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【摘 要】“草根式”科研是我们一线教师所特有的科研方式，为使“草根式”科研真正助力数学教师的专业化成长，教师在平常的工作中应注意以下几点：用心关注；务实求真；勤于反思；专业相长。
【关键词】“草根式”科研 数学教师 专业化
教师是真正决定课程实施质量的人。因为“真正每天在教室里和新课程打交道的，站在讲台上能够决定点什么的，和学生们朝夕相处的，还是我们一线教师，而教育变革的最终力量可能还是我们这些‘草根’”。
“草根式”科研是区别于其他科研方式的一条别样的问题解决途径，是我们一线教师所特有的科研方式。那“草根式”科研如何真正助力数学教师的专业化成长？我们这些“草根”们认真思考，努力发现，进行总结，给自己定下了这样一些科研的方向，希望我们的“草根式”科研能够长久、有效的进行下去，成为我们一线教师日常工作中自然而然的习惯，成为我们专业化成长的一条康庄大道。
一、用心关注
“草根式”科研需要教师做个有心人，用心观察，用心实践，用心积累，用心学习，用心思考。在日常教学中，“草根”老师和学生朝夕相处，在课堂上和课下的作业和活动中老师会有很多感受。拿我来讲，相同的教学内容，在不同的班上的效果是不一样的。我们所面对的是不同的学生，每个班学生有不同思想，也有不同的看法，这其实是给我们一个很好的科研机会。有时会有这样的感觉：一份你精心准备的教案，实际运用以后会发现存在很多问题。而在不同的班级存在的问题有其共性，但更多的是不同的问题。这实际就可以变成我们的科研课题，就是研究“相同的课程，在教学实际中的不同。”这样的小课题操作起来可能更切实可行，能让我们更深入地了解学生，更深入地理解课程。
大教育家孔子就主张：“道而弗牵；强而弗抑；开而弗达。”近代教育家蔡元培先生提出：“教育者，与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁发展个性。”我是这样做的：在教学中，我总是当天做好记录，在不同班级授课遇到的不同，我都记录下来，再分析出现这些情况的原因：是学生掌握情况不同，还是我在不同班级讲授的侧重点不同，并根据每个班级的不同情况制定相应的教学策略。
二、务实求真
我们这些“草根”教师搞科研，就是要务实求真。我们的优势是有“一线资料”—学生和学生的作业，所以科研重点应该放在日常教学实践中发现的真实问题上。所以我们制定了课堂观察表，让听课的老师做好记录。课堂上不光是关注老师的讲课环节，还主要观察学生。学生活动的操作情况，上课的老师可能不是全部都可以看得到，但在课后看课堂观察表时，就可以比较全面地了解学生活动的情况。还特别制作了课后访谈：采访学生这节课你学到了哪些知识？哪些知识是你最感兴趣的？你还有什么问题？这就更全面地了解了学生他们这堂课的真实感受，而且及时地把学生的情况反馈给上课老师，让我们的后续教学能够更有针对性，真正做到“知己知彼，百战百胜”。
学生的作业也可以反映很多问题。学生的作业这些题错得多，我们就要问问自己：“怎么回事？”是我在讲授的时候这个知识点讲得不够透彻，还是语言表达得不够清楚。我会把学生错得多的题进行整理、分类。过一段时间，把这些题的数据做一些修改后再拿给学生做，就叫做“错题变样做”。事实证明学生的知识得到进一步的提升，知识也掌握得更牢固了。这些事虽然很小，但我觉得贵在坚持，坚持的去做，踏实的去做，不在于事情的大小，都会取得不错的效果。
三、勤于反思
美国学者波斯纳指出：“没有反思的经验是狭隘的经验，只能是形成肤浅的知识。”任何成功的教育经验都是教师在“实践——反思——改善实践——再反思”的循环中产生的，刚才的两点也很好地体现了这样的道理。反思就是不断地追问自己：“怎么回事？” “如何解决？”“有没有更好地办法？”“从中我们得到那些启示？”“怎么回事？”是我们在教学实践中发现了问题，那也只有我们做个有心人，在不断地实践中总结，才能提供足够的素材，为第二步做好准备。“如何解决？”就是要发挥你智慧的头脑，让学生自己解决，你和他们合作解决，也就是反思的过程。只有大家彼此尊重，群策群力，才能既发挥老师的主观能动性，又发挥学生的主体作用。“有没有更好地办法？”就是改善实践的方法，有了前面的实践和反思，积累了很多经验教训，那就看看，这样做是不是更好呢？这就可以把我们的教学实践上升到了更高的层面。而“从中我们得到哪些启示？”也就是我们再反思的过程。我把它认为就是我们“草根”教师科研出成果的时候了。经过这样一些步骤，我们把这些日常收集的素材进行整理。好的案例可以推广，好的方法可以沿用。这些宝贵的财富可能是让我们的专家们都羡慕的。让我们重视起来，为自己，为大家提供更多的这种“财富”。相信这些对我们的教学更实用、更好用，没有花哨的外表，有的是真实的“心”。
四、专业相长
数学老师可能是最强调经验的。回想自己在大学的那些老教授们，打心里对他们充满了崇敬。他们的解题思路多，很多我们想了几天的难题，到他们那就是小菜一碟。请教他们为什么？“见得多了，就会了。”这不免有谦虚的样子。但自己教学这几年也明显觉得，现在的自己对教材的领会不同了，对习题的构成也更了解了，从一个初出茅庐的大学生，变成了有一定经验的青年教师。我相信只要我用心关注，务实求真，勤于反思，并像我刚才所写到的那样，一点一滴，日积月累，相信科研并不是高高在上、遥不可及，我们这些“草根”教师也是触得到、摘得下的，而这些踏踏实实、真实可靠的科研必将成为我们一生的宝贵财富。
【关键词】“草根式”科研 数学教师 专业化
教师是真正决定课程实施质量的人。因为“真正每天在教室里和新课程打交道的，站在讲台上能够决定点什么的，和学生们朝夕相处的，还是我们一线教师，而教育变革的最终力量可能还是我们这些‘草根’”。
“草根式”科研是区别于其他科研方式的一条别样的问题解决途径，是我们一线教师所特有的科研方式。那“草根式”科研如何真正助力数学教师的专业化成长？我们这些“草根”们认真思考，努力发现，进行总结，给自己定下了这样一些科研的方向，希望我们的“草根式”科研能够长久、有效的进行下去，成为我们一线教师日常工作中自然而然的习惯，成为我们专业化成长的一条康庄大道。
一、用心关注
“草根式”科研需要教师做个有心人，用心观察，用心实践，用心积累，用心学习，用心思考。在日常教学中，“草根”老师和学生朝夕相处，在课堂上和课下的作业和活动中老师会有很多感受。拿我来讲，相同的教学内容，在不同的班上的效果是不一样的。我们所面对的是不同的学生，每个班学生有不同思想，也有不同的看法，这其实是给我们一个很好的科研机会。有时会有这样的感觉：一份你精心准备的教案，实际运用以后会发现存在很多问题。而在不同的班级存在的问题有其共性，但更多的是不同的问题。这实际就可以变成我们的科研课题，就是研究“相同的课程，在教学实际中的不同。”这样的小课题操作起来可能更切实可行，能让我们更深入地了解学生，更深入地理解课程。
大教育家孔子就主张：“道而弗牵；强而弗抑；开而弗达。”近代教育家蔡元培先生提出：“教育者，与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁发展个性。”我是这样做的：在教学中，我总是当天做好记录，在不同班级授课遇到的不同，我都记录下来，再分析出现这些情况的原因：是学生掌握情况不同，还是我在不同班级讲授的侧重点不同，并根据每个班级的不同情况制定相应的教学策略。
二、务实求真
我们这些“草根”教师搞科研，就是要务实求真。我们的优势是有“一线资料”—学生和学生的作业，所以科研重点应该放在日常教学实践中发现的真实问题上。所以我们制定了课堂观察表，让听课的老师做好记录。课堂上不光是关注老师的讲课环节，还主要观察学生。学生活动的操作情况，上课的老师可能不是全部都可以看得到，但在课后看课堂观察表时，就可以比较全面地了解学生活动的情况。还特别制作了课后访谈：采访学生这节课你学到了哪些知识？哪些知识是你最感兴趣的？你还有什么问题？这就更全面地了解了学生他们这堂课的真实感受，而且及时地把学生的情况反馈给上课老师，让我们的后续教学能够更有针对性，真正做到“知己知彼，百战百胜”。
学生的作业也可以反映很多问题。学生的作业这些题错得多，我们就要问问自己：“怎么回事？”是我在讲授的时候这个知识点讲得不够透彻，还是语言表达得不够清楚。我会把学生错得多的题进行整理、分类。过一段时间，把这些题的数据做一些修改后再拿给学生做，就叫做“错题变样做”。事实证明学生的知识得到进一步的提升，知识也掌握得更牢固了。这些事虽然很小，但我觉得贵在坚持，坚持的去做，踏实的去做，不在于事情的大小，都会取得不错的效果。
三、勤于反思
美国学者波斯纳指出：“没有反思的经验是狭隘的经验，只能是形成肤浅的知识。”任何成功的教育经验都是教师在“实践——反思——改善实践——再反思”的循环中产生的，刚才的两点也很好地体现了这样的道理。反思就是不断地追问自己：“怎么回事？” “如何解决？”“有没有更好地办法？”“从中我们得到那些启示？”“怎么回事？”是我们在教学实践中发现了问题，那也只有我们做个有心人，在不断地实践中总结，才能提供足够的素材，为第二步做好准备。“如何解决？”就是要发挥你智慧的头脑，让学生自己解决，你和他们合作解决，也就是反思的过程。只有大家彼此尊重，群策群力，才能既发挥老师的主观能动性，又发挥学生的主体作用。“有没有更好地办法？”就是改善实践的方法，有了前面的实践和反思，积累了很多经验教训，那就看看，这样做是不是更好呢？这就可以把我们的教学实践上升到了更高的层面。而“从中我们得到哪些启示？”也就是我们再反思的过程。我把它认为就是我们“草根”教师科研出成果的时候了。经过这样一些步骤，我们把这些日常收集的素材进行整理。好的案例可以推广，好的方法可以沿用。这些宝贵的财富可能是让我们的专家们都羡慕的。让我们重视起来，为自己，为大家提供更多的这种“财富”。相信这些对我们的教学更实用、更好用，没有花哨的外表，有的是真实的“心”。
四、专业相长
数学老师可能是最强调经验的。回想自己在大学的那些老教授们，打心里对他们充满了崇敬。他们的解题思路多，很多我们想了几天的难题，到他们那就是小菜一碟。请教他们为什么？“见得多了，就会了。”这不免有谦虚的样子。但自己教学这几年也明显觉得，现在的自己对教材的领会不同了，对习题的构成也更了解了，从一个初出茅庐的大学生，变成了有一定经验的青年教师。我相信只要我用心关注，务实求真，勤于反思，并像我刚才所写到的那样，一点一滴，日积月累，相信科研并不是高高在上、遥不可及，我们这些“草根”教师也是触得到、摘得下的，而这些踏踏实实、真实可靠的科研必将成为我们一生的宝贵财富。