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【摘
3的倍数特征真的不一样吗
【摘 要】
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【摘 要】3的倍数特征在表面上看与2，5的倍数特征完全不一样，但在探究3的倍数特征时，如果通过“位值制”对其倍数进行分解重组，就会发现2，3，5的倍数特征是有联系的，都是研究各数位上被某数除之后的余数如何处理的问题。在教学中，教师需注意以下两点：第一，结合多种表征，利用“位值制”原理对数进行重组，从而真正理解数的倍数特征的本质;第二，在数学教学中，需要加强对学生“通法”学习的思考，进行更有效的联系
【出 处】
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教学月刊·小学数学
【发表日期】
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2020年8期
其他文献
【摘 要】“变教为学”提倡以学为主的学生活动，教学内容要激发学生动机，凸显学生的学习活动。学科实践活动课程的开展离不开“变教为学”式的课堂。学生活动的内容与开展方式成为了优质课堂的重要组成部分。以“用几何板算面积”为例，对教学内容进行改进与设计，形成能够适用于小学综合实践活动及数学实践活动课堂中的活动设计，使学生在学习活动中获得更多的知识与能力，并为一线教师开展数学实践活动提供资源。 【关键词】
【专家简介】吴仲和，数学教育博士，美国加州国立大学全职教授，美国加州州立大学兼职教授。主要研究领域包括：数学教育，中美教育比较，教育政策，教育评价等，曾参与多项美国国家科学基金会教育研究项目。曾任美国中小学科学与数学协会主任委员，美国中国学者协会主任委员、会长，教育学术刊物主编，加州中小学教材评审委员，以及英特尔国际科学与工程大奖赛（ISEF）评委。 【访谈地点】美国，加州长滩市 【访谈时间】
【摘 要】核心问题、学习评价、学习任务是小学数学学历案的三个主体部分。教师可以依据学习目标设计问题，问题是学习目标的简约化、儿童化。在问题的基础上撰写学习评价，学习评价的设计要有层次性，完成评价任务的方式可以多元化。学习任务的设计要遵循“学”的逻辑，要提供丰富的学习素材，呈现的方式也应多样。 【关键词】学历案;学习目标;核心问题;学习评价;学习任务 随着数学课程改革的逐步推进，教育者越来越关注
【摘 要】数学图式可以使抽象的数学内容变得直观、形象，可以促进学生主动地建构知识。将数学图式合理应用到第一学段数学教学中，对发展小学生的图式意识，提升学习力有很好的作用，而这可以通过日积月累的、富有启发性的引导来实现。 【关键词】数学图式;小学数学;教学 将数学图式合理应用到第一学段数学教学中，不仅可以使抽象的数学内容变得直观、形象，而且可以促进学生主动地建构知识。笔者在第一学段的教学中，就数
【摘 要】《圆的认识》是一节非常经典的课，教师应在厘清“知识本身序列”“教材呈现序列”之后充分考量学生的认知水平，形成自己对“教材内容理解的序列”，明晰教学目标，并思考“画圆的定位问题”“多种工具画圆安排在哪个环节”“体验圆的哪个定义”三个问题，通过设计科学有序的四次画圆活动，让学生在操作中外化自己的思维，在思考中直击圆的本质属性。 【关键词】教学序列;画圆;圆的本质;思维外化 人教版教材六年
【摘 要】统计可分为描述统计与推断统计。平均数是小学生最早接触的统计量，是描述一组数据集中趋势的良好代表量，可以利用所有数据的信息。在平均数的教学中，相比计算方法，更应该强调对其作为描述一组数据集中趋势的“代表量”的理解。首先，需要建立起“代表”的意识，理解平均数是描述数据整体集中水平的良好代表量。其次，在理解平均数的“代表量”意义的时候，应体现出层次性。 【关键词】平均数;统计量;代表量 进
【摘要】小学数学拓展课的选材问题，不仅关系到学生思维与能力的培养，也关系到学生对课内知识的理解和掌握。教师可以以人教版教材中“你知道吗”等内容为素材，在对其进行补充、完善与整合的基础上，开发数学拓展课，让拓展课成为促进学生发展的重要途径。 【关键词】格子乘法;数学史;教学实践 小学数学拓展课的选材问题，不仅关系到学生思维与能力的培养，也关系到学生对课内知识的理解和掌握。如何选择数学拓展课的学习
【摘 要】“平行四边形的认识”是小学数学“空间与图形”领域中的重要教学内容。基于操作进行这一内容的教学有助于激发学生的学习兴趣，但需要注意的是，操作过程应定向图形本质，通过能体现不同思维层次的操作，引导学生逐步经历动态建构的过程，促进学生数学核心素养的切实提升。 【关键词】图形本质;动态建构;平行四边形 “平行四边形的认识”是小学数学“空间与图形”领域中的重要教学内容。在教学中，教师经常采用
【摘要】后现代理论认可世界的多样性，提倡对儿童与儿童期作多样化的理解。后现代理论分析了传统儿童观的缺陷，主张用新的视角了解儿童，颠覆了传统的教育质量标准。后现代理论认为，儿童不是以自我为中心的，他们关注当前的现实问题，努力探寻世界的意义。儿童通过填空的方式创造理论，依赖情境赋予事物意义。在认识世界的过程中，儿童将事物组合成一个个“故事”，强调整体的优先性，用自己的奇思妙想认识和改造世界。 【关键