肖李，王瑜在《教育科学研究》2019年第11期《学生管理实践中奖励性惩罚的困境与反思》一文指出，由于人们对奖励的消极效应缺少系统而深入的思考，导致教师在学生管理实践中存在着因错误使用奖励而引起的奖励性惩罚的发生。由此对学生的学习态度、人际交往以及教师的日常管理等方面造成了负面影响。
　　奖励性惩罚具有激励的竞争性、对完成任务具有干扰性、对集体中的个体具有惩罚性等特征，例如，在班级管理中，教师许诺：如果班级的考试成绩平均分能排名年级第一，就会给予全班奖励。倘若因为某几名学生没考好而导致全班失去奖励，那这种“期待奖励”对于没考好的学生来说无疑是痛苦的心理折磨，因为他们拖了全班的“后腿”。
　　其破解之策包括一要重塑奖励观念。在任务开始之前要尽量弱化奖励，使学生能发自内心而非在外在刺激下做出符合期望的行为。二要突出精神奖励。无论何种形式的奖励，本质上都应当是精神上的鼓励。在学校教育中，应努力引导学生将奖励的象征意义而不是象征形式看成是第一位的。三要弱化横向竞争。以鼓励纵向自我提升的奖励，尽量使奖励的竞争性最小化，弱化奖励的竞争性。四要实施同质奖励。给予学生与任务内容相关的奖励，以发挥奖励的积极效应，正强化其內在动机。