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摘要：文言文教学是初中语文教学的重要环节，但却成了当前基础教育中最薄弱的环节。大部分教师采取的仍然是传统教学方法，教学中片面追求应试对策、机械模式，只注重字、词、句式分析，缺少探索与研究，缺少师生的互动，严重地束缚着学生的创造性思维。本文通过文言文在初中语文教学中的研究和分析，并结合自身实际经验，提出一些看法，供各位交流。
关键词：文言文教育；初中教育；初中语文；汉语言素养
文明发展史孕育了现代灿烂的文化瑰宝，而文言文是现代社会承载这些文化瑰宝的珍贵语言资料。文言文传载着古代中华民族丰厚的思想与智慧，是我们现代人学习和传承中华传统文化的重要途径。
但一直以来，语文文言文教学都令许多初中语文老师头疼，因为文言文的语言与现代汉语不同，它枯燥难懂，根本激发不了初中学生的学习兴趣；教师在教学中也存在一定的问题。现详述之。
一、初中语文文言文阅读教学的现实及存在問题
1.观念陈旧落后，文言文阅读教学的效果不佳
从很大程度上来说，学习是功利的，学生考试成绩分数的高低仍然是评定一个学生优秀与否的唯一标准，在这种思维习惯下，文言文和语文科目中的其他题型相比较来看，所占分值的比重比较小，所以有的教师及学生在文言文的学习上都存在一些认识上的偏差，不同程度地忽视了文言文阅读的重要性。总认为在以现代文阅读为主的今天，文言文的阅读微不足道。
另外，有些老师在给学生进行文言文阅读教学的时候往往侧重于对学生“填鸭式”的教学，一张嘴和一支粉笔成为他们进行教学的唯一工具，很多情况下根本就没有指导学生去思考，学生都是死记硬背老师教授的重点知识，这种学习方法极大地扼杀了学生的思考能力和创新能力，严重挫伤了学生学习文言文的兴趣和热情，对古文的理解也只能局限于理解词句应付考试的表面阶段，对于文言文中包含的人生思想则完全没有领悟。
2.教学条件制约，文言文的应用范围狭窄
初中语文的文言文阅读教学之所以得不到学生和老师们的重视，还有一个主要的原因在于其应用范围过于狭窄，文言文知识和其他学科知识之间存在脱节的情况，除了在考试时会考到文言文阅读相关的知识以外，我们在日常的生活交际中很难运用到文言文的知识，大家在日常的交流中都基本不会用到文言文，文言文离我们确实有些遥远，其在现实生活中的应用范围是很狭窄的，这也使文言文阅读教学越来越得不到老师和学生的重视，所以学生在文言文考试中的成绩也受到了影响。
3.学生学习压力巨大
对于很多学生来讲，初中需要学习的语文知识体系极其庞大且相当繁琐，不仅包括古诗词背诵，也包括古文阅读和翻译等方面，刚开始接触时，由于中学生特有的对事物新鲜感的原因，他们也许是热情高涨，但随着教学的深入进行，他们日渐失去新鲜感，文言文的学习学习变成一件极其痛苦和枯燥乏味的事情，上课时他们难以提起兴趣，不能跟着老师的思维前进，下课后不能顺利完成作业，或者不会做或者是不愿意做。
二、提升学生学习兴趣的方法
1.引导学生感受文章的独特魅力
通过鉴赏古诗文的写作手法，让学生感受到课文结构上、语言上或者思想内容上的独特魅力。文言具有鲜明的写作特色，结构严谨、辞藻优美。
例如，在讲解《岳阳楼记》一文时，教师首先可以让学生感受到文章严谨的结构和布局的得当；其次，让学生意识到课文的第三四两段是对“览物之情”的具体描述，并感受到这两段在形式上是对称的，一悲一喜形成鲜明的对照，这又证实了前文的“异”字；最后，教师可以让学生感受到作者寄情于景、情景交融的写作手法，并引导学生能够有效地应用到文章写作的过程中去。
2.通过背景介绍引发学生的学习兴趣
初中的大多数文言文都来源于文学原著作，诸如《出师表》《岳阳楼记》《小石潭记》《桃花源记》等都是脍炙人口的文章，为了激发学生的学习兴趣，让学生有学习文言文的欲望，在讲授相关的内容之前就可以通过介绍写作背景、作者生平、名言名句等，讲关于古诗文的有趣故事等方法来引发学生学习的兴趣。
例如，在讲《出师表》之前，就可以讲述一下文章的写作背景，即公元221年，刘备称帝，诸葛亮为丞相。223年，刘备病死，将刘禅托付给诸葛亮。诸葛亮实行了一些比较正确的政治和经济措施，使蜀汉境内呈现兴旺景象。为了实现全国统一，诸葛亮在平息南方叛乱之后，于227年决定北上伐魏，拟夺取魏的长安，临行之前上书后主。
3.利用吟诵吟唱激发学生的学习兴趣
初中语文教材里的古诗词本身就是配乐歌唱的，譬如《诗经》、唐诗宋词等。因此，教师在教学有配乐歌唱的文言文时，就可以利用歌曲的形式来营造轻松愉悦的课堂学习氛围，并让学生从中轻松地学习并背诵这些古诗词。
例如，在学习《水调歌头·明月几时有》这篇文章时，就可以通过播放王菲的《明月几时有》这首歌曲来营造氛围，开展学习。
4.开展丰富多彩的文言文学习活动。
学习文言文对于培养学生对我国古代经典文学的审美意识有重要作用，教师应该不断创新教学方法，尽量符合学生对教学的期待，增强学生学习文言文的兴趣，并能够古为今用，提升文言阅读教学的教学质量。
例如：开展课本剧表演，古诗文吟诵等活动，提高学生学习文言文的兴趣，从而达到自主积累记诵文言文的目的。
三、让文言文教育不局限于课本
1.进行拓展研习
在平时的文言文阅读教学课堂之外，老师们也要善于和适时地引导学生们在生活中积极地运用文言文的知识，比如逢年过节的时候可以引导学生们利用文言文来编辑几条对仗工整、语义明确的短信，或者写几幅对联等等。这些都能从不同的角度提高学生们的文言文阅读学习兴趣，还能于运用中更好的把握相关的文言文阅读知识。
2.增强课外阅读
要对文言世界有更清楚的认识，仅仅靠课堂教学是不行的，还要重视课外对文言文的学习，让学生在大语文教育环境中继续学习，发挥学生的主动性、独立性和创造性。因此，教师在教学时要打通多种渠道，创设学习文言的言语环境。
我们要指导学生不断地从课外学习文言经典，还要把课内学到的内容尽量运用到课外，要遵循"精读与博览结合，课内与课外沟通；精读学规律，博览增见识；课内打基础，课外增实力"的教学原则。平时，可以让学生多读半文半白的古代小说、寓言故事、神话传说，这样学生既不会感到厌倦，又学到了文言知识。
3.重视文言文与现代汉语的联系
现代汉语与古代汉语相比虽然变化很大，但同一民族的语言是有其继承性与发展性的，现代丰富的汉语就是继承和发展了博大精深的古汉语的。在这个基础上，教师在文言文学习中要加强对学习的引导，让学生明白古代语言与现代语言的联系，促进学生明确学习文言文的意义。另外，教师还要让学生明白，文言文字、词、句的学习应该融入到阅读实践当中，使学生注重文言文字、词、句的学习方法，促进学生总结这些学习文言文的方法，在阅读文言文中做到举一反三。
参考文献
[1]饶春荣.浅议初中语文文言文教学[J].现代阅读.2012（07）：65-66.
[2]章春梅.提升初中文言文课堂教学有效性初探.语文教学与研究（大众版），2011（3）.
[3]何春梅.文言文阅读教学有效策略探究[J].文学教育，2011（04）.
[4]邱非.初中语文教学中激发学生学习文言文兴趣[J].课程教育研究（新教师教学），2016（1）.
关键词：文言文教育；初中教育；初中语文；汉语言素养
文明发展史孕育了现代灿烂的文化瑰宝，而文言文是现代社会承载这些文化瑰宝的珍贵语言资料。文言文传载着古代中华民族丰厚的思想与智慧，是我们现代人学习和传承中华传统文化的重要途径。
但一直以来，语文文言文教学都令许多初中语文老师头疼，因为文言文的语言与现代汉语不同，它枯燥难懂，根本激发不了初中学生的学习兴趣；教师在教学中也存在一定的问题。现详述之。
一、初中语文文言文阅读教学的现实及存在問题
1.观念陈旧落后，文言文阅读教学的效果不佳
从很大程度上来说，学习是功利的，学生考试成绩分数的高低仍然是评定一个学生优秀与否的唯一标准，在这种思维习惯下，文言文和语文科目中的其他题型相比较来看，所占分值的比重比较小，所以有的教师及学生在文言文的学习上都存在一些认识上的偏差，不同程度地忽视了文言文阅读的重要性。总认为在以现代文阅读为主的今天，文言文的阅读微不足道。
另外，有些老师在给学生进行文言文阅读教学的时候往往侧重于对学生“填鸭式”的教学，一张嘴和一支粉笔成为他们进行教学的唯一工具，很多情况下根本就没有指导学生去思考，学生都是死记硬背老师教授的重点知识，这种学习方法极大地扼杀了学生的思考能力和创新能力，严重挫伤了学生学习文言文的兴趣和热情，对古文的理解也只能局限于理解词句应付考试的表面阶段，对于文言文中包含的人生思想则完全没有领悟。
2.教学条件制约，文言文的应用范围狭窄
初中语文的文言文阅读教学之所以得不到学生和老师们的重视，还有一个主要的原因在于其应用范围过于狭窄，文言文知识和其他学科知识之间存在脱节的情况，除了在考试时会考到文言文阅读相关的知识以外，我们在日常的生活交际中很难运用到文言文的知识，大家在日常的交流中都基本不会用到文言文，文言文离我们确实有些遥远，其在现实生活中的应用范围是很狭窄的，这也使文言文阅读教学越来越得不到老师和学生的重视，所以学生在文言文考试中的成绩也受到了影响。
3.学生学习压力巨大
对于很多学生来讲，初中需要学习的语文知识体系极其庞大且相当繁琐，不仅包括古诗词背诵，也包括古文阅读和翻译等方面，刚开始接触时，由于中学生特有的对事物新鲜感的原因，他们也许是热情高涨，但随着教学的深入进行，他们日渐失去新鲜感，文言文的学习学习变成一件极其痛苦和枯燥乏味的事情，上课时他们难以提起兴趣，不能跟着老师的思维前进，下课后不能顺利完成作业，或者不会做或者是不愿意做。
二、提升学生学习兴趣的方法
1.引导学生感受文章的独特魅力
通过鉴赏古诗文的写作手法，让学生感受到课文结构上、语言上或者思想内容上的独特魅力。文言具有鲜明的写作特色，结构严谨、辞藻优美。
例如，在讲解《岳阳楼记》一文时，教师首先可以让学生感受到文章严谨的结构和布局的得当；其次，让学生意识到课文的第三四两段是对“览物之情”的具体描述，并感受到这两段在形式上是对称的，一悲一喜形成鲜明的对照，这又证实了前文的“异”字；最后，教师可以让学生感受到作者寄情于景、情景交融的写作手法，并引导学生能够有效地应用到文章写作的过程中去。
2.通过背景介绍引发学生的学习兴趣
初中的大多数文言文都来源于文学原著作，诸如《出师表》《岳阳楼记》《小石潭记》《桃花源记》等都是脍炙人口的文章，为了激发学生的学习兴趣，让学生有学习文言文的欲望，在讲授相关的内容之前就可以通过介绍写作背景、作者生平、名言名句等，讲关于古诗文的有趣故事等方法来引发学生学习的兴趣。
例如，在讲《出师表》之前，就可以讲述一下文章的写作背景，即公元221年，刘备称帝，诸葛亮为丞相。223年，刘备病死，将刘禅托付给诸葛亮。诸葛亮实行了一些比较正确的政治和经济措施，使蜀汉境内呈现兴旺景象。为了实现全国统一，诸葛亮在平息南方叛乱之后，于227年决定北上伐魏，拟夺取魏的长安，临行之前上书后主。
3.利用吟诵吟唱激发学生的学习兴趣
初中语文教材里的古诗词本身就是配乐歌唱的，譬如《诗经》、唐诗宋词等。因此，教师在教学有配乐歌唱的文言文时，就可以利用歌曲的形式来营造轻松愉悦的课堂学习氛围，并让学生从中轻松地学习并背诵这些古诗词。
例如，在学习《水调歌头·明月几时有》这篇文章时，就可以通过播放王菲的《明月几时有》这首歌曲来营造氛围，开展学习。
4.开展丰富多彩的文言文学习活动。
学习文言文对于培养学生对我国古代经典文学的审美意识有重要作用，教师应该不断创新教学方法，尽量符合学生对教学的期待，增强学生学习文言文的兴趣，并能够古为今用，提升文言阅读教学的教学质量。
例如：开展课本剧表演，古诗文吟诵等活动，提高学生学习文言文的兴趣，从而达到自主积累记诵文言文的目的。
三、让文言文教育不局限于课本
1.进行拓展研习
在平时的文言文阅读教学课堂之外，老师们也要善于和适时地引导学生们在生活中积极地运用文言文的知识，比如逢年过节的时候可以引导学生们利用文言文来编辑几条对仗工整、语义明确的短信，或者写几幅对联等等。这些都能从不同的角度提高学生们的文言文阅读学习兴趣，还能于运用中更好的把握相关的文言文阅读知识。
2.增强课外阅读
要对文言世界有更清楚的认识，仅仅靠课堂教学是不行的，还要重视课外对文言文的学习，让学生在大语文教育环境中继续学习，发挥学生的主动性、独立性和创造性。因此，教师在教学时要打通多种渠道，创设学习文言的言语环境。
我们要指导学生不断地从课外学习文言经典，还要把课内学到的内容尽量运用到课外，要遵循"精读与博览结合，课内与课外沟通；精读学规律，博览增见识；课内打基础，课外增实力"的教学原则。平时，可以让学生多读半文半白的古代小说、寓言故事、神话传说，这样学生既不会感到厌倦，又学到了文言知识。
3.重视文言文与现代汉语的联系
现代汉语与古代汉语相比虽然变化很大，但同一民族的语言是有其继承性与发展性的，现代丰富的汉语就是继承和发展了博大精深的古汉语的。在这个基础上，教师在文言文学习中要加强对学习的引导，让学生明白古代语言与现代语言的联系，促进学生明确学习文言文的意义。另外，教师还要让学生明白，文言文字、词、句的学习应该融入到阅读实践当中，使学生注重文言文字、词、句的学习方法，促进学生总结这些学习文言文的方法，在阅读文言文中做到举一反三。
参考文献
[1]饶春荣.浅议初中语文文言文教学[J].现代阅读.2012（07）：65-66.
[2]章春梅.提升初中文言文课堂教学有效性初探.语文教学与研究（大众版），2011（3）.
[3]何春梅.文言文阅读教学有效策略探究[J].文学教育，2011（04）.
[4]邱非.初中语文教学中激发学生学习文言文兴趣[J].课程教育研究（新教师教学），2016（1）.