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【摘 要】多媒体教学普及和运用对人类社会的发展起到了巨大的推动作用,也给现代课堂教学带来了深刻的影响。由于多媒体教学具有丰富的表现性、良好的交互性以及极大的共享性等特点,因此教师在课堂教学中科学、合理地运用多媒体辅助教学,不但有利于激发学生学习兴趣,变“要我学”为“我要学”,让他们真正感受以主人翁的角色主动获取知识的氛围。还可以优化教学过程,提高教学效率,增强教学效果,从而大大提高教学质量。
【关键词】多媒体教学 小学数学 应用
一、多媒体在小学数学教学中的价值
(一)多媒体的运用能激发学生学习的兴趣,提高学习效率。
在整个小学阶段,由于小学生年龄小,有意注意时间短,持久性差,往往影响到课堂学习的效果。另外,传统的教育教学模式一般只以教师为中心、以教材为中心,只考虑把问题讲深、讲透,而不考虑学生“学什么”和“如何学”的问题,不重视实践,忽视学生的动手操作能力,学生完全处于被动状态。在这种教育氛围中,学生变得消极、沉闷,对学习往往表现出厌烦的情绪,“高分低能”也正是这种教育模式下的产物。而运用多媒体技术则有利于克服这些缺点,因为它可以将教材形象化、具体化,同时营造良好的学习氛围,激发学生的学习兴趣,开发潜力,培养创新意识,并能根据教学内容的需要,在音乐及画面的映衬下,将教学内容变成活灵活现的生活素材,从而使学生身心愉悦地融入到课堂教学中,让学生在观看生动画面的氛围中享受数学思维的快乐,达到声画同步、声情并茂的教学效果。
(二)多媒体的运用能把复杂问题简单化,抽象知识具体化。
数学知识是比较抽象、枯燥的,各种概念的描述更是既枯燥又乏味。而在现实的许多教学中又没有大量的时间、物力、财力让学生来运用现实中的生活材料,于是很多时候不能够使理论与现实相接合。如果借助多媒体,就能为学生提供感性经验、形象材料。
(三)多媒体的运用能提升文化底蕴,提高教学质量。
数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。应用多媒体辅助教学,充分激活课堂教学中的各个要素,全方位地调动和发挥教师的主导作用和学生的主体作用,建立合理的课堂教学结构,必将能实现教学过程中学生获取知识、信息的最优化,提高教学效率,促使学生全面、和谐、愉悦、高效地发展。这样,40分钟的课堂时空好象被计算机拓宽和延长了,这些是其他手段无法比拟的。
教育心理学告诉人们:人们从听觉获得的知识能够记忆约15%,从视觉获得的知识能够记忆约25%,如果同时使用这两种传递知识的工具,就能接受知识约65%。多媒体像电影、动画片一样,能提供给学生视觉与听觉的完美感观。它将那些看似静止的、孤立的知识变成动态的、综合的信息传递给学生,学生亲眼所见、亲耳所闻,直接参与知识探究的全过程,锻炼了学生动眼、动口、动手等方面的能力,比单一的听老师讲课强得多。
(四)多媒体的运用有利于提高教师的业务水平和计算机的使用技能。
《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”远程教育网络的建立给教育工作者创建了一个庞大的交流空间。
二、目前多媒体教学在小学数学教学中存在的误区
在小学数学教学中使用多媒体辅助教学,有很多的优点,但在实际的操作过程中也存在不少误区:
(一)课件制作的误区
俗话说:“百闻不如一见,百看不如一干”。多媒体辅助教学虽然是一种先进的教学手段,但它主要是刺激学生的视听感官,对其他器官的刺激较少。特别是很多抽象的数学知识,必须让学生动手操作、集体讨论,才有利于学生思维的发展。另外,教师的多媒体制作技术参差不齐,有的课件只是把教材、教案、图片和音乐简单地做成多媒体,使多媒体看上去像一块块美观漂亮却内容贫乏的黑板报,甚至有的教师为了使学生产生兴趣,忽略了学生的认知规律,使学生的注意力都集中到精彩的画面、悦耳的音乐,忽视这些画面、音乐所蕴含的数学知识。以至于喧兵夺主,影响了教学效果,造成课堂得益的是少数学生,忽略的却是绝大部分。
(二)教师认知的误区
现在,利用多媒体辅助教学得到了广大教师和学生的认可,但许多人往往追求形式,为使用而使用。有的青年数学教师过分依赖课件授课,完全放弃了直观的形态教学模具和板书;少数教师不再注重教学基本功的训练,把以前做好的课件拿来使用,导致课堂上常常出现教学错误,课堂应变能力也极差;有的教师为了把课件做得漂亮,在课件的制作上付出高倍的时间和精力,相反忽略了对教学方法的研究及教学模式的选择,甚至有些教师一味追求快节奏的教学,把一堂课的所有环节、所有内容统统纳入课件中,教学时只动动鼠标、敲敲键盘,形成了“满堂灌”!因此,在具体教学过程中,我们一定要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑,恰当地运用多媒体,才能发挥它在课堂教学中的最大功效。
三、科学有效利用多媒体教学需要注意的几个问题
利用多媒体辅助教学具有许多优势,运用得当能达到事半功倍的效果,否则也容易产生许多负面影响。因此,利用多媒体辅助教学需要注意:
(一)要深入研究教学内容、明确教学目标
多媒体技术的运用是为突破教学中的重点、难点,发展学生能力服务的。只有在充分认识教学内容的基础上,根据教学目标来确定其运用范围、运用时机和运用时间等。
(二)要全面了解学生,制作符合学生学习要求的多媒体。
在制作多媒体之前,要对学生进行全面了解。因为多媒体教学课件所表达的教学内容虽然具有形象、具体、生动、活泼的特点,但它的作用必须随着学生的充分感知和积极思考才能体现出来。这就要求教师制作的课件必须与学生的知识水平、视听能力、认知能力、兴趣需要等等相符合。要处理好多媒体技术与学生学习需要的关系,科学合理地进行教学设计。
(三)多媒体要符合学生身心规律的要求
好的多媒体应有利于学生的身心健康。如背景色的选择、字体大小、线条粗细等对学生的身心健康影响很大。
【参考文献】
[1]孙欣.浅谈小学数学新课堂中多媒体手段的运用[J].淮阴师范学院教育科学论坛,2006年
[2]易颖莉.浅谈多媒体辅助数学教学的利弊及对策[J].中学理科教学研究,2006年第五期
【关键词】多媒体教学 小学数学 应用
一、多媒体在小学数学教学中的价值
(一)多媒体的运用能激发学生学习的兴趣,提高学习效率。
在整个小学阶段,由于小学生年龄小,有意注意时间短,持久性差,往往影响到课堂学习的效果。另外,传统的教育教学模式一般只以教师为中心、以教材为中心,只考虑把问题讲深、讲透,而不考虑学生“学什么”和“如何学”的问题,不重视实践,忽视学生的动手操作能力,学生完全处于被动状态。在这种教育氛围中,学生变得消极、沉闷,对学习往往表现出厌烦的情绪,“高分低能”也正是这种教育模式下的产物。而运用多媒体技术则有利于克服这些缺点,因为它可以将教材形象化、具体化,同时营造良好的学习氛围,激发学生的学习兴趣,开发潜力,培养创新意识,并能根据教学内容的需要,在音乐及画面的映衬下,将教学内容变成活灵活现的生活素材,从而使学生身心愉悦地融入到课堂教学中,让学生在观看生动画面的氛围中享受数学思维的快乐,达到声画同步、声情并茂的教学效果。
(二)多媒体的运用能把复杂问题简单化,抽象知识具体化。
数学知识是比较抽象、枯燥的,各种概念的描述更是既枯燥又乏味。而在现实的许多教学中又没有大量的时间、物力、财力让学生来运用现实中的生活材料,于是很多时候不能够使理论与现实相接合。如果借助多媒体,就能为学生提供感性经验、形象材料。
(三)多媒体的运用能提升文化底蕴,提高教学质量。
数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。应用多媒体辅助教学,充分激活课堂教学中的各个要素,全方位地调动和发挥教师的主导作用和学生的主体作用,建立合理的课堂教学结构,必将能实现教学过程中学生获取知识、信息的最优化,提高教学效率,促使学生全面、和谐、愉悦、高效地发展。这样,40分钟的课堂时空好象被计算机拓宽和延长了,这些是其他手段无法比拟的。
教育心理学告诉人们:人们从听觉获得的知识能够记忆约15%,从视觉获得的知识能够记忆约25%,如果同时使用这两种传递知识的工具,就能接受知识约65%。多媒体像电影、动画片一样,能提供给学生视觉与听觉的完美感观。它将那些看似静止的、孤立的知识变成动态的、综合的信息传递给学生,学生亲眼所见、亲耳所闻,直接参与知识探究的全过程,锻炼了学生动眼、动口、动手等方面的能力,比单一的听老师讲课强得多。
(四)多媒体的运用有利于提高教师的业务水平和计算机的使用技能。
《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”远程教育网络的建立给教育工作者创建了一个庞大的交流空间。
二、目前多媒体教学在小学数学教学中存在的误区
在小学数学教学中使用多媒体辅助教学,有很多的优点,但在实际的操作过程中也存在不少误区:
(一)课件制作的误区
俗话说:“百闻不如一见,百看不如一干”。多媒体辅助教学虽然是一种先进的教学手段,但它主要是刺激学生的视听感官,对其他器官的刺激较少。特别是很多抽象的数学知识,必须让学生动手操作、集体讨论,才有利于学生思维的发展。另外,教师的多媒体制作技术参差不齐,有的课件只是把教材、教案、图片和音乐简单地做成多媒体,使多媒体看上去像一块块美观漂亮却内容贫乏的黑板报,甚至有的教师为了使学生产生兴趣,忽略了学生的认知规律,使学生的注意力都集中到精彩的画面、悦耳的音乐,忽视这些画面、音乐所蕴含的数学知识。以至于喧兵夺主,影响了教学效果,造成课堂得益的是少数学生,忽略的却是绝大部分。
(二)教师认知的误区
现在,利用多媒体辅助教学得到了广大教师和学生的认可,但许多人往往追求形式,为使用而使用。有的青年数学教师过分依赖课件授课,完全放弃了直观的形态教学模具和板书;少数教师不再注重教学基本功的训练,把以前做好的课件拿来使用,导致课堂上常常出现教学错误,课堂应变能力也极差;有的教师为了把课件做得漂亮,在课件的制作上付出高倍的时间和精力,相反忽略了对教学方法的研究及教学模式的选择,甚至有些教师一味追求快节奏的教学,把一堂课的所有环节、所有内容统统纳入课件中,教学时只动动鼠标、敲敲键盘,形成了“满堂灌”!因此,在具体教学过程中,我们一定要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑,恰当地运用多媒体,才能发挥它在课堂教学中的最大功效。
三、科学有效利用多媒体教学需要注意的几个问题
利用多媒体辅助教学具有许多优势,运用得当能达到事半功倍的效果,否则也容易产生许多负面影响。因此,利用多媒体辅助教学需要注意:
(一)要深入研究教学内容、明确教学目标
多媒体技术的运用是为突破教学中的重点、难点,发展学生能力服务的。只有在充分认识教学内容的基础上,根据教学目标来确定其运用范围、运用时机和运用时间等。
(二)要全面了解学生,制作符合学生学习要求的多媒体。
在制作多媒体之前,要对学生进行全面了解。因为多媒体教学课件所表达的教学内容虽然具有形象、具体、生动、活泼的特点,但它的作用必须随着学生的充分感知和积极思考才能体现出来。这就要求教师制作的课件必须与学生的知识水平、视听能力、认知能力、兴趣需要等等相符合。要处理好多媒体技术与学生学习需要的关系,科学合理地进行教学设计。
(三)多媒体要符合学生身心规律的要求
好的多媒体应有利于学生的身心健康。如背景色的选择、字体大小、线条粗细等对学生的身心健康影响很大。
【参考文献】
[1]孙欣.浅谈小学数学新课堂中多媒体手段的运用[J].淮阴师范学院教育科学论坛,2006年
[2]易颖莉.浅谈多媒体辅助数学教学的利弊及对策[J].中学理科教学研究,2006年第五期