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摘要：大多学生作文时的所表现出的共性是“眼前闪烁着事物的形象，笔下却形容不出来。”如何让学生写作文时有话可说呢？1.注重观察思考生活； 2.扩大阅读量； 3.人物整合；4.联想；5.模仿开拓。
关键词：作文；方法；教学；中学
作文是学生语文水平的综合反映，所以，作文教学是培养和提高学生思维、知识、思想品质等的重要手段和措施之一；是整个中学阶段语文训练的核心与灵魂。但是，由于学生之间存在素质差异，所以他们的作文水平参差不齐，在作文过程中常出现如下的情况：讨厌作文，害怕作文；内容空洞，无血无肉；废话连篇，言之无序；病句百出，错字繁多等等。如何改变学生这种作文状况，提高学生的作文能力，已成为语文教师常常讨论的话题之一。《语文新课程标准》明确规定：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现
一、注重观察思考生活 搜集写作素材 激发写作欲望
一个没有丰富的自然、社会、生活知识积累的人，能写出什么东西呢？所以应该引导学生把目光投向现实生活，挖掘各种课内外素材资源。
1、观察、思考生活
让学生阅读社会这本“无字书”；并把自己的所思所感写成日记或心得，做生活的有心人。比如说，看到街上乞丐，有的给钱，有的不给钱，给钱的是出于什么想法？不给钱的又是因为什么？而自己到底是给钱还是不给钱呢？曾有一次，我让学生写这方面内容的文章。于是有的同学就写了《播撒关爱之种》——讲出了人应当有怜悯之心，给别人一两元钱，你不会穷，讨钱的人也富不了，万一人家遇到困难，不就救了他吗？还有同学写《别让乞丐践踏了你的善良》说了一个故事：说有个乞丐，第一次讨钱时，看到他穿着破烂的衣服，于是作者给了钱，后来在一个酒店里，发现那乞丐竟然西装革履，油头粉面，和别人喝酒猜拳，作者于是在文中发出呼吁——支援别人，还得去打探个虚实，不要让自己的善良被人欺骗。生活中这样的例子很多，用自己的眼睛去看，用自己的大脑去思考，透过现象看本质，就可写出精彩的作文。
2、扩大阅读量
《语文新课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”因此，作为教师，能否有效指导学生的课外阅读活动，必将成为能否提高学生作文水平的重要因素。当然，开展课外阅读不能是“放马式”的，要有切实可行的计划，有目的地把课外阅读和写作教学结合起来。长此下去，学生作文时有了思想、生活经验，有了可借鉴的范例，有了习作的素材和语言的积累。这样有了充足的“源”，自然就有取之不尽用之不竭的“清水”、“活水”了，作文时自然能妙笔生花而不是望“题”兴叹了。
二、学会杂取种种 合成一个
鲁迅创作时，一般是杂取多人，写成一人的。像祥林嫂、孔乙已、阿Q等。这些作品中人物都来源于生活中多人的表现，鲁迅便把几个人的表现放在一个人身上，写成了鲜活的人物。如孔乙已形象的来源——鲁迅故居对门有个酒店，“短打”之人常去喝两盅，有个穿长衫，人称孟夫子的也常光顾。孟夫子是个穷困潦倒书生，曾因偷书被人侮辱，可他有为己辩解方式：“窃书不能算偷……窃书……读书人的事，能算偷么”被人打折了腿。但用双手走路的，不是孟夫子，而是鲁迅的本族长辈，绰号叫“跛脚鼓”的伯父。鲁迅以孟夫子为原型，加上“跛脚鼓”的事情，塑造了科举制度牺牲者——孔乙己形象。我们要学习这种创作方法。比如写母爱，可以把母亲们所有的光辉点集中到一位母亲身上——对孩子衣食住行方面的关心；对孩子学业关心；对在外孩子担心、牵挂；对孩子工作、成家的操心……；写警察的无私奉献，把别人遇到的困难都搬到他一人身上，如母亲生病，为了公事无暇回家看望；妻子生孩子，由于执勤，没有照顾好妻子；兄弟有事找他帮忙，他却抽不了空……；但在运用这种“杂取种种，合成一个”方法时，一定要杂而有度，要与现实相符合，使合成的这个人真实可信，亲切自然。
三、学会联想 充实文章内容
联想的特点就是相关性，针对一点，思维呈放射状向四面八方延伸，联想到相关联的方方面面。联想到的可以是人物、故事、名句等，联想越多，文章内容越充实。例如：对“圆”的联想：
①人生就像一个圆，一个空心圆，需要用自己的生命去填满它——揭示了只有通过奋斗才会换来一个充实、圆满的人。
②圆圈联想到金币（钱的意思）然后再由金币联想到手表（代表成功男士还有时间的意思）等。
③联想到挂在高三教室里的“高考倒计时”，提醒学子珍惜一分一秒；联想到人生的倒计时，珍惜有生之年，趁年轻和身体健壮做有意义的事情。
④联想到与“圆”的成语如“不以规矩，不能成方圆”，由此联想到社会上不按规矩办的事，进而想到不按规矩办事的坏处。
⑤联想到与“圆”的故事。“圆木警枕”——圆木枕头放到硬梆梆的木板床上，极容易滚动。只要稍微动一下，它就滚走了。头跌在木板床上，“咚”的一声，他惊醒了就会立刻爬起来读书。司马光给这个圆木枕头起了个名字叫：“警枕。”这是一个关于勤奋学习的成语，可以联想到与勤奋相关的古今中外的例子——凿壁借光、闻鸡起舞、囊萤映雪、姚明、童第周……。
四、学会模仿 添枝加叶
1、借用一点，添盐加醋，扭动变形，纵横开拓
借用原作品的一点亮色，然后加上“添加剂”，这样写出来的文章既不等于原作，又有原作的亮色作点缀。如，有个原材料是这样的：大雪过后，大地白茫茫一片，远远看去，发现有个黑点，那是什么？走进一看，原来是几只狗紧紧偎依在一个冻僵的人周围，给他取暖。怎样创造性的借鉴，改造这则材料呢？我们可以这样设想：大地白茫茫一片，一路人经过，看了一眼，顿了一下，继续前行，一只狗经过，看了一眼，蹲下，依偎在人身旁，不一会，它唤来了同伴，很多狗都靠在人身上。但人还是没有醒过来，狗们觉得这不是办法，其中一只狗，应该认识这个人，它离开这里，不久，把这个人的亲人带来了，把这个冻僵的人解救了。这真是：人不救人狗救人，有的人还不如有的狗！
2、借用主题，改时变地，换对象，换事件
借用原作主题，在时间、地点、对象、事件这四方面作改变，而且变得巧妙，使文章没有抄袭之嫌。如借原作主题“乐于奉献”，就可做如下改变：
原作：上课时某同学帮助生病的同学。
改变：写高考前一天即将参加高考的考生帮生病的同学。（改时间）
好处：更能体现学生大爱无私精神。
原作：水中救人。
改变：悬崖边救人。（改地点）
好处：增加救人难度，更现人物光辉人性。
原作：写大老板捐钱。
改变：写穷人家小孩捐钱或残疾人捐钱。（改变对象）
好处：体现人物高贵伟大的爱心。更能启发感染人，令读者产生共鸣，让更多的人参加到献爱心的行动中来。
原作：某人献血救病重病人。
改变：写某人捐献某器官救徘徊于生命边缘的乡亲。（改事件）
好处：奉献的力度更大，更能凸显人物伟大的“牺牲”品质。
五、作文讲评讨论式
每次作文批改完成，要让学生们之间多交流自己写作心得，给大家写作得失的启发，激发大家的写作热情。作文评讲课就应是“沙龙”式的，就一个作文题或一篇作文，展开广泛的对话。作者可以发表自己的见解，同学们可以发表的评论，不同意见可以辩论，老师也只是其中普通的对话者。讨论的话题可以很广泛，不局限于写作的知识和写作的理论，对教材的写作内容有时也可把它作为我们批评的对象；也可以以学生的习作为话题，以鲜活例子为讨论的出发点。这样的作文评讲课，学生成为“主体”，他们在交流中体会下次该怎么去写，什么是应该避免的，这样才会不断进步。
我们只要在写作灵感的开发方面下点功夫，让写作成为自己的期盼，我们就会有如泉水般不断的思路来袭。
关键词：作文；方法；教学；中学
作文是学生语文水平的综合反映，所以，作文教学是培养和提高学生思维、知识、思想品质等的重要手段和措施之一；是整个中学阶段语文训练的核心与灵魂。但是，由于学生之间存在素质差异，所以他们的作文水平参差不齐，在作文过程中常出现如下的情况：讨厌作文，害怕作文；内容空洞，无血无肉；废话连篇，言之无序；病句百出，错字繁多等等。如何改变学生这种作文状况，提高学生的作文能力，已成为语文教师常常讨论的话题之一。《语文新课程标准》明确规定：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现
一、注重观察思考生活 搜集写作素材 激发写作欲望
一个没有丰富的自然、社会、生活知识积累的人，能写出什么东西呢？所以应该引导学生把目光投向现实生活，挖掘各种课内外素材资源。
1、观察、思考生活
让学生阅读社会这本“无字书”；并把自己的所思所感写成日记或心得，做生活的有心人。比如说，看到街上乞丐，有的给钱，有的不给钱，给钱的是出于什么想法？不给钱的又是因为什么？而自己到底是给钱还是不给钱呢？曾有一次，我让学生写这方面内容的文章。于是有的同学就写了《播撒关爱之种》——讲出了人应当有怜悯之心，给别人一两元钱，你不会穷，讨钱的人也富不了，万一人家遇到困难，不就救了他吗？还有同学写《别让乞丐践踏了你的善良》说了一个故事：说有个乞丐，第一次讨钱时，看到他穿着破烂的衣服，于是作者给了钱，后来在一个酒店里，发现那乞丐竟然西装革履，油头粉面，和别人喝酒猜拳，作者于是在文中发出呼吁——支援别人，还得去打探个虚实，不要让自己的善良被人欺骗。生活中这样的例子很多，用自己的眼睛去看，用自己的大脑去思考，透过现象看本质，就可写出精彩的作文。
2、扩大阅读量
《语文新课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”因此，作为教师，能否有效指导学生的课外阅读活动，必将成为能否提高学生作文水平的重要因素。当然，开展课外阅读不能是“放马式”的，要有切实可行的计划，有目的地把课外阅读和写作教学结合起来。长此下去，学生作文时有了思想、生活经验，有了可借鉴的范例，有了习作的素材和语言的积累。这样有了充足的“源”，自然就有取之不尽用之不竭的“清水”、“活水”了，作文时自然能妙笔生花而不是望“题”兴叹了。
二、学会杂取种种 合成一个
鲁迅创作时，一般是杂取多人，写成一人的。像祥林嫂、孔乙已、阿Q等。这些作品中人物都来源于生活中多人的表现，鲁迅便把几个人的表现放在一个人身上，写成了鲜活的人物。如孔乙已形象的来源——鲁迅故居对门有个酒店，“短打”之人常去喝两盅，有个穿长衫，人称孟夫子的也常光顾。孟夫子是个穷困潦倒书生，曾因偷书被人侮辱，可他有为己辩解方式：“窃书不能算偷……窃书……读书人的事，能算偷么”被人打折了腿。但用双手走路的，不是孟夫子，而是鲁迅的本族长辈，绰号叫“跛脚鼓”的伯父。鲁迅以孟夫子为原型，加上“跛脚鼓”的事情，塑造了科举制度牺牲者——孔乙己形象。我们要学习这种创作方法。比如写母爱，可以把母亲们所有的光辉点集中到一位母亲身上——对孩子衣食住行方面的关心；对孩子学业关心；对在外孩子担心、牵挂；对孩子工作、成家的操心……；写警察的无私奉献，把别人遇到的困难都搬到他一人身上，如母亲生病，为了公事无暇回家看望；妻子生孩子，由于执勤，没有照顾好妻子；兄弟有事找他帮忙，他却抽不了空……；但在运用这种“杂取种种，合成一个”方法时，一定要杂而有度，要与现实相符合，使合成的这个人真实可信，亲切自然。
三、学会联想 充实文章内容
联想的特点就是相关性，针对一点，思维呈放射状向四面八方延伸，联想到相关联的方方面面。联想到的可以是人物、故事、名句等，联想越多，文章内容越充实。例如：对“圆”的联想：
①人生就像一个圆，一个空心圆，需要用自己的生命去填满它——揭示了只有通过奋斗才会换来一个充实、圆满的人。
②圆圈联想到金币（钱的意思）然后再由金币联想到手表（代表成功男士还有时间的意思）等。
③联想到挂在高三教室里的“高考倒计时”，提醒学子珍惜一分一秒；联想到人生的倒计时，珍惜有生之年，趁年轻和身体健壮做有意义的事情。
④联想到与“圆”的成语如“不以规矩，不能成方圆”，由此联想到社会上不按规矩办的事，进而想到不按规矩办事的坏处。
⑤联想到与“圆”的故事。“圆木警枕”——圆木枕头放到硬梆梆的木板床上，极容易滚动。只要稍微动一下，它就滚走了。头跌在木板床上，“咚”的一声，他惊醒了就会立刻爬起来读书。司马光给这个圆木枕头起了个名字叫：“警枕。”这是一个关于勤奋学习的成语，可以联想到与勤奋相关的古今中外的例子——凿壁借光、闻鸡起舞、囊萤映雪、姚明、童第周……。
四、学会模仿 添枝加叶
1、借用一点，添盐加醋，扭动变形，纵横开拓
借用原作品的一点亮色，然后加上“添加剂”，这样写出来的文章既不等于原作，又有原作的亮色作点缀。如，有个原材料是这样的：大雪过后，大地白茫茫一片，远远看去，发现有个黑点，那是什么？走进一看，原来是几只狗紧紧偎依在一个冻僵的人周围，给他取暖。怎样创造性的借鉴，改造这则材料呢？我们可以这样设想：大地白茫茫一片，一路人经过，看了一眼，顿了一下，继续前行，一只狗经过，看了一眼，蹲下，依偎在人身旁，不一会，它唤来了同伴，很多狗都靠在人身上。但人还是没有醒过来，狗们觉得这不是办法，其中一只狗，应该认识这个人，它离开这里，不久，把这个人的亲人带来了，把这个冻僵的人解救了。这真是：人不救人狗救人，有的人还不如有的狗！
2、借用主题，改时变地，换对象，换事件
借用原作主题，在时间、地点、对象、事件这四方面作改变，而且变得巧妙，使文章没有抄袭之嫌。如借原作主题“乐于奉献”，就可做如下改变：
原作：上课时某同学帮助生病的同学。
改变：写高考前一天即将参加高考的考生帮生病的同学。（改时间）
好处：更能体现学生大爱无私精神。
原作：水中救人。
改变：悬崖边救人。（改地点）
好处：增加救人难度，更现人物光辉人性。
原作：写大老板捐钱。
改变：写穷人家小孩捐钱或残疾人捐钱。（改变对象）
好处：体现人物高贵伟大的爱心。更能启发感染人，令读者产生共鸣，让更多的人参加到献爱心的行动中来。
原作：某人献血救病重病人。
改变：写某人捐献某器官救徘徊于生命边缘的乡亲。（改事件）
好处：奉献的力度更大，更能凸显人物伟大的“牺牲”品质。
五、作文讲评讨论式
每次作文批改完成，要让学生们之间多交流自己写作心得，给大家写作得失的启发，激发大家的写作热情。作文评讲课就应是“沙龙”式的，就一个作文题或一篇作文，展开广泛的对话。作者可以发表自己的见解，同学们可以发表的评论，不同意见可以辩论，老师也只是其中普通的对话者。讨论的话题可以很广泛，不局限于写作的知识和写作的理论，对教材的写作内容有时也可把它作为我们批评的对象；也可以以学生的习作为话题，以鲜活例子为讨论的出发点。这样的作文评讲课，学生成为“主体”，他们在交流中体会下次该怎么去写，什么是应该避免的，这样才会不断进步。
我们只要在写作灵感的开发方面下点功夫，让写作成为自己的期盼，我们就会有如泉水般不断的思路来袭。