探讨在条件受到限制的情况下，以湘版美术实验教材二年级下册的内容——《三个好伙伴》。通过对色彩的感知、实验，观察等一系列活动。让农村孩子在没有课件的同时一样享受美术学习的乐趣。
　　三原色红红黄黄蓝蓝一、问题的由来
　　《三个好伙伴》从前版教材中的《吹画五彩树》演变而来。根据《美术课程标准》和教材要求，结合学生年龄特点，通过对色彩的感知、实验，培养学生对色彩的敏锐感受；培养学生自主、探究、合作的学习方式；让学生充分体验美术学习的乐趣。本课的重点是认识三原色，什么是三原色在色彩知识中是非常抽象。如果没有实践操作学生根本无法建立色彩知识中原色的概念。这样的课很容易变成教师讲学生听的满堂灌。我决定充分挖掘身边的教学资源，创造性地使用教材。首先，我安排学生课前观察、收集生活中的色彩，在什么地方看见过什么颜色，并记录下来，课间互相交流。其次，利用实物现场演变色彩混合后的变化过程；再次，我让学生玩吹画游戏，观察出两种颜色相遇时产生的色彩变化，最后，利用三原色进行添画练习。让学生充分体验艺术来源于生活并服务于生活，生活到处有颜色，处处有色彩，有效地激发学生学习美术的热情。
　　二、问题的归因
　　农村教师总认为城里教师的课上得好主要是因为有课件。多媒体课件在美术某些领域教学中起到很重要的作用，但由于条件有限制，我们农村广大学校都没有多媒体教学设施，教师上课只有一块黑板、一只粉笔。因而充分挖掘身边的资源辅助教学就成为非常有必要的研究项目。很多时候我们身边的教学资源比教材中的更有助于学生的学习。
　　三、措施与行动
　　上课铃响起，我和学生打过招呼后，向全体学生介绍：“今天，咱们学校来了很多客人，他们都是老师，请大家用热烈的掌声欢迎他们。”学生很乖，马上鼓掌响起并回头看（农村学生很少见过这么多老师听课，他们觉得很新鲜）。伴着学生的新鲜感我出示学生都喜欢的气球说：“同学们，今天老师给同学们带来三个好伙伴，大家看他们是谁？”
　　“气球。”一位学生很快回答，一些学生在小声地说着。
　　“他们分别是什么颜色？”
　　“红、黄、蓝”一个学生大声回答到。
　　我在黑板分别板书了红、黄、蓝后让他们打开书本，读读儿歌（红红、蓝蓝和黄黄，真是三个好伙伴，组成色彩大家族，把我们的世界来装扮）。
　　“谁来说说从儿歌中你知道了什么？”学生开始动起脑筋在想着，很快有学生举手。
　　“红红、蓝蓝和黄黄，他们三个是好伙伴。”
　　全班同学表示赞同，有的嘴里还嘀咕着什么。我没做声。教室里很安静，持续了几秒钟，正当我要提示：“还有不同意见的吗？”一个声音蹦出来，红红、黄黄和蓝蓝组成了色彩大家族。谁说农村的孩子没城里的孩子聪明？我在心里反问自己。我为他竖起了大拇指。他神气地坐了下来。他那可爱的表情让听课老师的脸上都露出了笑容。
　　创设一种直观的教学氛围，激发学生的学习欲望。初步感受色彩的魅力，原以为农村的孩子没有城里的孩子聪明，不能解决问题。学生、听课老师和上课老师互动活动使课堂洋溢着轻松和愉快，学生和我一下子亲近了许多，为学生的大胆发言创设了条件。
　　在学生初步感知三原色后，我对其进行了总结：“这三个好伙伴是色彩家族中最重要的三个成员，我们把它们称为'三原色'，原色就是因为这三种颜色通过彼此的反复调和，可以调出其它各种丰富的颜色。而用其它各种颜色通过调和是无法调出这三种颜色。通常红红大名叫品红，黄黄大名叫拧檬黄，蓝蓝大名叫湖蓝。”
　　在学生认识到三个好伙伴就是红红、黄黄、蓝蓝这三种颜色时，我请他们说说在生活中有什么东西是红色、什么东西是黄色、什么东西是蓝色的？说起生活中的色彩，学生们便开始议论纷纷起来，小组里相互小声说着。
　　通过学生对生活中熟悉的物体的色彩认识，更直观更深刻记住三原色。
　　德国古典美学家曾提出“艺术是游戏”的观点。它们有着共同的本性。游戏活动能增进教学的趣味性，提高学生学习的兴趣。我们尊重儿童的年龄特点和身心发展规律出发，教他们玩吹画游戏。在玩这游戏之前我先向他们提出要求：在玩过程中要注意观察色彩变化，看看红色和黄色相遇时发生的了什么变化？红色和蓝色相遇时发生的了什么变化？蓝色和黄色相遇时发生的了什么变化？同学们听到了会有变化还没等我说完就迫不及待地动起手来了。大伙都玩得可开心了。不一会儿，有一位同学大叫起来，“红色和黄色相遇变成橙色。”“红色和蓝色相遇变成紫色；蓝色和黄色相遇变成绿色。”另一个同学控制不住内心的喜悦蹦了起来。课堂洋溢着幸福和快乐！
　　“请同学们在玻璃杯中，分别放入红色，黄色，蓝色的色水，然后分别往红色水的杯子中加入黄色水，在黄色水的杯子中加入蓝色水，在红色水的杯子中加入蓝色水。接着观察色彩的变化。”
　　孩子的眼睛是雪亮。不时传来清脆的声音：“变淡绿色、深绿色、桔红色、淡紫色、赫色、灰色、黑色……”
　　“说得非常好，你们是善于观察得孩子呀！”
　　引导学生初步认识新知识，进一步认识三原色。当学生明白色彩变化时，都大吃一惊。我引导学生继续观察发现三原色之间更多的色彩变化。
　　四、听课教师同感
　　A老师：以前我们总认为农村的学生比城里的学生差，没有城里孩子聪明。从今天的课堂来看，我们农村的孩子一样聪明、可爱。叶老师让我感受了新课程美术课堂的变化，感受了教师不仅要教给学生知识，更要教学生怎样做人。叶老师总是鼓励学生积极思考、自主探究。发现学生的闪光点，使学生充满自信，让人感到一种幸福的学习状态。
　　B老师：叶老师不仅关注美术学科的审美意识，更关注学生的学习习惯、情感需要。听这样的课是一种享受。让我们农村的老师看到，没有多媒体同样可以上出学生喜欢的美术课。我以前上这堂课时，学生没有学具，是通过我准备的教具进行学习的，当时学生主要是听我讲，然后用三原色来画一幅画。今天，我看到叶老师大胆挖掘学生身边的课程资源——“玩吹画、用玻璃杯做实验。”这个教具非常好。我们应该利用这一做法来引导学生认识三原色，这样学生的感受会更深，教学效果会更好。
　　C老师：开始我不知道叶老师要上什么内容。因为我是一名小学数学老师。直到学生通过玩吹画汇报所观察到色彩变化时。我才认识到今天上的内容是色彩的初步认识——三原色的认识。叶老师课前准备学生喜欢的气球导入课堂，通过玩玩、做做，让学生说说生活中的色彩。看似在玩，其实在学。叶老师创造性地使用教材，用心开发学生身边的课程资源让我受益匪浅。她的教学很轻松、自然，使我感觉教师不是在简单地教学生而是在和学生共同学习。课的前半部份显得有些松，但这正有别于常规的教学模式。
　　教学反思：
　　我们要学会开发身边的课程资源。从活动中使我再次明白：没有多媒体课件，一样可以上出一堂学生喜欢的美术课。只要我们做有心人，就可以挖掘比教材更好更多的教学资源。