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【摘要】小学阶段是学生成长与发展的基础阶段，这一阶段学生的学习技能、道德素养、行为习惯对于其未来成长与发展有着重要意义。小学班主任的任务是落实好班级管理工作，为学生提供良好的班集体氛围，成为学生前进道路上的明灯。然而，小学班主任的管理工作中存在很多难点和问题，笔者结合五、六年级学生的实际进行分析，提出几点优化建议。
【关键词】小学班主任;管理工作;难点问题
班主任在教育体系中扮演着重要的角色，小学五、六年级学生面临着升学的压力，有效的班级管理能够为学生创造良好的氛围，为学生个性化发展与成长提供良好的环境。班主任面对高年级的小学生时，班级管理的难度也有明显的提升，时常呈现出班主任与学生对立的局面，不利于班级管理活动的开展和学生的成长。基于此，小学班主任要分析管理工作中出现的难点，找到适合班级管理的优化对策。
一、小学班主任管理工作中的难点分析
第一，班集体建设的难点。班主任是整个班级的管理者，也是一个班级的支柱。班主任的日常工作开展是培养学生的团队意识和集体意识，提升学生的沟通能力。对于五六年级的学生而言，他们自认为即将离开小学踏入初中校门，在班集体建设中只顾自己的想法，容易忽视他人的感受，整个班风建设成为难点之一，班主任往往难以落实好具体的管理工作。
第二，个别学生的管理难点。与中低年级的学生相比，高年级的学生个别教育问题更加严重，五、六年级的学生经过前几年在学校的生活和成长，往往暴露出很多的个人问题，不同学习成绩、不同性格的学生在课堂上的表现不同，在班集体中的角色也完全不同。五、六年级的学生正处于小学关键期，在学习生涯中有着重要的转折点，此时段班主任对学生的个性化管理也有一定的难度。
第三，科学技术的管理难点。科学技术的不断发展使得丰富的电子设备渗透到人们的学习与生活，五、六年级的学生拥有了属于个人的手机、平板等电子产品，但家长们的初衷是为了学生的安全和实时查阅资料，但很明显自控力相对较差的学生并不能落实好这一点。网络上的信息是繁冗复杂的，五、六年级小学生因生活经验不足，缺乏辨别是与非的能力，在科学技术不能发挥积极作用的前提下，必然会导致班级管理的难点。
二、小学班主任管理工作中的问题
第一，以成绩作为衡量学生的第一标准。传统的班主任管理工作理念中将学习成绩优秀的学生定义为“好学生”，相反则是“后进生”，面对五、六年级的学生，很多班主任没有以正确的价值观引导学生，没有平等的态度对待学生。每一个学生都是天使，都有优缺点，成绩不理想并不代表其人品有问题。相反，活泼的他们逻辑思维能力往往更强。部分班主任以成绩作为衡量学生的第一标准，不利于培养学生的良好道德品质。
第二，忽略学生能力的发展。部分班主任重视知识教学轻视能力培养的管理理念会衍生很多问题，部分班主任认为学习是学生成长的核心，兴趣爱好仅仅是辅助。由于将知识培养置于关键位置，导致班主任的班级管理也忽视了学生综合素质的提升，学生的个性不能发展，在各方面的潜力也难以被发掘。
第三，工作理念与态度较为滞后。部分班主任在班级管理过程中缺乏足够的责任心，认为自己的角色价值并不明显，对待学生学习与成长暴露出的问题不能及时作出反应，影响了问题的解决。五六年级的学生自主意识愈加明显，就会和班主任的距离产生疏远，在不合理的管理理念驱使下，整个管理工作呈现低效化。
三、小学班主任管理工作的对策
小学班主任的管理方式，会直接影响到小学生的心理健康和学习态度。面对当前我国小学班主任管理存在诸多问题的情况，笔者提出如下优化建议。
1.做好班级制度建设
常言道，没有规矩不成方圆。一些班主任对班级制度建设的重视程度不足导致了班级管理的无序化，班级制度建设能够明确具体的管理标准，是管理工作的基础。以班级学生实际情况为前提制定合理的、民主的管理制度，为班级管理工作提供制度标准。在日常工作经验支撑下，在学生自主参与中制定出合理的、可行的管理制度，提升管理制度的针对性，满足学生成长的需要，让学生明确在班集体中哪些行为可行，哪些行为不可行。
2.发挥班干部的积极作用
与中低年级的班主任相比，高年级班主任的工作更加繁琐复杂，这时就要选好班干部，班级中的班干部作为班主任的重要帮手，可以弥补班主任管理覆盖率较低的问题。基于此，班主任要重视班干部的选拔与培养工作，以学生的意见为参考，融合科任老师的意见选出有约束能力、有管理水平的班干部，发挥班干部的榜样作用和在学生群体当中的影响力，有效化解管理工作中出现的问题，共同解决管理工作中存在的难点，使班级氛围更和谐更融洽。
3.培養学生良好的精神风貌
正如前文中所提及，五、六年级的小学生自我约束能力有限，常常视班级纪律于不顾。基于此，班主任要培养他们良好的班风，重视学生的精神面貌建设，在一定氛围下规范学生的行为，促进他们更好地成长。班风建设中，班主任可以将勤奋、助人为乐、集体主义、荣誉作为班级核心价值，培养学生良好的行为习惯，循序渐进改变学生的精神状态和综合素养，提升班级管理的效率。
4.遵循公平的原则
在班主任的管理实践中，实现绝对的公平是少之又少，这影响着学生的心理平衡。新时期的班主任需要一改传统班级管理模式，引入班级学生自我管理机制，班主任从管理者变成仲裁者，引导学生自我管理、自我约束、共同成长。例如，班主任可以让学生投票选出班干部，而非通过直接任命的形式确认班干部，以客观、公正的视角对待班级上每一位学生，尊重全体学生，以公平原则来提升班主任的管理质量。
综上所述，随着我国教育事业的发展与进步，关于小学基础阶段教育的重视程度也大大提升。落实好班主任的管理工作，明确其中的难点问题并有针对性地给出建议，能够提升学生的综合素养，促进学生的健康发展。就现阶段而言，五六年级的小学生自我意识明显，自我约束力不足，需要班主任在公平的前提下做好班级制度建设，发挥班干部的正面作用，培养他们良好的精神风貌。
参考文献：
[1]王克涛.小学班主任管理工作中的难点分析及解决策略[J].甘肃教育，2019（07）：32.
[2]马玉珍.小学班主任管理工作中语言艺术运用探索[J].甘肃教育，2019（07）：33.
【关键词】小学班主任;管理工作;难点问题
班主任在教育体系中扮演着重要的角色，小学五、六年级学生面临着升学的压力，有效的班级管理能够为学生创造良好的氛围，为学生个性化发展与成长提供良好的环境。班主任面对高年级的小学生时，班级管理的难度也有明显的提升，时常呈现出班主任与学生对立的局面，不利于班级管理活动的开展和学生的成长。基于此，小学班主任要分析管理工作中出现的难点，找到适合班级管理的优化对策。
一、小学班主任管理工作中的难点分析
第一，班集体建设的难点。班主任是整个班级的管理者，也是一个班级的支柱。班主任的日常工作开展是培养学生的团队意识和集体意识，提升学生的沟通能力。对于五六年级的学生而言，他们自认为即将离开小学踏入初中校门，在班集体建设中只顾自己的想法，容易忽视他人的感受，整个班风建设成为难点之一，班主任往往难以落实好具体的管理工作。
第二，个别学生的管理难点。与中低年级的学生相比，高年级的学生个别教育问题更加严重，五、六年级的学生经过前几年在学校的生活和成长，往往暴露出很多的个人问题，不同学习成绩、不同性格的学生在课堂上的表现不同，在班集体中的角色也完全不同。五、六年级的学生正处于小学关键期，在学习生涯中有着重要的转折点，此时段班主任对学生的个性化管理也有一定的难度。
第三，科学技术的管理难点。科学技术的不断发展使得丰富的电子设备渗透到人们的学习与生活，五、六年级的学生拥有了属于个人的手机、平板等电子产品，但家长们的初衷是为了学生的安全和实时查阅资料，但很明显自控力相对较差的学生并不能落实好这一点。网络上的信息是繁冗复杂的，五、六年级小学生因生活经验不足，缺乏辨别是与非的能力，在科学技术不能发挥积极作用的前提下，必然会导致班级管理的难点。
二、小学班主任管理工作中的问题
第一，以成绩作为衡量学生的第一标准。传统的班主任管理工作理念中将学习成绩优秀的学生定义为“好学生”，相反则是“后进生”，面对五、六年级的学生，很多班主任没有以正确的价值观引导学生，没有平等的态度对待学生。每一个学生都是天使，都有优缺点，成绩不理想并不代表其人品有问题。相反，活泼的他们逻辑思维能力往往更强。部分班主任以成绩作为衡量学生的第一标准，不利于培养学生的良好道德品质。
第二，忽略学生能力的发展。部分班主任重视知识教学轻视能力培养的管理理念会衍生很多问题，部分班主任认为学习是学生成长的核心，兴趣爱好仅仅是辅助。由于将知识培养置于关键位置，导致班主任的班级管理也忽视了学生综合素质的提升，学生的个性不能发展，在各方面的潜力也难以被发掘。
第三，工作理念与态度较为滞后。部分班主任在班级管理过程中缺乏足够的责任心，认为自己的角色价值并不明显，对待学生学习与成长暴露出的问题不能及时作出反应，影响了问题的解决。五六年级的学生自主意识愈加明显，就会和班主任的距离产生疏远，在不合理的管理理念驱使下，整个管理工作呈现低效化。
三、小学班主任管理工作的对策
小学班主任的管理方式，会直接影响到小学生的心理健康和学习态度。面对当前我国小学班主任管理存在诸多问题的情况，笔者提出如下优化建议。
1.做好班级制度建设
常言道，没有规矩不成方圆。一些班主任对班级制度建设的重视程度不足导致了班级管理的无序化，班级制度建设能够明确具体的管理标准，是管理工作的基础。以班级学生实际情况为前提制定合理的、民主的管理制度，为班级管理工作提供制度标准。在日常工作经验支撑下，在学生自主参与中制定出合理的、可行的管理制度，提升管理制度的针对性，满足学生成长的需要，让学生明确在班集体中哪些行为可行，哪些行为不可行。
2.发挥班干部的积极作用
与中低年级的班主任相比，高年级班主任的工作更加繁琐复杂，这时就要选好班干部，班级中的班干部作为班主任的重要帮手，可以弥补班主任管理覆盖率较低的问题。基于此，班主任要重视班干部的选拔与培养工作，以学生的意见为参考，融合科任老师的意见选出有约束能力、有管理水平的班干部，发挥班干部的榜样作用和在学生群体当中的影响力，有效化解管理工作中出现的问题，共同解决管理工作中存在的难点，使班级氛围更和谐更融洽。
3.培養学生良好的精神风貌
正如前文中所提及，五、六年级的小学生自我约束能力有限，常常视班级纪律于不顾。基于此，班主任要培养他们良好的班风，重视学生的精神面貌建设，在一定氛围下规范学生的行为，促进他们更好地成长。班风建设中，班主任可以将勤奋、助人为乐、集体主义、荣誉作为班级核心价值，培养学生良好的行为习惯，循序渐进改变学生的精神状态和综合素养，提升班级管理的效率。
4.遵循公平的原则
在班主任的管理实践中，实现绝对的公平是少之又少，这影响着学生的心理平衡。新时期的班主任需要一改传统班级管理模式，引入班级学生自我管理机制，班主任从管理者变成仲裁者，引导学生自我管理、自我约束、共同成长。例如，班主任可以让学生投票选出班干部，而非通过直接任命的形式确认班干部，以客观、公正的视角对待班级上每一位学生，尊重全体学生，以公平原则来提升班主任的管理质量。
综上所述，随着我国教育事业的发展与进步，关于小学基础阶段教育的重视程度也大大提升。落实好班主任的管理工作，明确其中的难点问题并有针对性地给出建议，能够提升学生的综合素养，促进学生的健康发展。就现阶段而言，五六年级的小学生自我意识明显，自我约束力不足，需要班主任在公平的前提下做好班级制度建设，发挥班干部的正面作用，培养他们良好的精神风貌。
参考文献：
[1]王克涛.小学班主任管理工作中的难点分析及解决策略[J].甘肃教育，2019（07）：32.
[2]马玉珍.小学班主任管理工作中语言艺术运用探索[J].甘肃教育，2019（07）：33.