注意抓取关键信息“on the desk”，就可以判断出答案应该选A项。又如第5小题，录音材料“Jack went to the supermarket and bought four boxes of milk just now.”通过观察三个选项，得知是考查“数量”的，那么在听录音时，只要抓取关键信息“four boxes of milk”，就能判断出正确的答案应该选C项。因此，只要在训练时掌握这些技巧，在听力考查时就不会觉得难了。
四、听说融合，提高学生英语听力水平
听与说是英语基本能力中的重要组成部分。要说得出来、说得清楚，首先要听得懂，只有听懂了，才能会说。因此，教师在日常教学中，要坚持多使用英语讲课，多用英语提问与学生交流，要求学生认真听，听懂以后用英语来回答、用英语与同学进行交流，努力营造一个宽松、和谐的课堂学习氛围，增强学生大胆使用英语交往的欲望。教师要充分挖掘和利用教材的语言材料，组织学生进行语言训练，如，进行模拟对话、话题讨论、小品表演、1分钟演讲等，来丰富学生听说训练的形式，让学生感受到英语学习的乐趣，从而大胆地参与学习。
为了检验学生的听说能力，教师在课前还要多准备一些与教学内容有关的堂上听力练习题，穿插在教学过程中，边讲边练，以促进学生听说能力同步提高。如，教学人教版八年级下册Unit1 Section A时，先让几个同学扮演身体部位有疼痛的状况，要求他们用英语说出“What’s the matter ？ I have a …”的对话，反复操练，然后通过2a和2b的听力训练来加深对句型的理解。这样，有了前面的训练，在学习2d分角色表演对话时，就容易多了。
能力是练出来的。学生的英语听说能力离不开日常的训练，听得多了，就会慢慢听懂，听懂了才敢于说、能与人交往。因此，在英语教学中，教师要落实听说读写训练，要重视多创设一些英语听说训练的机会给学生，通过反复训练，才能达到熟能生巧的效果，才有利于提高学生的英语听力水平。
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]张华.听力教学实践与思考[D].英语辅导报，2018（9）.