语文是一门基础学科，近年来随着教育观念的更新，对教学以学生为“主体”认识的加深，课堂教学结构由封闭向开放的转变，以及时代对未来成员素质的要求，发展兴趣爱好已开始贯穿到语文课堂教学之中，小学生因为年龄特点，不可能长时间高度集中学习，小学生的天性注定更喜欢玩耍、做游戏，这就要求教师在授课中要抓住小学生感兴趣的东西，使学生在愉快中学习。因此，探讨“愉快教学”在小学语文教学中的操作方式已引起人们的重视。
　　开篇引趣，诱发好学之乐。
　　兴趣是学习的动力，是推动学生主动去探求知识并带有情绪体验色彩的意向，激发学生兴趣是提高教学效率的有力措施。语文阅读教学中教师导入新课，如果开头生动有趣，引人入胜，就可以激发学生的求知欲望，引发学习兴趣，调动学生学习的积极性。人们常说“兴趣是成功的一半”就是这个道理。
　　语文教学的开篇引趣有以下几种：
　　（1）审题入手，开门见山。这是一种直接导趣，诱发学生好学的方法。教师直奔主题，能引起学生极大的求知乐趣。
　　（2）描摹开始，创设情境。情感只能产生于一定的情境。因此，新课开始时教师要千方百计去创设情境，酝酿气氛，让学生触景生情，诱发出某种情感。
　　（3）巧言悬念，引起注意。好奇之心人皆有之，教师巧立悬念，可以激起学生探究底细的兴趣。
　　（4）介绍背景，作好铺垫。
　　小学语文教材中一些人、事描写迄今已久，且带着浓厚的时代特点。这类文章，教师应先介绍当时当地的情况，这样既为学生学习下文做铺垫，又引起学生对内容的兴趣，乐意学。
　　描绘形象，品尝真情之乐。
　　形象性是美育的主要特征。小学语文教材中选取的课文大多是文质兼美，具有鲜明、生动的形象，加之小学阶段儿童的认知特点是以形象思维为主，他们要认知语言文字还必须借助语言文字形成的生动的表象，并在形象的感染中受到教育。如学习有关描写民族英雄、仁人志士、科技精英以及同龄伙伴的课文，只有当学生一旦感受到这些人物栩栩如生的形象特征以后，才能从中受到应有的教育。否则，把握不住形象，所感知的仅是一串苍白无力的文字，就没有什么兴趣可言。可见，形象是激发学生情感的客体，没有鲜明、具体的形象，学生心中就不会有发自内心深处的真情实感，教学也就不能取得预定的效果。
　　习题训练，享受创造之乐。
　　当儿童通过感受、欣赏美，并进一步对客观事物作出审美判断的时候，他们就会产生强烈的表现美、创造美的愿望。因此，加强习题训练不仅是《小学语文教学大纲》的要求，而且也是培养学生能力、发展智力，由应试教育向素质教育转化的根本保证。在语文教学中，通过多渠道多层次的习题训练，可以使学生获得应用的好处，从而懂得创造之乐而积极创造。
　　常见的习题训练有两种方式。
　　（1）课堂练习。提倡课堂多练习较之传统的“满堂灌”式的教学结构是一种新教学观，它要求教师精讲多练，讲练结合，适当增大课堂教学密度，每节课至少穿插20分钟左右的课堂练习。练习的内容紧密结合教学重点和难点，有代表性，有针对性，有层次，有梯度。练习的形式富有情趣性，生动活泼，有口答，有笔答，有小组讨论，其间还渗透着游戏和竞赛的情致。
　　（2）课外延伸训练。语文课堂教学受时空限制，往往会影响对有些课文的阅读理解。在教学中，教师若能注意延伸课堂教学，做到课内外结合、语文教学与社会活动结合，即配合课文，开展调查、访问、参观等活动，便能更好地培养学生学习语文的兴趣。兼收并蓄，拥抱知识之乐。知识的积累也是培养学生学习兴趣的有效途径。
　　俗话说得好：“知之愈深，受之愈切”。平时我们发现学生成绩呈两极分化，好的更好差的更差就是这个道理。应创设一定的条件，使学生在参加实践活动中面临某种任务，在完成过程中不断培养其求知欲。小学教育心理学告诉我们，小学生形象思维强，逻辑抽象思维差，模仿能力强，独立创造能力较差。适度的模仿，学习别人的經验不仅应该而且必要。可让学生设置优美词句摘录簿，摘录平时课内外读书时遇到的好词好句，也使他们从中获得拥有知识之乐。开展各种各样的兴趣小组，既可让学生得到充分发挥知识的妙处，又可以让学生认识到自己知识的不足，促进学生学习兴趣的发展。