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随着现代科学技术突飞猛进的发展以及对教育要求的不断提高，传统的教学手段越来越不适应教育教学的要求，因此，最迫切和重要的是教学方式的转变，而现代技术教育手段的普及使多媒体在课堂得以大量运用，使新课程下的课堂变得活跃，提升教学质量。
一.运用现代信息技术，促进小学数学教学内容的转变
1、使用信息技术，化抽象为直观，促进学生理解数学知识
信息技术具有呈现手段的直观形象性，而小学生由于生活知识面窄，感性认识少，抽象思维能力较弱，，因此，有效运用信息技术能直观形象地把整个学习过程显示出来，给学生身临其境的感觉，为他们学习数学知识架设一座形象--抽象--形象的桥梁，帮助他们建构知识体系。
如我在教学《循环小数》一节时，为了在课堂伊始就使学生产生新奇感；同时也为了分散教学难点，我制作了一幅十字路口交通信号灯投影片。上课开始时放给学生观摩，并让学生说出日常看到的信号灯，学生说出了交通岗上的红绿灯，并说出了右行、直行、左行总次依次的变化，这时老师指出“它总是按一定顺序，不断地重复出现，那么我们就可以说信号灯总是依次不断地重复出现。这种现象叫循环，数字运算中也有类似的现象。然后我导入了今天的研究课题：什么是循环小数”。这样不但突破概念形成过程中的难点，而且由形象具体的实物表现直接转入认知排列规律，教学效果显著。
2、使用信息技术，不断拓展知识，使练习设计呈现多样化
小学生有较强的好奇心，只有用新颖的形式，学生才会有兴趣，才能乐于接受，才能寓掌握知识于练习过程之中，所以练习设计除重视模仿性、针对性、发展性外，更要注重形式多样和趣味性。
利用信息技术进行网络教学，教师事先要结合动画、游戏等多种形式制作好多样练习，让学生在计算机上自由选择题型进行练习，并且可以在完成之后点击检测，计算机可以自动反馈学生的答题情况。在欢乐的游戏中，不仅使学生巩固了新知识，同时还培养了他们的思维的敏捷性，使学生学得轻松愉快，回味无穷，不仅对所学知识理解深刻，而且还能灵活运用，使当节知识当节完成。这样既减轻了学生的课业负担，又提高了课堂教学质量。
二.运用现代信息技术，促进小学数学教学形式的转变
1、运用现代信息技术，实现教学方式的变革
计算机在教育界的出现除了科学知识传授外，还有一个更为实用的作用就是计算机辅助教学。由于多媒体课件的特殊性和优越性，使得各数学学科的教学更加丰富多彩，能为同学提供一个全新的，有趣的学习天地，更为教师的教学提供了一个新的平台。教学方式是课堂教学的重要手段，是直接影响学生学习兴趣、知识掌握、智力开发、能力培养的重要条件。所以教学方式直接影响着学生的学习效果。
如一次数学实践活动课中，有这样一道题：小明有3个数码宝贝，请你帮他排一排，有几种排法。如果老师在讲解演示时采用实物将几种方法同时展示出来，最少要18个数码宝贝，而采用幻灯片制作演示文稿则可简化程序，省时高效，达到了传统形式达不到的效果。
2、运用现代信息技术，改变学生的学习方式
教学过程不是教师当演员，学生当观众，而是在教师的引导下共同探讨问题，寻找结论，获得知识，尽可能多地给学生一些展示自己才能的机会，生在学习中自主发现问题、探索问题、解决问题的探究过程，在这种交互式教学活动中，使学习者有了主动参与的可能，课堂不是获取信息、学习资源的唯一途径，教师也不是学生获取信息的唯一对象。信息技术不仅是自主学习成为现实，而且使自主学习成为时尚。学习者在时间上有充分的选择余地，自主学习将成必然。
如在教学《简单统计》的学习活动中，课前布置学生上网自主学习有关统计的知识，学生通过网上查阅不仅把生活中的统计实景呈现于课堂，在网上还发现大量的与统计有关的材料，了解统计的应用无处不在，收集数数据的多种途径以及不同角度收集、整理、制作统计图表、分析统计数据等。为进一步学习和拓展统计的知识作了充分的铺垫。
三.运用现代信息技术，促进小学数学教学方法的转变
1、运用现代信息技术，创设问题情境，激发学生探究兴趣
小学数学课堂教学中，现代信息技术，尤其是多媒体技术的运用，把被感知到的对象直观的展现出来，通过音响、色彩、动态画面等刺激学生的多种感官，不断激发学生的兴趣，使他们的注意力更为集中、稳定、持久，思维更积极活跃，从而达到预期的教学目的。传统的课堂教学在解决学生之间的差异时受环境影响制约，很难做到因材施教。换句话说对学生的个性发展培养是不平衡的，而现代教学技术就能较好的解决这个问题。
如在教学《统计图》一课时，教师借助计算机网络进行教学，在学生掌握统计方法和统计图制作后，让学生根据自己的特点爱好在网络上选择统计数据，比如某省的每月气象数据，某市几年来高考成绩，某种商品的销售情况等。学生自由选择运用条形统计图，还是曲线或其他形状统计图，教师就可以根据情况个别知道解疑，彻底改变了众人用同一个数据作同一统计图这一单调情景。数据来源不同，统计图形状不同，使枯燥的统计图变得丰富多彩。学生乐此不疲，结果都学会了至少两种以上统计图制作，在课堂中，学生的个性张扬得到了满足，教学效果超出预期目标。
2、运用现代信息技术，呈现交互过程，发展学生探究思维
目前，许多课堂教学虽然有问必答，热热闹闹，但学生被动学习的状况没有得到根本的改变，学生是按教师的设计方式来学习的，而不是根据自身的学习需要来学习，改革课堂教学的问答方式，就是要变“知识传授”为“探求知识”，把学习的主动权还给学生。因此在教学中要根据的实际情况，针对教材灵活运用现代信息技术，扶放结合，让学生利用已有的知识和经验主动解决问题，完成知识的迁移和组合的过程，使学生创造性地完成学习过程，达到主动参与、主动探究、主动发展的目的，这样不仅培养了学生的问题意识，还培养了学生的思维创造性。
如在教学《万以内数的加减》一节课时，我对学生的不同解题过程，通过网络在屏幕显示，计算机通过视觉体验，数字的路径移动，让学生真实地感受到两位数的加减口算过程中几种口算方法，数字的剥离和结合过程，真正起到了交互作用。并在后面的练习中，将正确、错误的评价以及提示、指导、建议等信息及时反馈给学生。
现代教育手段有其突出的特点，但传统教学手段也有自身的长处，而且至今仍然的确有其效且普遍使用的教学手段。因此，使用现代化教学手段虽然能提高教学效率，但并在一定程度上并不能完全替代教师的工作。这需要我们每一个具备信息素养的教师学会甑别学会合理有效的运用这一科技辅助教学手段，以期最大化的提升每一课的学习效果和自身的素养。
参考文献：
1、祝智庭：《教育技术培训教程》，2006年2月，第2版
2、程士杰：《运用多媒体辅助教学 让激情与智慧共舞》，《江苏教育技术》，2007年第2期
一.运用现代信息技术，促进小学数学教学内容的转变
1、使用信息技术，化抽象为直观，促进学生理解数学知识
信息技术具有呈现手段的直观形象性，而小学生由于生活知识面窄，感性认识少，抽象思维能力较弱，，因此，有效运用信息技术能直观形象地把整个学习过程显示出来，给学生身临其境的感觉，为他们学习数学知识架设一座形象--抽象--形象的桥梁，帮助他们建构知识体系。
如我在教学《循环小数》一节时，为了在课堂伊始就使学生产生新奇感；同时也为了分散教学难点，我制作了一幅十字路口交通信号灯投影片。上课开始时放给学生观摩，并让学生说出日常看到的信号灯，学生说出了交通岗上的红绿灯，并说出了右行、直行、左行总次依次的变化，这时老师指出“它总是按一定顺序，不断地重复出现，那么我们就可以说信号灯总是依次不断地重复出现。这种现象叫循环，数字运算中也有类似的现象。然后我导入了今天的研究课题：什么是循环小数”。这样不但突破概念形成过程中的难点，而且由形象具体的实物表现直接转入认知排列规律，教学效果显著。
2、使用信息技术，不断拓展知识，使练习设计呈现多样化
小学生有较强的好奇心，只有用新颖的形式，学生才会有兴趣，才能乐于接受，才能寓掌握知识于练习过程之中，所以练习设计除重视模仿性、针对性、发展性外，更要注重形式多样和趣味性。
利用信息技术进行网络教学，教师事先要结合动画、游戏等多种形式制作好多样练习，让学生在计算机上自由选择题型进行练习，并且可以在完成之后点击检测，计算机可以自动反馈学生的答题情况。在欢乐的游戏中，不仅使学生巩固了新知识，同时还培养了他们的思维的敏捷性，使学生学得轻松愉快，回味无穷，不仅对所学知识理解深刻，而且还能灵活运用，使当节知识当节完成。这样既减轻了学生的课业负担，又提高了课堂教学质量。
二.运用现代信息技术，促进小学数学教学形式的转变
1、运用现代信息技术，实现教学方式的变革
计算机在教育界的出现除了科学知识传授外，还有一个更为实用的作用就是计算机辅助教学。由于多媒体课件的特殊性和优越性，使得各数学学科的教学更加丰富多彩，能为同学提供一个全新的，有趣的学习天地，更为教师的教学提供了一个新的平台。教学方式是课堂教学的重要手段，是直接影响学生学习兴趣、知识掌握、智力开发、能力培养的重要条件。所以教学方式直接影响着学生的学习效果。
如一次数学实践活动课中，有这样一道题：小明有3个数码宝贝，请你帮他排一排，有几种排法。如果老师在讲解演示时采用实物将几种方法同时展示出来，最少要18个数码宝贝，而采用幻灯片制作演示文稿则可简化程序，省时高效，达到了传统形式达不到的效果。
2、运用现代信息技术，改变学生的学习方式
教学过程不是教师当演员，学生当观众，而是在教师的引导下共同探讨问题，寻找结论，获得知识，尽可能多地给学生一些展示自己才能的机会，生在学习中自主发现问题、探索问题、解决问题的探究过程，在这种交互式教学活动中，使学习者有了主动参与的可能，课堂不是获取信息、学习资源的唯一途径，教师也不是学生获取信息的唯一对象。信息技术不仅是自主学习成为现实，而且使自主学习成为时尚。学习者在时间上有充分的选择余地，自主学习将成必然。
如在教学《简单统计》的学习活动中，课前布置学生上网自主学习有关统计的知识，学生通过网上查阅不仅把生活中的统计实景呈现于课堂，在网上还发现大量的与统计有关的材料，了解统计的应用无处不在，收集数数据的多种途径以及不同角度收集、整理、制作统计图表、分析统计数据等。为进一步学习和拓展统计的知识作了充分的铺垫。
三.运用现代信息技术，促进小学数学教学方法的转变
1、运用现代信息技术，创设问题情境，激发学生探究兴趣
小学数学课堂教学中，现代信息技术，尤其是多媒体技术的运用，把被感知到的对象直观的展现出来，通过音响、色彩、动态画面等刺激学生的多种感官，不断激发学生的兴趣，使他们的注意力更为集中、稳定、持久，思维更积极活跃，从而达到预期的教学目的。传统的课堂教学在解决学生之间的差异时受环境影响制约，很难做到因材施教。换句话说对学生的个性发展培养是不平衡的，而现代教学技术就能较好的解决这个问题。
如在教学《统计图》一课时，教师借助计算机网络进行教学，在学生掌握统计方法和统计图制作后，让学生根据自己的特点爱好在网络上选择统计数据，比如某省的每月气象数据，某市几年来高考成绩，某种商品的销售情况等。学生自由选择运用条形统计图，还是曲线或其他形状统计图，教师就可以根据情况个别知道解疑，彻底改变了众人用同一个数据作同一统计图这一单调情景。数据来源不同，统计图形状不同，使枯燥的统计图变得丰富多彩。学生乐此不疲，结果都学会了至少两种以上统计图制作，在课堂中，学生的个性张扬得到了满足，教学效果超出预期目标。
2、运用现代信息技术，呈现交互过程，发展学生探究思维
目前，许多课堂教学虽然有问必答，热热闹闹，但学生被动学习的状况没有得到根本的改变，学生是按教师的设计方式来学习的，而不是根据自身的学习需要来学习，改革课堂教学的问答方式，就是要变“知识传授”为“探求知识”，把学习的主动权还给学生。因此在教学中要根据的实际情况，针对教材灵活运用现代信息技术，扶放结合，让学生利用已有的知识和经验主动解决问题，完成知识的迁移和组合的过程，使学生创造性地完成学习过程，达到主动参与、主动探究、主动发展的目的，这样不仅培养了学生的问题意识，还培养了学生的思维创造性。
如在教学《万以内数的加减》一节课时，我对学生的不同解题过程，通过网络在屏幕显示，计算机通过视觉体验，数字的路径移动，让学生真实地感受到两位数的加减口算过程中几种口算方法，数字的剥离和结合过程，真正起到了交互作用。并在后面的练习中，将正确、错误的评价以及提示、指导、建议等信息及时反馈给学生。
现代教育手段有其突出的特点，但传统教学手段也有自身的长处，而且至今仍然的确有其效且普遍使用的教学手段。因此，使用现代化教学手段虽然能提高教学效率，但并在一定程度上并不能完全替代教师的工作。这需要我们每一个具备信息素养的教师学会甑别学会合理有效的运用这一科技辅助教学手段，以期最大化的提升每一课的学习效果和自身的素养。
参考文献：
1、祝智庭：《教育技术培训教程》，2006年2月，第2版
2、程士杰：《运用多媒体辅助教学 让激情与智慧共舞》，《江苏教育技术》，2007年第2期