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在活动区刚刚建成的时候，对每个孩子来说都是新鲜的，孩子们在活动区玩得高兴、玩得开心。但是随着时间的推移，语言区就渐渐失去了其原有的神秘。其中的原因值得我们每一个教育工作者思考。
幼儿教育活动区阅读欲望一、背景
因为每个活动区活动的内容不同，投放的材料也就不一样，孩子们根据自己的兴趣选择的活动区也就不一样，往常每个活动区的人数都差不多，可是最近这段时间却有点反常，今天的活动和往常一样，除了语言区外，其他几个区都已经有不少的孩子了，于是我试探着问：“哪个小朋友愿意到语言区来活动呢？”浩浩马上嚷道：“我去。”但随即又吐了吐舌头，摇了摇头，躲到了别的小朋友后面。我又试探着问了几遍，没有人回答，于是我走到浩浩的身边，蹲下身来拉着他的手说：“浩浩，你能告诉老师为什么不愿意去语言区吗？”浩浩天真地回答：“语言区没意思。”我又接着说：“语言区里有好多的故事书，还有漂亮的插图，多有意思呀？”“妈妈都给我讲了好几遍了。”琪琪插嘴说。“我不认识字，看不懂。”萱萱抢着说。为了解决这一局面，我激发孩子们说：“今天谁愿意去当故事大王啊？”这时，张×在操作区中举手说：“我去吧。”后来有几个幼儿也陆续去语言区玩。刚开始，张×等几名幼儿都各自拿着自己喜欢的书有板有眼地看着，嘴里不停地讲述着“故事”，可是一会儿他们就开始随意地乱翻书，有的甚至躺在泡沫垫上翻滚起来。看着这混乱的场面，我恍然大悟，觉得自己应该分析一下语言区没有孩子的原因了。
二、原因分析
在活动区刚刚建成的时候，对每个孩子来说都是新鲜的，孩子们在活动区玩得高兴、玩得开心，随着时间的推移，语言区就渐渐失去了其原有的神秘，因为大多数家庭都把孩子的教育放在了最重要的位置，家长们抱着“不能让孩子输在起跑线上”这一信念，给孩子购买了大量的图书，每天晚上，孩子们都是在妈妈的故事声中入睡的，所以语言区的这些图书就失去了她原有的吸引力，而其他活动区投放的材料，都是老师们用废旧材料自制的，孩子们家里没有，而且老师们自制的这些材料也都新颖、有趣、逼真，比如餐厅区有用海绵做成的面包、用绿布做成的各种蔬菜、用撕碎的纸条或彩带制成的面条、用白纸折成的厨师帽、白布头做成的小围裙、用彩色打印机打出来的小钱币等，这些东西虽然都是废旧材料制成的，但它本身就带着一种神秘的色彩，况且孩子们在语言区活动时老师会经常提醒孩子们要爱护图书，不要把书弄坏。而在其他区好多材料是不容易弄坏的，孩子们在活动的时候就不会受太大的限制，所以就造成了现在这一局面。
三、存在误区
1.没有给幼儿创设激发兴趣的情景
当幼儿对某样事物有着浓厚的兴趣时，便能在活动中保持愉快的情绪，处于积极主动的探求状态，兴趣是幼儿学习的原动力。当幼儿对某样事物已经不觉得好奇、有趣时，就像张×等小朋友对基本翻了好几遍的图书没有什么新鲜感，失去活动的兴趣，所以大家就不愿意再玩了。这就需要教师有敏锐的洞察力，及时捕捉信息，及时地进行情景创设，及时的激发孩子们的兴趣。
2.没有提供富有创造性的材料
对于幼儿园的小朋友，他们喜欢有探究性的，富有挑战性的、可操作性强的、百玩不厌的材料，而语言区提供的材料只有图书，材料太单一，这对于幼儿来说太缺乏挑战性了，对于创造性方面根本就得不到多大的提高，因而就不感兴趣。
四、措施
为了让语言区再次焕发出活力，我经过一段时间的学习、反思、研究，特别是向有经验教师请教，制定出了几套激发孩子们兴趣的方法和措施。
1.对图书重新进行调整
语言区的图书太单一，而且没有层次性，于是我根据教育目标为不同发展水平的幼儿提供不同层次的图书，将图书分为童话、儿歌、社会、自然科学等几大类。让幼儿更加自由、明确地选择阅读材料，自主地进行感知体验探索。此外，我还动员幼儿把家里的新图书带到幼儿园一起分享，让幼儿相互讲述自己熟悉的故事，介绍自己的新书。保证幼儿玩的持久性和创造性，也提高了他们的注意力和表达能力的发展，这样就不会出现像张×等小朋友这样无聊乱翻书的现象了。
2.针对幼儿的兴趣投放材料
在语言区里，除了图书以外，根据幼儿的兴趣添置了丰富的用于表演的头饰、指偶、录音等材料，让幼儿听了录音故事后自己去小舞台表演；放上剪刀、旧图书、卡通图案、胶水、双面胶、透明胶、纸、笔等材料，把原有的几本旧图书，改为剪剪、贴贴、说说，让孩子们自己制作小图书，激发孩子们的兴趣；我还设置了“图书美容中心”，让幼儿根据提供的材料，大家一起动手修补弄破的图书，让幼儿懂得图书的来之不易以及珍惜之感。
3.采用各种方法激发幼儿的阅读欲望
（1）表演法
让孩子们自己选择喜欢的角色表演故事，增强幼儿对阅读活动的兴趣，提高幼儿的语言、动作的表达能力，加深对阅读材料的理解。
（2）改编法
鼓励孩子根据自己的理解和思维，对故事中原有的情节进行改编，拓宽孩子思路，发展孩子的创造性思维。
（3）延伸想象法
让孩子根据故事情节继续进行创编，发展孩子的想象及思维的连续性，享受成功的乐趣，增强自信心。
（4）猜想法
在阅读指导中让孩才观察封面，猜猜书名，或猜猜下一个情节，猜猜角色的语言，增强阅读活动的趣味性，培养幼儿的推理能力，让孩子养成勤于思考的好习惯。
幼儿教育活动区阅读欲望一、背景
因为每个活动区活动的内容不同，投放的材料也就不一样，孩子们根据自己的兴趣选择的活动区也就不一样，往常每个活动区的人数都差不多，可是最近这段时间却有点反常，今天的活动和往常一样，除了语言区外，其他几个区都已经有不少的孩子了，于是我试探着问：“哪个小朋友愿意到语言区来活动呢？”浩浩马上嚷道：“我去。”但随即又吐了吐舌头，摇了摇头，躲到了别的小朋友后面。我又试探着问了几遍，没有人回答，于是我走到浩浩的身边，蹲下身来拉着他的手说：“浩浩，你能告诉老师为什么不愿意去语言区吗？”浩浩天真地回答：“语言区没意思。”我又接着说：“语言区里有好多的故事书，还有漂亮的插图，多有意思呀？”“妈妈都给我讲了好几遍了。”琪琪插嘴说。“我不认识字，看不懂。”萱萱抢着说。为了解决这一局面，我激发孩子们说：“今天谁愿意去当故事大王啊？”这时，张×在操作区中举手说：“我去吧。”后来有几个幼儿也陆续去语言区玩。刚开始，张×等几名幼儿都各自拿着自己喜欢的书有板有眼地看着，嘴里不停地讲述着“故事”，可是一会儿他们就开始随意地乱翻书，有的甚至躺在泡沫垫上翻滚起来。看着这混乱的场面，我恍然大悟，觉得自己应该分析一下语言区没有孩子的原因了。
二、原因分析
在活动区刚刚建成的时候，对每个孩子来说都是新鲜的，孩子们在活动区玩得高兴、玩得开心，随着时间的推移，语言区就渐渐失去了其原有的神秘，因为大多数家庭都把孩子的教育放在了最重要的位置，家长们抱着“不能让孩子输在起跑线上”这一信念，给孩子购买了大量的图书，每天晚上，孩子们都是在妈妈的故事声中入睡的，所以语言区的这些图书就失去了她原有的吸引力，而其他活动区投放的材料，都是老师们用废旧材料自制的，孩子们家里没有，而且老师们自制的这些材料也都新颖、有趣、逼真，比如餐厅区有用海绵做成的面包、用绿布做成的各种蔬菜、用撕碎的纸条或彩带制成的面条、用白纸折成的厨师帽、白布头做成的小围裙、用彩色打印机打出来的小钱币等，这些东西虽然都是废旧材料制成的，但它本身就带着一种神秘的色彩，况且孩子们在语言区活动时老师会经常提醒孩子们要爱护图书，不要把书弄坏。而在其他区好多材料是不容易弄坏的，孩子们在活动的时候就不会受太大的限制，所以就造成了现在这一局面。
三、存在误区
1.没有给幼儿创设激发兴趣的情景
当幼儿对某样事物有着浓厚的兴趣时，便能在活动中保持愉快的情绪，处于积极主动的探求状态，兴趣是幼儿学习的原动力。当幼儿对某样事物已经不觉得好奇、有趣时，就像张×等小朋友对基本翻了好几遍的图书没有什么新鲜感，失去活动的兴趣，所以大家就不愿意再玩了。这就需要教师有敏锐的洞察力，及时捕捉信息，及时地进行情景创设，及时的激发孩子们的兴趣。
2.没有提供富有创造性的材料
对于幼儿园的小朋友，他们喜欢有探究性的，富有挑战性的、可操作性强的、百玩不厌的材料，而语言区提供的材料只有图书，材料太单一，这对于幼儿来说太缺乏挑战性了，对于创造性方面根本就得不到多大的提高，因而就不感兴趣。
四、措施
为了让语言区再次焕发出活力，我经过一段时间的学习、反思、研究，特别是向有经验教师请教，制定出了几套激发孩子们兴趣的方法和措施。
1.对图书重新进行调整
语言区的图书太单一，而且没有层次性，于是我根据教育目标为不同发展水平的幼儿提供不同层次的图书，将图书分为童话、儿歌、社会、自然科学等几大类。让幼儿更加自由、明确地选择阅读材料，自主地进行感知体验探索。此外，我还动员幼儿把家里的新图书带到幼儿园一起分享，让幼儿相互讲述自己熟悉的故事，介绍自己的新书。保证幼儿玩的持久性和创造性，也提高了他们的注意力和表达能力的发展，这样就不会出现像张×等小朋友这样无聊乱翻书的现象了。
2.针对幼儿的兴趣投放材料
在语言区里，除了图书以外，根据幼儿的兴趣添置了丰富的用于表演的头饰、指偶、录音等材料，让幼儿听了录音故事后自己去小舞台表演；放上剪刀、旧图书、卡通图案、胶水、双面胶、透明胶、纸、笔等材料，把原有的几本旧图书，改为剪剪、贴贴、说说，让孩子们自己制作小图书，激发孩子们的兴趣；我还设置了“图书美容中心”，让幼儿根据提供的材料，大家一起动手修补弄破的图书，让幼儿懂得图书的来之不易以及珍惜之感。
3.采用各种方法激发幼儿的阅读欲望
（1）表演法
让孩子们自己选择喜欢的角色表演故事，增强幼儿对阅读活动的兴趣，提高幼儿的语言、动作的表达能力，加深对阅读材料的理解。
（2）改编法
鼓励孩子根据自己的理解和思维，对故事中原有的情节进行改编，拓宽孩子思路，发展孩子的创造性思维。
（3）延伸想象法
让孩子根据故事情节继续进行创编，发展孩子的想象及思维的连续性，享受成功的乐趣，增强自信心。
（4）猜想法
在阅读指导中让孩才观察封面，猜猜书名，或猜猜下一个情节，猜猜角色的语言，增强阅读活动的趣味性，培养幼儿的推理能力，让孩子养成勤于思考的好习惯。