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【摘要】新课程改革要求批判地改变传统的教学思想和教学模式，努力提高课堂教学效率。提高课堂教学效率的关键在于老师要提高课堂教学的技艺，寻找到提高小学数学课堂效率的策略。
【关键词】小学数学课堂效率策略
新课程改革以来，很多老师对课堂教学改革进行了多方面探索和研究，教师们一心想竭尽全力摆脱传统课堂教学模式所造成的弊端，努力提高课堂教学的效率，然而，面对课堂教学改革中遇到的种种困惑，教师们个个感慨万千，有成功的喜悦，有失败的懊恼，而更多的是在新旧两种教育思想的激烈碰撞中动荡徘徊。课堂教学改革难，究竟难在何处？如何才能使自己的课堂成为高效的课堂？我认为关键在于教师。学生对课堂不感兴趣，是因为教师的教学没有吸引学生，课堂效率低下也理所当然，要构建精彩高效的小学数学课堂，应做到以下几方面。
1高效数学课堂教学的策略
1.1兴趣排第一位
所有教育工作者都知道，兴趣是学生学习的最好老师，只要充分地调动了学生参与学习的兴趣，教师的工作就已经成功了一半。所以，对学生学习兴趣的培养自然就成了教师首要的任务。对于小学数学课堂教育，培养学生的兴趣可以从以下几方面着手。首先，重视课堂教育的情感教育，教师要尽可能地在课堂上创造和谐轻松的气氛，让学生在无压力的前提下接受知识，在这种前提下，学生的灵感也更容易迸发出来，接受知识的速度也就更快。通过轻松愉快的课堂气氛，教师可以最大限度地激发学生学习数学的动力。其次，课堂教学一定要具有趣味性，对于感性认识还处于主要地位的小学生，趣味教学对他们无疑具有相当的吸引力。趣味学习有助于培养学生进行创造性自我学习。另外，通过建立教师和学生间的情感交流也非常有必要，教师可以帮助学生克服一些学习上的障碍，尤其是心理上的，学生在教师的协助下学习会更有自信心，从而也在一定程度上激发了学生的求知欲和学习热情。
1.2明确小学数学教学目标
教学目标是教学大纲的具体化，是教材所涵盖知识因素与能力训练的具体要求，是评估教学质量的只要依据之一。教学目标对教学活动的方向具有指导作用，对教学内容、教学方法和途径具有决定作用，对课堂教学效率有决定作用。在小学数学课堂教学中，假如教学目标不明确，就不能发挥以下效能：不能发挥师生的教与学的指导作用，起不到定向的效能；不能避免学生实施题海战术；不能培养学生知识能力的双向发展；不能对教学改革工作实施科学的评价和管理；不能提高教学质量。反之，教师在教学之前，能够明确小学数学教学的目标，能够转却把握教学目标，用其来指导自己的教学方向、教学内容、教学方法和途径，让学生在愉悦的环境下收获知识，必定能够激发学生的学习兴趣，让学生掌握学习数学的学习方法，让学生自主的学习。课堂教学的主体是学生，学生掌握了学习方法，且还能自主去学习，为提高教学效率提供基础条件。
1.3授人以鱼不如授人以渔
素质教育过程中，我们作为教育的引导者，必须重视一点，以前我们老师只是会教，但学生未必会学，现在我们不仅要会教，还要学生懂得会学，如何学。教师要对学生的学习做必要的引导，使学生学会对问题的分析、综合、对应、转化、假设、比较、还原、逆向等解题时的方法，从而达到素质教育的目的。
1.4做好随时调控工作
小学生的心理变化快是学习上尤其需要注意的方面。教师要懂得随时观察学生的心理状态，随时做出相应的调整，以提高课堂的学习效率。课堂教学的针对性必须是明确的，学生对学习的反馈从一定程度上表现出了当时的学习效果，教师要掌握这些反馈，并做出及时的调整，对于存在着个体差异的学生做出不同方式的调整，从而达到因材施教的目的。
1.5突出教学重点，突破教学难点
在教学过程中，如何突出重点、突破难点呢? 这就要求教师要精心组织新授课程，努力诱发学生积极思维，促使学生利用原有的知识结构来学会新的知识。其实，课堂教学时间仅 40 分钟，而有些数学知识比较抽象，学生理解起来有一定的困难，所以可以适当运用多媒体进行教学，能突破教学难点。如《旋转和平移》一课中，“数物体平移的距离”是重点，也是难点。数图形平移几格，学生很难想象到去数某个点平移的格数，为了攻克这一难点，帮助学生理解，在教学时，我利用电教媒体进行教学，让学生在直观形象的学习氛围中轻松地理解并掌握知识!
1.6分层设计课堂练习，及时反馈学习信息
要了解一节课学生究竟掌握了多少知识? 是否完成了学习目标，课堂练习能及时反馈这个信息。不同的学生，因为基础条件、思维习惯等各方面原因，学生本身就存在着一定的差异，因此教师在设计作业时就要考虑到因材布置、分层设计课堂练习，使不同的学生都能有不同层次的提高，这也充分体现了新课程的理念。
2优化数学课堂结构
课堂结构虽不可能找到一个固定的万能的模式，但其中的基本思想是不可不进行研究的，笔者认为，对优化数学教学课堂结构的研究，基本点应放在“花费最少的时间和精力，而达到最好的效果”。叶圣陶的“教是为了达到不需要教”的教育思想，给优化数学教学课堂结构指明了方向。在数学教学过程中，学生既是“教”的客体，又是“学”的主体，教师只起主导作用。叶圣陶强调，上课时要让学生“主动求知，主动练习”，“自奋其力，自致其知”，而要坚决改变那种“教师滔滔讲说，学生默默聆受”的情景。“教师当然须教，而尤宜致力于‘导’。导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不待教师教授之谓也”。这就是优化数学教学课堂结构的基本思想。课堂教学应自始至终都注意激发学生学习的兴趣，组织好教材，采用好的方法，不仅让学生学会知识，而且更重要的还要学会学习方法。改革传统的课堂教学结构，选用新的课堂结构，必须同时倡导推行现代教学方法。应从只研究各种教材的具体教法，转向以现代教学论思想为指导，以心理学理论为基础，从小学数学教学的整体角度来研究教学方法。
综上所述，提高小学数学课堂教学效率应该是从树立现代化教学理念、明确小学数学教学目标、运用科学合理的教学方法，优化数学课堂结构等方面结合成一个有机的整理。笔者作为一线的数学教师，要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂数学课。
参考文献
［1］闫加超.提高小学数学课堂效率之我见［J］.教育艺术，2010，(10)
［2］陈文绪.提高小学数学课堂效率之我见［J］.现代农村科技，2011，(07)
【关键词】小学数学课堂效率策略
新课程改革以来，很多老师对课堂教学改革进行了多方面探索和研究，教师们一心想竭尽全力摆脱传统课堂教学模式所造成的弊端，努力提高课堂教学的效率，然而，面对课堂教学改革中遇到的种种困惑，教师们个个感慨万千，有成功的喜悦，有失败的懊恼，而更多的是在新旧两种教育思想的激烈碰撞中动荡徘徊。课堂教学改革难，究竟难在何处？如何才能使自己的课堂成为高效的课堂？我认为关键在于教师。学生对课堂不感兴趣，是因为教师的教学没有吸引学生，课堂效率低下也理所当然，要构建精彩高效的小学数学课堂，应做到以下几方面。
1高效数学课堂教学的策略
1.1兴趣排第一位
所有教育工作者都知道，兴趣是学生学习的最好老师，只要充分地调动了学生参与学习的兴趣，教师的工作就已经成功了一半。所以，对学生学习兴趣的培养自然就成了教师首要的任务。对于小学数学课堂教育，培养学生的兴趣可以从以下几方面着手。首先，重视课堂教育的情感教育，教师要尽可能地在课堂上创造和谐轻松的气氛，让学生在无压力的前提下接受知识，在这种前提下，学生的灵感也更容易迸发出来，接受知识的速度也就更快。通过轻松愉快的课堂气氛，教师可以最大限度地激发学生学习数学的动力。其次，课堂教学一定要具有趣味性，对于感性认识还处于主要地位的小学生，趣味教学对他们无疑具有相当的吸引力。趣味学习有助于培养学生进行创造性自我学习。另外，通过建立教师和学生间的情感交流也非常有必要，教师可以帮助学生克服一些学习上的障碍，尤其是心理上的，学生在教师的协助下学习会更有自信心，从而也在一定程度上激发了学生的求知欲和学习热情。
1.2明确小学数学教学目标
教学目标是教学大纲的具体化，是教材所涵盖知识因素与能力训练的具体要求，是评估教学质量的只要依据之一。教学目标对教学活动的方向具有指导作用，对教学内容、教学方法和途径具有决定作用，对课堂教学效率有决定作用。在小学数学课堂教学中，假如教学目标不明确，就不能发挥以下效能：不能发挥师生的教与学的指导作用，起不到定向的效能；不能避免学生实施题海战术；不能培养学生知识能力的双向发展；不能对教学改革工作实施科学的评价和管理；不能提高教学质量。反之，教师在教学之前，能够明确小学数学教学的目标，能够转却把握教学目标，用其来指导自己的教学方向、教学内容、教学方法和途径，让学生在愉悦的环境下收获知识，必定能够激发学生的学习兴趣，让学生掌握学习数学的学习方法，让学生自主的学习。课堂教学的主体是学生，学生掌握了学习方法，且还能自主去学习，为提高教学效率提供基础条件。
1.3授人以鱼不如授人以渔
素质教育过程中，我们作为教育的引导者，必须重视一点，以前我们老师只是会教，但学生未必会学，现在我们不仅要会教，还要学生懂得会学，如何学。教师要对学生的学习做必要的引导，使学生学会对问题的分析、综合、对应、转化、假设、比较、还原、逆向等解题时的方法，从而达到素质教育的目的。
1.4做好随时调控工作
小学生的心理变化快是学习上尤其需要注意的方面。教师要懂得随时观察学生的心理状态，随时做出相应的调整，以提高课堂的学习效率。课堂教学的针对性必须是明确的，学生对学习的反馈从一定程度上表现出了当时的学习效果，教师要掌握这些反馈，并做出及时的调整，对于存在着个体差异的学生做出不同方式的调整，从而达到因材施教的目的。
1.5突出教学重点，突破教学难点
在教学过程中，如何突出重点、突破难点呢? 这就要求教师要精心组织新授课程，努力诱发学生积极思维，促使学生利用原有的知识结构来学会新的知识。其实，课堂教学时间仅 40 分钟，而有些数学知识比较抽象，学生理解起来有一定的困难，所以可以适当运用多媒体进行教学，能突破教学难点。如《旋转和平移》一课中，“数物体平移的距离”是重点，也是难点。数图形平移几格，学生很难想象到去数某个点平移的格数，为了攻克这一难点，帮助学生理解，在教学时，我利用电教媒体进行教学，让学生在直观形象的学习氛围中轻松地理解并掌握知识!
1.6分层设计课堂练习，及时反馈学习信息
要了解一节课学生究竟掌握了多少知识? 是否完成了学习目标，课堂练习能及时反馈这个信息。不同的学生，因为基础条件、思维习惯等各方面原因，学生本身就存在着一定的差异，因此教师在设计作业时就要考虑到因材布置、分层设计课堂练习，使不同的学生都能有不同层次的提高，这也充分体现了新课程的理念。
2优化数学课堂结构
课堂结构虽不可能找到一个固定的万能的模式，但其中的基本思想是不可不进行研究的，笔者认为，对优化数学教学课堂结构的研究，基本点应放在“花费最少的时间和精力，而达到最好的效果”。叶圣陶的“教是为了达到不需要教”的教育思想，给优化数学教学课堂结构指明了方向。在数学教学过程中，学生既是“教”的客体，又是“学”的主体，教师只起主导作用。叶圣陶强调，上课时要让学生“主动求知，主动练习”，“自奋其力，自致其知”，而要坚决改变那种“教师滔滔讲说，学生默默聆受”的情景。“教师当然须教，而尤宜致力于‘导’。导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不待教师教授之谓也”。这就是优化数学教学课堂结构的基本思想。课堂教学应自始至终都注意激发学生学习的兴趣，组织好教材，采用好的方法，不仅让学生学会知识，而且更重要的还要学会学习方法。改革传统的课堂教学结构，选用新的课堂结构，必须同时倡导推行现代教学方法。应从只研究各种教材的具体教法，转向以现代教学论思想为指导，以心理学理论为基础，从小学数学教学的整体角度来研究教学方法。
综上所述，提高小学数学课堂教学效率应该是从树立现代化教学理念、明确小学数学教学目标、运用科学合理的教学方法，优化数学课堂结构等方面结合成一个有机的整理。笔者作为一线的数学教师，要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂数学课。
参考文献
［1］闫加超.提高小学数学课堂效率之我见［J］.教育艺术，2010，(10)
［2］陈文绪.提高小学数学课堂效率之我见［J］.现代农村科技，2011，(07)