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【摘要】在素质教育的今天，写字教学没有被重视，当成了语文教学的配角。文字是中华民族的瑰宝，有着悠久的历史，更凝聚民族精神。在写字课上创造机会通过多种形式，激发学生的写字乐趣，使写字教学多些趣味；重视写字方法指导，潜移默化，调动学生写字积极性；严格要求，培养习惯，保证写字效果：丰富评价形式，让评价多元化，让学生真正体验写字的快乐，激起写字教学的浪花。每一位教师都要把写字教学落到实处，扎扎实实地指导学生的书写，走出一条适合儿童个性的写字教学道路。
【关键词】激趣 注重指导 严格要求 多元评价
《语文课程标准》指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段。对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好基础。而正确的写字姿势又是写好字的前提。”对学生的强化写字教育是小学语文教育的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。然而，在过去落后观念的影响下，写字教学一向不太被教师们所重视。特别是教学时间一紧，学习任务一重，教师就自作主张地把写字这一重要的环节给省掉了，结果不但没完成本身的写字教学任务，还影响了其它环节的教学，如识字和阅读等。那么，如何提高小学写字教学质量呢？我从教学实践中总结了以下几点。
一、营造气氛 激发兴趣
学习兴趣是学习活动中最现实、最活跃的成分，学生一旦有了学习兴趣，就会产生“渴望获得”“不断探索”“如饥似渴”等动力现象和行为。教师应设计生动、活泼的活动，培养学生的写字兴趣，调动学生练字的积极性。
（一）、开展各种活动，激发学生兴趣。写字过程的枯燥乏味，再加上小学生年龄小、自控能力差、注意力不易集中的特点，给写字教学造成了很大的障碍。我在写字教学中开展一系列的活动，激发学生的写字兴趣，提高教学效率。
1、故事激趣。在我国的历史长河中，涌现过许许多的书法家，到今天还流传着他们的奇闻轶事。在学生写字前以这些名人的故事来激趣，就会产生很好的效果。如王羲之“力透纸背”的故事，柳公权勤奋练字的故事，郑板桥“卖字助穷人”的故事等等。学生被这些故事中的主人公刻苦练字的精神所感染，为他们高尚的人格所打动，从而受到启发，在写字过程中个个表现得兴趣盎然。
2、比赛激趣。小学生生性好动，好胜心、荣誉感极强，他们总渴望自己的成功能得到大家的肯定。针对小学生这一心理特点，在写字教学中，我安排了一系列的比赛活动。在活动中，对表现好的给予一定的奖励，对比原来有进步的学生也给予肯定。比赛活动结束后，还进行学生作品展览。这些活动极大地激发了学生兴趣，提高了写字的主动性与积极性。
3、游戏激趣。游戏是小学生，特别是低年级的学生最喜爱的活动。在写字教学中，我举行的一些游戏活动，既激发了学生写字兴趣，又培养了学生的创新能力。
4、儿歌激趣。根据儿童的年龄特点，我把书写姿势要求、笔画要求等编成儿歌，效果很好。例如：握笔姿势我编成“老一老二不打架，老二喜欢弓着背。老三抵在笔杆后，老四老五抱成团。”
5、比喻激趣。例如“伞”字，小朋友们看像什么呢？有的说像大蘑菇，有的说像小树……生动的比喻，再加上形象的多媒体课件的播放，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。
（二）、巧用多媒体，激发学生兴趣。 低年级学生好动，注意力不易集中，而写字的辅导往往难以照顾到全面，教学效率不高；教师的书写不够美，能熟练书写的字体种数也很有限，达不到让学生体会、欣赏汉字优美的目的；对笔顺的规则讲解不能得心应手，学生学得枯燥，学习兴趣难以被激发。这时，如果你能在识字教学中适当地运用多媒体辅助手段，就会使写字教学增色不少。另外，还有一些电脑软件也能帮助学生写好字并对写字产生兴趣。
二、学会方法，培养技能
我们的写字教学要努力教会学生科学的写字方法。学生学会了方法，就拥有了有力的武器，在以后的写字过程中达到得心应手的效果。
（一）、观察法。学习写字，应学会观察、分析字的间架结构和笔画笔顺，养成观察习惯。学生进行临摹，我巡视并个别指导，发现一些不正确的书写时，立刻写在黑板上让学生和范字比较，在比较中学生很容易看到自己的不足，并加以改进。
（二）、比较法。要提高写字能力，在练字的时候就应该做到反复比较、反复推敲，辨别汉字笔画之间的细微差别及微妙变化。对笔画多，间架结构难写的字，就给学生做示范。易错的笔画，反复领读，用彩笔写出。
（三）、发现法。汉字的构造有一定的规律，在指导学生书写的同时，要注重引导学生“悟”出汉字的书写特点，及每个字各部分之间的搭配关系。各种结构形态的汉字都有规律可循，各有自己的特点，让学生弄清同一类型汉字的结构特点，归纳出书写要点，才能帮助他们准确把握书写规律。
三、严格训练，培养习惯
（一）、讲清要领，严格要求。《课程标准》对第一学段中明确提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。练习时，教师巡视，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。学生在练习中要认真书写，循序渐进，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。
（二）、训练有度，提倡“少而精”。练字贵在精，而不在多。小学生手指的小肌肉群不够发达，学习兴趣也难以持久。我在教学中，坚持一个“少”，保证一个“好”字。我充分发挥学生学习的主动性，给学生选择作业的权利。另外，我在教学中采取分散练习，集中练习相结合的办法。提倡“少而精”，这样既减轻了学生的负担，又保证每次练习的效果。
（三）、因材施教，保证练习时间。学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的。因此，针对不同的学生，我对他们提出了不同的要求。成绩好的，完成作业速度较快、质量高的学生，我让他们两天练习一篇关于古诗或者文章段落的硬笔书法。而对于速度较慢、接受知识困难的学生，我让他们认真完成每一次的作业，保证质量，再求数量。由于采取了因人而异、因材施教的办法，使他们的信心增强了，写字的水平
也随之得到提高。
四、注重评价，保证质量
教师运用科学的评价方法，对学生作业进行讲评，能使学生看到自己的长处和短处，增强自信心，明确努力的方向。在教学中，我采取了如下方法进行评价：
（一）三步点评法。一是把作业的主人请到办公室，分析他们的作业的长处与不足，同时，当场看他们写字，进一步指导他们写。二是在写字课上或利用课间，在教室里当前全班同学们的面进行点评，让所有的同学都明白哪些字写得好，为什么好，哪些地方有问题，怎样解决问题等。三是指导学生互评作业，学生们取长补短，共同进步。
（二）、独特评语法。过去学生写的好的字一般用“圈”圈出，不能很好地激发学生写字的兴趣，达不到激励效果。对此，我精心雕刻了几枚印章，写的好的字，就用章盖上。学生很喜欢这种特殊的荣誉，为了得到这种评语，他们把字写得认真又仔细，写字能力得到了很大的提高。
写字教学不是一朝一夕就能做好的事情，也不是光靠老师课堂上几分钟就能解决的问题，这是一项长期的工程，我们只有把握《语文课程标准》精神，教学中充分调动学生积极性，提高学生写字的兴趣，同时教师不断完善自己的写字教学方法，培养好学生良好的写字习惯，才能把中华古老的方块字写的工整、规范、整洁。
【关键词】激趣 注重指导 严格要求 多元评价
《语文课程标准》指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段。对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好基础。而正确的写字姿势又是写好字的前提。”对学生的强化写字教育是小学语文教育的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。然而，在过去落后观念的影响下，写字教学一向不太被教师们所重视。特别是教学时间一紧，学习任务一重，教师就自作主张地把写字这一重要的环节给省掉了，结果不但没完成本身的写字教学任务，还影响了其它环节的教学，如识字和阅读等。那么，如何提高小学写字教学质量呢？我从教学实践中总结了以下几点。
一、营造气氛 激发兴趣
学习兴趣是学习活动中最现实、最活跃的成分，学生一旦有了学习兴趣，就会产生“渴望获得”“不断探索”“如饥似渴”等动力现象和行为。教师应设计生动、活泼的活动，培养学生的写字兴趣，调动学生练字的积极性。
（一）、开展各种活动，激发学生兴趣。写字过程的枯燥乏味，再加上小学生年龄小、自控能力差、注意力不易集中的特点，给写字教学造成了很大的障碍。我在写字教学中开展一系列的活动，激发学生的写字兴趣，提高教学效率。
1、故事激趣。在我国的历史长河中，涌现过许许多的书法家，到今天还流传着他们的奇闻轶事。在学生写字前以这些名人的故事来激趣，就会产生很好的效果。如王羲之“力透纸背”的故事，柳公权勤奋练字的故事，郑板桥“卖字助穷人”的故事等等。学生被这些故事中的主人公刻苦练字的精神所感染，为他们高尚的人格所打动，从而受到启发，在写字过程中个个表现得兴趣盎然。
2、比赛激趣。小学生生性好动，好胜心、荣誉感极强，他们总渴望自己的成功能得到大家的肯定。针对小学生这一心理特点，在写字教学中，我安排了一系列的比赛活动。在活动中，对表现好的给予一定的奖励，对比原来有进步的学生也给予肯定。比赛活动结束后，还进行学生作品展览。这些活动极大地激发了学生兴趣，提高了写字的主动性与积极性。
3、游戏激趣。游戏是小学生，特别是低年级的学生最喜爱的活动。在写字教学中，我举行的一些游戏活动，既激发了学生写字兴趣，又培养了学生的创新能力。
4、儿歌激趣。根据儿童的年龄特点，我把书写姿势要求、笔画要求等编成儿歌，效果很好。例如：握笔姿势我编成“老一老二不打架，老二喜欢弓着背。老三抵在笔杆后，老四老五抱成团。”
5、比喻激趣。例如“伞”字，小朋友们看像什么呢？有的说像大蘑菇，有的说像小树……生动的比喻，再加上形象的多媒体课件的播放，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。
（二）、巧用多媒体，激发学生兴趣。 低年级学生好动，注意力不易集中，而写字的辅导往往难以照顾到全面，教学效率不高；教师的书写不够美，能熟练书写的字体种数也很有限，达不到让学生体会、欣赏汉字优美的目的；对笔顺的规则讲解不能得心应手，学生学得枯燥，学习兴趣难以被激发。这时，如果你能在识字教学中适当地运用多媒体辅助手段，就会使写字教学增色不少。另外，还有一些电脑软件也能帮助学生写好字并对写字产生兴趣。
二、学会方法，培养技能
我们的写字教学要努力教会学生科学的写字方法。学生学会了方法，就拥有了有力的武器，在以后的写字过程中达到得心应手的效果。
（一）、观察法。学习写字，应学会观察、分析字的间架结构和笔画笔顺，养成观察习惯。学生进行临摹，我巡视并个别指导，发现一些不正确的书写时，立刻写在黑板上让学生和范字比较，在比较中学生很容易看到自己的不足，并加以改进。
（二）、比较法。要提高写字能力，在练字的时候就应该做到反复比较、反复推敲，辨别汉字笔画之间的细微差别及微妙变化。对笔画多，间架结构难写的字，就给学生做示范。易错的笔画，反复领读，用彩笔写出。
（三）、发现法。汉字的构造有一定的规律，在指导学生书写的同时，要注重引导学生“悟”出汉字的书写特点，及每个字各部分之间的搭配关系。各种结构形态的汉字都有规律可循，各有自己的特点，让学生弄清同一类型汉字的结构特点，归纳出书写要点，才能帮助他们准确把握书写规律。
三、严格训练，培养习惯
（一）、讲清要领，严格要求。《课程标准》对第一学段中明确提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。练习时，教师巡视，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。学生在练习中要认真书写，循序渐进，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。
（二）、训练有度，提倡“少而精”。练字贵在精，而不在多。小学生手指的小肌肉群不够发达，学习兴趣也难以持久。我在教学中，坚持一个“少”，保证一个“好”字。我充分发挥学生学习的主动性，给学生选择作业的权利。另外，我在教学中采取分散练习，集中练习相结合的办法。提倡“少而精”，这样既减轻了学生的负担，又保证每次练习的效果。
（三）、因材施教，保证练习时间。学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的。因此，针对不同的学生，我对他们提出了不同的要求。成绩好的，完成作业速度较快、质量高的学生，我让他们两天练习一篇关于古诗或者文章段落的硬笔书法。而对于速度较慢、接受知识困难的学生，我让他们认真完成每一次的作业，保证质量，再求数量。由于采取了因人而异、因材施教的办法，使他们的信心增强了，写字的水平
也随之得到提高。
四、注重评价，保证质量
教师运用科学的评价方法，对学生作业进行讲评，能使学生看到自己的长处和短处，增强自信心，明确努力的方向。在教学中，我采取了如下方法进行评价：
（一）三步点评法。一是把作业的主人请到办公室，分析他们的作业的长处与不足，同时，当场看他们写字，进一步指导他们写。二是在写字课上或利用课间，在教室里当前全班同学们的面进行点评，让所有的同学都明白哪些字写得好，为什么好，哪些地方有问题，怎样解决问题等。三是指导学生互评作业，学生们取长补短，共同进步。
（二）、独特评语法。过去学生写的好的字一般用“圈”圈出，不能很好地激发学生写字的兴趣，达不到激励效果。对此，我精心雕刻了几枚印章，写的好的字，就用章盖上。学生很喜欢这种特殊的荣誉，为了得到这种评语，他们把字写得认真又仔细，写字能力得到了很大的提高。
写字教学不是一朝一夕就能做好的事情，也不是光靠老师课堂上几分钟就能解决的问题，这是一项长期的工程，我们只有把握《语文课程标准》精神，教学中充分调动学生积极性，提高学生写字的兴趣，同时教师不断完善自己的写字教学方法，培养好学生良好的写字习惯，才能把中华古老的方块字写的工整、规范、整洁。